学校信息技术能力提升工程2.0校本培训总结.docx

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1、学校信息技术能力提升工程2.O校本培训总结为推动小学教师主动适应信息化与人工智能等新技术变革，切实提升信息技术应用能力，积极有效开展教育教学，按教育部、省教育厅、市教育局以及区教育局和进修校对中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的总体部署，结合学校实际，小学全面开展信息技术2.0整校推进工作。工作中我校以政治思想为指导，全面贯彻教育方针，围绕深化推进教育综合改革的总体任务和教育信息化2.0行动计划的有关要求，以提高教师信息素养为核心，立足本校教师队伍专业发展实际，坚持“面向未来、整校推进、学用结合、多方协同、均衡发展”的基本原则，通过实施能力提升工程培训，完善种子计划内容方案，拉动校领导信

2、息化领导力、教师信息化教学能力、培训团队信息化指导能力显著提升，全面促进信息技术与教育教学融合创新发展，实现“三提升一全面”总体发展目标。一、认真剖析现状，成功申报示范校*小学现有2间计算机教室、1间paid教室、1间智课录播、1间梦想中心，这些设备为教师创新教学，多学科融合以及数据分析提供了保障。学校现有29个教学班，班班都有一体机（现在更新为希沃智慧黑板），里面装有白板等系列备课资源，为教师备课上课、提高课堂效率提供便利。教育局为学校统一安装千兆教育网络，为学校提供必要基础保障。同时，学校WiFi全覆盖，教师在校园内随时可应用平板、手机等设备进行教学。学校的信息技术基础环境条件比较好，能够

3、满足教学需求。*小学目前有专任教师*名，各级骨干教师*名。在骨干教师的带领下，老师们已掌握了信息技术的基本技能，可比较熟练的应用于教学。中老年教师教学经验丰富，但对于信息技术应用于教学，基本上还停留在能制作、会制作简单的课件基础上。对于年轻教师，尝试上信息技术深度融合课、paid课。教师对于媒体技术、虚拟技术、教育云技术等高技术的应用能力亟待提高。但我校教师乐于尝试新鲜事物，学习热情很高。鉴于此，学校领导班子成员达成共识，决定申报“中小学（幼儿园）教师信息技术应用能力提升工程2.O培训示范学校”。我们共同如实填报调查问卷，学校的信息环境达到混合型学习环境，*小学荣幸成为*区教师信息技术应用能力

4、提升工程2.O培训示范学校。二、力求顺利开展，科学谋划在前凡事预则立，不预则废。为实现“三提升一全面”总体发展目标，在*区教育局和教师进修学校指导下，*小学成立三支队伍，各负其责，学习、谋划培训事宜。（一）成立了*小学信息化管理团队。校长*为组长、教学校长*为副组长，教学主任*、*、*、*为成员。为提r管理团队的领导力，管理团队成员认真研读教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.O的意见、中小学教师信息技术应用能力校本应用考核规范、全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0整校推进实施指南、中小学校长信息化领导力标准（试行）、*区教师信息技术应用能力提升工程2.0实施方案等相

5、关文件，线上学习*市教育教学研究院丛文的对信息技术应用能力提升工程2.0实施方案设计的再思考培训讲座、*市教育研究院曲老师的中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0校本应用考核指南解读培训讲座，梳理讲座内容，制作学习简报。通过学习，*小学校信息化管理团队成员明确国家和省市区关于能力提升工程培训实施的安排与部署、树立教育信息化发展意识、完善教育信息化发展策略、更新数字校园与智慧学校建设理念，掌握校本研修组织推进方法，切实提升学校信息化发展规划领导能力与指导能力。最后群策群力，集中智慧制定*小学信息技术2.0整校推进的实施方案，*小学“一划二案”，即*小学校信息化发展规划、*小学校混合式校本研修方

6、案、*小学校本应用考核方案。认真打磨，形成定稿最后与全体教师见面。（二）成立*小学信息技术应用能力培训指导团队。教学校长*为组长,教学主任*、*、*、*,骨干教师*、*为成员。通过开展线上线下相结合的专项培训，提升培训指导团队成员学校信息化环境判断能力、教师信息化教学核心能力点分析与测评能力、信息化课堂教学诊断与指导能力、教师培训需求诊断分析能力、网上网下混合式研修活动设计能力、信息技术应用能力培训课程资源开发能力和教师学习共同体构建能力，为后续的校本培训奠定了基础。（三）成立*小学信息能力提升工程项目先导团队。教学校长*为组长,各学年组、学科组组长为成员。先导团队先行，带动同组教师开展个性化

7、研修，完善常态化精准教研机制。采用同步、异步、同步与异步相结合的方式整体推进能力提升工程培训。三、团结一致选点，齐心攻坚克难为信息技术提升工程2.0踏实做好，学校管理团队、应用能力培训指导团队、能力提升工程项目先导团队，按前期部署有序开展工作。（一）分工合作，勇于担责九月份召开全校校本研修动员大会，学校管理团队解读学校信息化能力提升工程2.0校本研修实施及考核方案。学校培训团队成员负责全校成员线上学习的指导和跟踪工作，指导学习困难的老师提升信息化应用，指导并完成作业的上交。学校能力提升工程项目先导团队成员带动本组教师进行培训I。（二）控制比例，合理选点精准对接信息技术能力提升工程2.0实施意见

8、要求的学情分析、教学分析、学法分析和学业评价四个维度，三种教学环境中的30项微能力点，确定学校3+N微能力点。必学三个能力点：1 .多媒体教学环境下的能力点:A3教学设计演示文稿设计与制作2 .混合学习环境下的能力点：B2教学设计微课程设计与制作3 .智慧教学环境下的能力点：C3学法指导创新解决问题的方法我校属于混合型学习环境，三个必须能力点，从三种教学环境当中任选一个，由难而易，满足全校教师不同的需求。选学能力点如下多媒体教学环境下的能力点:Al学情分析技术支持的学情分析A2教学设计数字教育资源获取与评价A5学法指导技术支持的课堂导入A6学法指导技术支持的课堂讲授A8学法指导技术支持的方法指

9、导混合学习环境下的能力点：Bl学情分析技术支持的测验与练习B3教学设计探究型学习活动设计B4学法指导技术支持的发现与解决问题B5学法指导学习小组组织与管理B6学法指导技术支持的展示交流B7学法指导家校交流与合作智慧教学环境下的能力点:Cl教学设计跨学科学习活动设计C2教学设计创造真实学习情境C3学法指导创新解决问题的方法C4学法指导支持学生创造性学习与表达选学能力点每位教师至少选择一个能力点进行学习。学校培训团队为教师提供个性化的指导和服务，帮助参训教师完成三加N能力点的选择与学习。学校尽量按三种教学环境ABC比例控制在4:5:1,将学校选择的能力点分配到各学年组、教研组当中，同时保证每位教师

10、涵盖三个维度。为提升组内负责人能力，学校先导团队成员必有一个C能力点，其余组内组员能力点力争相同，有助于组内研修交流、教学相长。四、混合方式研磨，校本应用整合研修方式，采取线上线下相融合的方式。线上课程学习，线下讨论实践，与校本研修活动深度融合。培训学时，每位教师至少完成50学时的培训。线上课程学习教师按个人选择的能力点完成线上15学时的课程学习，线下课程完成并上传三个能力相关作业10学时。线下完成校本研修活动3个，每个活动5学时共15学时，信息化教学展示活动1个共10学时。具体培训策略如下：1 .全体教师在学校培训团队的指导下及学校先导团队带领下走进“校本研修管理平台”自修“演示文稿设计与制

11、作”、“微课程设计与制作”、“学习小组组织与管理创新解决问题的方法”等自选微能力点的课程学习，教研活动时间组内交流、共同提高。2 .利用“协同备课平台”线上集体备课，共同探究“技术支持的学情分析”、“技术支持的测验与练习”、“数字教育资源获取与评价”、“探究型学习活动设计”、“跨学科学习活动设计”、“创造真实学习情境”微能力点的落实，形成个性化教学设计。本学期开学初，学校培训团队在教学校长带领下在“教与学互动平台”中的“人事管理”“开课管理”下进行人事分工、课时安排。各学年组、教研组明确任务后，以组为单位，集中智慧利用“协同备课系统”制定本学期的教学计划、确定课时主备人。组内详细分工后，课时主

12、备人在“协同备课系统”下“我要备课”里完成自己的落实能力点的教学设计，并发出协同备课邀请，同组教师及学校培训小组成员接到协同邀请后，可以随时与主备人进行研课，探讨微能力点的落实，完全不受时间、空间的限制。“协同备课系统”使我校的教学工作进入了信息化时代，整体推进信息技术2.O校本应用培训。3 .*小学在*区教育局的帮助和支持下，更新原有的班班通设备，引进了“希沃智慧黑板”。为全面提升教育信息化水平，将信息技术2.O工程与学科教学进行深度融合，充分发挥希沃软件在课堂教学中的运用，提升教师应用现代化教育技术手段的能力。*小学两次组织全体教师开展希沃智慧纳米黑板使用专题培训活动，在“希沃智慧黑板”使

13、用培训过程中，探究“技术支持的课堂导入”、“技术支持的课堂讲授”、“技术支持的方法指导”、“技术支持的发现与解决问题”、“技术支持的展示交流”、“家校交流与合作”微能力点。线下培训后我们又转入线上交流，在QQ群探究微能力点的实现。4 .学校支持跳绳体育活动，购买了最先进的“蓝牙计数手柄”，共体育教师探究“技术支持的课堂讲授”、“技术支持的方法指导”、“技术支持的发现与解决问题”微能力点。12月16日下午2时，*区“第九届中小学生跳绳比赛绳王争霸赛总决赛”及颁奖仪式在*小学举行。*小学为大会“蓝牙计数手柄”等一切器材，体育教师探究的能力点得以落实。与此同时，学校利用大数据、网络平台、对准确数字实

14、时上传，对现场赛事及时报道，全体师生、家长同步观看赛事盛世。会后，*教育局副局长孙志明、艺体卫科长邵春泉、体育视导员才力军、体育教研员黄胜江等对我校信息技术2.0培训工作给予肯定。5 .202*年我校引进中庆智课系统，利用这套系统的“人工智能深度学习技术”开展技术支持下的能力点落实，这也是教师信息技术能力得到提升的前期铺垫。首先通过记录并分析学生听讲、读写、举手、师生或生生互动等行为，将学生课堂行为数据与学业成绩进行关联分析，进行能力点C6学业评价“应用数据分析模型”的落实其次，基于人工智能的图像识别、行为识别、语音识别等技术，系统自动采集教师的讲授、板书、师生互动以及多媒体设备使用等数据，以

15、及大数据分析出来的课堂行为雷达分析图、S-T行为分析图、注意力散点图进行精准教研。将传统教研与数字化教研结合起来剖析课堂教学，使指导评课更科学更有依据，让教师清晰的知道哪些教学策略可显著提升学生课堂关注度，从而帮助教师优化课堂设计，提高课堂教学效率，使得教研活动更有针对性和时效性。大数据的快速采集和分析，打通了教学、教研和管理之能的藩篱(fanIi),为教育智慧管理、教师专业成长和学生个性化学习提供了数据保障。助力我校教、学、研智能化。五、信息化校本研修，现代化成果展现通过一学期的培训学习，我校教师课堂教学与信息技术应用的能力有大幅度的提升，不仅提高研修质量，而且设身处地的感受到现代信息化技术的魅力与能量。围绕本次研究的重点，线上的网络研修与线下的校本研修相结合，多媒体的应用与学科教学有效整合，提升了教学质量和育人水平。1 .我校参加2020年*区信息技术应用能力提升2.0示范校培训项目共74名教师，现在登录率100虬参与课程学习率100虬校本应用考核通过人数57人，通过率77.03%。合格人数46人，合格率62.16%。2 .以教研组为单位组内，讨论推荐一名优秀教师进行落实能力点示范课展示，其他教师参加议课评课活动。学校多名优秀教师参加国家级赛课及师生信息技术大赛（*信息技术方面带领学生参加国家、省、市级大赛获第一名及优秀奖，*参加线上国家级英