幼儿的争抢行为及其教育策略的研究.docx

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1、摘要2关键词2Abstract3Keywords3引言4一、绪论4（一）研究背景4（二）国内外研究4二、研究设计5（一）研究目标5（二）研究内容5（三）研究方法61 .观察法62 .问卷调查法6（四）研究对象6三、概念及类型6（一）幼儿争抢行为的含义6（二）幼儿争抢行为的类型61 .幼儿会出现自发的争抢行为62 .幼儿会去模仿同伴的行为73 .幼儿为了急于表现自己而产生的行为7四、现状调查7（一）基本情况7（二）关于幼儿争抢行为的现状8（三）关于家长对幼儿争抢行为态度的现状调查9五、幼儿的争抢行为产生的原因分析11（一）家庭方面H1 .家庭的教养方式112 .家庭的成员关系12（二）教师方面1

2、21 .教师的争抢行为的观念122 .教师自身的教育观、儿童观13（三）社会方面141 .国家缺乏专业的幼儿教师142 .幼儿教师本身能力不够15（四）学校方面151 .枯燥乏味的说教式幼儿教育162 .对日常生活中随机教育的忽视16六、幼儿争抢行为的教育策略16（一）家长的教育方式161 .家长需要提高自身的综合素质，为幼儿创建一个良好的教养环境162 .家长需要转变思想，正确的对待幼儿之间的争抢行为17（二）教师的教育方式171 .教师需要用专业的知识来对待幼儿的争抢行为172 .教师需要组建合适的同伴争抢行为处理情景183 .教师需要指引幼儿自主处理同伴争抢行为18（三）社会方面的教育策

3、略181 .建立合理的聘任教师体制，依照教资体制182 .提升幼儿教师的综合素养，维护教师的利益193 .对教师进行培育19（四）学校方面的教育策略191 .游戏活动中的随机教育192 .文明礼貌的随机教育20结语20参考文献20致谢22附录A23附录B24幼儿的争抢行为及其教育策略的研究学前教育专业颜龙华指导教师宋书璐摘要：在幼儿园中经常会出现各种各样的问题和矛盾，例如幼儿之间的争抢问题就是很重要的一方面，游戏是幼儿日常生活中很重要的一部分，在出现问题时，老师就要及时的处理，尽量的降低幼儿之间的争抢行为，本文对幼儿的争抢问题展开分析，掌握幼儿产生争抢行为的原因，指出教育策略，希望对幼儿的争抢

4、行为有所帮助。关键词：幼儿争抢行为表现原因教育策略AStudyonchildren,saggressivebehavioranditseducationalstrategiesYanLonghuaNameTutorSongShuLuNameAbstraCtioftenappearinthekindergartenwillbeavarietyofproblemsandcontradictions,suchasthescramblebetweenchildrenisveryimportantontheonehand,thegameisanimportantpartofchildrensdailyl

5、ife,intheproblem,theteacherwilltimelyprocessingtoreduceasfaraspossiblethescramblebehaviorbetweenchildren,thispaperanalyzesthechildrensproblems,graspthecauseofchildrenscramblebehavior,pointsouttheeducationstrategy,hopetohelpthechildrensscramblebehavior.KeywordSxhild;fightforbehavior；expression；cause；

6、educationalstrategy引言幼儿与同伴之间的争抢行为作为幼儿生活中特别重要的一部分，在幼儿的一日生活中，游戏是最重要的事情，也是他们生活中最重要的一个环节。在游戏的环节中，幼儿难免就会争抢行为，出现了争抢问题就要及时的处理，自主的应对解决幼儿的争抢问题不仅能帮助幼儿更好的处好同伴关系，还能让幼儿和同伴更加和谐的生活在一起。老师和父母就应当给幼儿一些必要的指导，有意识地让幼儿学习如何应对与同伴之间的竞争，幼儿正处在从幼儿园到小学的过渡时期，在这个时期，幼儿的社会化发展状况，会对幼儿的小学生活、自身身心状态、性格等产生很大的影响，所以，本分析以小班幼儿的争夺行为作为出发点，对其展开深

7、入的研究。本分析我作为观察者,通过观察法观察济南市X幼儿园小班幼儿的争抢行为，填写观察记录表。以小班幼儿教师为调查对象，通过问卷调查法全面了解了一下争抢行为。从家庭、教师、社会、学校各个方面展开分析。一,绪论（一）研究背景近几年，学前教育快速发展，2018年，中共中央国务院发布关于学前教育深化改革规范发展的若干意见，明确了学前教育发展的总体要求，明确了学前教育发展的基本原则，并明确了三项重点任务。在党中央、国务院以及社会各界人士的共同努力下，大家对学前教育的关注越来越多，期望也越来越高。其中，幼儿在某些方面的争抢行为成为了教师与家长在教育中的一大难题，本研究就幼儿的争抢问题展开了一系列的研究。

8、（二）国内外研究现状L国内研究现状常言道子不过，父之过：教不严，师之惰，对幼儿的教育自古以来一直深受我国教育学者的重视，因为幼儿处于身心和谐发展成长的时期，幼儿不懂得什么是对，什么是错，因此作为成人一定要在这段时期重视对幼儿的教育，良好的教育往往会对幼儿未来的成长带来无穷的帮助。这几年来，我国对幼儿教育的关注程度越来越高，针对幼儿争抢玩具问题以及教育策略，我国学者对此展开了研究。比如：汤金凤在2017年发表的一篇文章浅谈幼儿争抢玩具的现象及其教育策略中，就以此为切入点，对幼儿争夺玩具的现象进行了剖析。这种一次又一次的争抢行为，恰恰是幼儿以自我为中心的性格，也是他们不懂得分享，不善于合作的一种表

9、现。汤老师从自身的调研、与父母、教师的访谈中，就如何进行幼儿的教育提出了自己的看法。也有学者王凤从各个角度对儿童争夺玩具的行为进行了分析，儿童争夺玩具的方式有：攻击，抱怨，哭闹，破坏他人游戏，耍赖。网又分析了幼儿争抢玩具的各种原因，更好的发展幼儿的各方面。又分析了幼儿争抢玩具的各种原因，更好的发展幼儿的各方面。2.国外研究现状在国外，关于幼儿争抢行为的教育方法的研究也比较丰富。Hay(1984)进一步提出，幼儿的争抢行为在一小时内可超过九次，这表明幼儿的冲突有一过程，以及冲突过程发生的特征。冲突开始于儿童对自己有关的事件的不满、抗议，抗议可以引发儿童的挑衅，但是没有成为冲突产生的充分条件。第一

10、阶段为正式的冲突起因，也就是冲突的开始；第二个阶段为“联合反对”，也就是双方都表达自己的不满，反对对方的意见；三种不同的对抗战略的运用，依据对方的反应来调整或改变自己的行动和战略；第四个阶段是“冲突”的终结，当“对立”的一方或两方的“冲突”都得到了解决。WU(1999)在教师对学前儿童的同伴冲突方面也做了很多研究，也总结出了幼儿的年龄对于幼儿冲突行为的影响。二、研究设计(一)研究目标通过对小班幼儿的争抢行为以及半年的实习经验还有以前文献的整理，希望对于幼儿的争抢行为有一点价值，从小班幼儿的争抢行为的特点得出各方面的教育策略,希望能够改善幼儿的争抢行为，促进社会性发展，帮助幼儿形成各种良好的品质

11、。(二)研究内容本文首先明确了幼儿争抢行为的概念，其次列举了幼儿之间争抢行为的类型，再次列出了小班幼儿产生争抢行为的原因，有了争抢行为就会对幼儿产生影响，接下来讲述了争抢行为对幼儿的影响，接着分享了争抢行为的原因分析，最后一方面就根据原因分析总结了几点争抢行为的教育策略。（三）研究方法L观察法本研究采用了参与式观察与非参与式观察相结合的方法，平时主要是以非参与式观察为主，观察者观察并记录小班的幼儿，并写出观察记录，主要观察记录了小班争抢行为，以及他们在游戏中的表现，最后进行整合，再得出结论。2.问卷调查法问卷法是一种收集数据的方法，采用书面提问和回答相结合的方法，这是一种应用最广泛的调研方法，

12、就是指研究者通过文字的方式，从被试的角度，从被试那里直接搜集到的资料，从而获得了大量的数据。向X幼儿园老师发放调查问卷，通过这个问卷来进一步了解小班幼儿的争抢行为的各方面特点，最后做整理与分析。（四）研究对象本文中以济南市市中区X幼儿园为例，主要研究的是小班的幼儿,用观察的方法,对他们进行了观察和分析，再用问卷调查的方法，对本幼儿园的家长和老师展开了一次问卷调查，了解一下家长教师所接触到的幼儿的争抢行为。三、概念及类型（一）幼儿争抢行为的含义幼儿的争抢行为是一次完整的冲突过程。任何一件同伴争抢事件都以一方或者双方有分歧开始，在争抢中存在着双方动作行为方式、语言声调、表达方式等不同形式、不同方式

13、的对抗，以幼儿使用各种策略来达到自己的争抢目的为结束。在争抢过程中幼儿所使用的各种策略是他们人际交往互动的最初体现，随着经验的积累，交往技巧的增多，幼儿的社会性逐渐得到发展。正确的处理幼儿之间的争抢行为逼近有助于幼儿的心理健康，还有利于幼儿很好的处理同伴关系。（二）幼儿争抢行为的类型1 .幼儿会出现自发的争抢行为比如刚进幼儿园时，幼儿会去争抢同伴的东西，老师发的是同样的东西，有的小朋友就偏偏去抢别人的，如果别人不给他，他还会认为是别人的错，还会跑去向老师告状，告状的这一类还算有点理智，还有的小朋友从同伴手里没有抢过来还会去打别人，这类问题就会比较严重。2 .幼儿会去模仿同伴的行为在幼儿游戏的过

14、程中，有一位小朋友看到另一小朋友抢了别人玩具，还有说有笑的，他就会感觉很好玩，就会去模仿，就会去发生这个自主的行为。3 .幼儿为了急于表现自己而产生的行为在老师提问的时候，很多幼儿会纷纷举手，想抢得这个回答问题的权力，尤其是当一位小朋友回答完问题得到老师的表扬之后，抢着回答问题的小朋友会更多，甚至有时候会出现抢答的情况，小朋友们就是想通过这种方式来显示自己的智慧，那样他自己心里就会很有成就，能开心一整天。在做手工或者别的事情的时候，自己完成自己的作品，急于将自己的作品拿给小伙伴看，想让小伙伴们都夸他，表扬他，那他的目的也就达到了。四、现状调查本次调查运用了观察法和问卷调查法，观察并记录幼儿的实

15、际情况，填写观察记录表，通过观察和与幼儿之间的谈话，去探究孩子们的争抢行为以及孩子们的思维方式。还使用了问卷调查法，此次调查以X幼儿园的幼儿为研究对象，向幼儿园中有争抢行为的幼儿的父母发放调查问卷。问卷的内容是一些可提供价值的信息。同时发放，最后统一由老师收回，再做分析。本次调查问卷发放量为240份，收回有价值的问卷为210份，有效回收率达到88%,通过调查问卷进一步了解幼儿的争抢行为，促进幼儿各方面的发展。（一）基本情况表1-1幼儿年龄统计表（N=210）孩子年龄一岁至一岁半两岁至两岁半三岁至四岁四岁至五岁人数172513038百分比8%11.9%61.9%18%通过表IT统计的数据可以看出，调查的幼儿年龄大多都集中在三岁至四岁，三岁至四岁占了61.9%,一岁至一岁半的占了8%,两岁至两岁半的幼儿占了11.9%,四岁至五岁的占了18%0表12幼儿性别统计表（N=210）性别男女人数17822百分比84.76%10.48%通过表1-2统计的数据可以看出，调查的幼儿中男孩居多，占到了84.76%,女孩占到了10.48