威尼斯的小艇教案.docx

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1、18.威尼斯的小艇教学目标L认识“尼、艄”等6个生字,读准多音字“哗”，会写“尼、斯”等15个字，理解“纵横交错”等词语意思。2 .借助思维导图，理清课文围绕小艇所写的内容，并能根据第2自然段的内容说出小艇的特点。3 .能找出文中对威尼斯静态和动态的描写,体会其表达效果，感受水城威尼斯的独特魅力。教学重、难点4 .借助课后习题，理清课文围绕小艇写了哪几方面的内容，能根据第2自然段的内容说出小艇的特点。5 .找出文中对威尼斯静态和动态的描写,体会其表达效果，感受水城威尼斯的独特魅力。教学过程一、新课导入，激发兴趣L出示篇章页，了解语文要素师：同学们，今天我们要走进第七单元的学习，足下万里，移步换

2、景，寰宇纷呈万花筒。本单元我们要去世界各地旅游啦！一起去认识世界各地丰富多彩的自然，感受人文景观的魅力。6 .揭示课题，引入新课师：这是今天我们旅行的目的地一一威尼斯。师：谁来读题？(指名读1、2,齐读)齐读课题：18.威尼斯的小艇。7 .认识作者，了解威尼斯课文的作者是马克吐温，谈到作家马克吐温你对他有什么了解呢？课前同学们查阅了资料，制作了作家资料卡和城市资料卡，我们来看看吧！马克吐温的文笔素来以犀利著称，然而，当他走进威尼斯，他的笔尖流淌的是碧水般的温柔，那是什么温柔了他的笔尖呢？让我们走进威尼斯这座城市吧!请同学来分享下。这节课让我们跟随马克吐温一同走进威尼斯这座古老的水上城市。一同来

3、欣赏下这威尼斯的小艇吧！二、初读课文，把握内容,学习活动,：请同学们默读课文，读准字音，读通句子。思考，作者围绕小艇写了哪几方面的内容？可以借助作业本第3题思考。L预习检查，学习反馈哗笑、祷告(1)重点指导读准多音字“哗”。师：老师查看了同学们的预习单,有一个字的读音很多同学都认为需要加强,那就是“哗笑”的“哗”。出示字典意思：根据字义，我们就能正确区分两个读音了。(2)重点指导字形“祷”。师：“祷”这个字，在书写的时候好多同学书写有问题，它是“本”字旁。2.学生交流，梳理文脉，随机板贴。生字写好了，我们来交流下，课文围绕小艇写了哪几方面的内容？船夫高超的驾驶技术，小艇与人们生活的密切联系。其

4、中小艇的特点又写了静时如新月，动时如水蛇，小艇与人们生活的联系从白天喧闹到夜晚静寂两方面。三、精读课文，质疑问难（一）走进小艇，了解重要地位威尼斯的确是一座风光独特的水上城市。（出示威尼斯图片）但是，作者为什么不写威尼斯的水、桥、和古老的历史，却写威尼斯的小艇呢？威尼斯和小艇有什么关系？我们来看看这一段文字吧！（出示第一段）（1）指名读：思考：你从第一自然段中获取了哪些信息？（2）引导抓“主要的交通工具”“等于，体会小艇的重要作用。（3）引导思考：小艇为什么能成为主要的交通工具？（借助“纵横交错”进一步体会威尼斯水路环境的复杂，离不开小艇）什么样叫纵横交错啊？横一条竖一条地互相穿过。看，（出示

5、地图）威尼斯的河道密布，交通便利，可以通往城市的各个方向。（出示图片）那许许多多纵横交错的大小河道，让人们出行离不开小艇。小艇就成了主要的交通工具。（4）齐读，感受小艇的重要地位。让我们一起再来感受下小艇的重要性。（二）认识小艇，感受外形特点小艇是威尼斯主要的交通工具，那我们一起走近看看小艇吧！1 .借助语文作业本习题，了解小艇特点学习活动二：默读第二自然段，你体会到小艇有怎样的特点？完成作业本第四题（一）圈出描写小艇特点的词语想一想小艇的样子，画一画，并把描写小艇特点的词语写在你认为最合适的位置。2 .集体交流，感受小艇特点（1）预设一：小艇的长。引导学生借助注释，了解小艇约6-9米长，船艄

6、就是船尾。（相机板书：长）引导交流标注的位置是否合适。（2）预设二：小艇的窄、深根据学生反馈，相机板书：窄、深引导交流窄和深是否画出来了，标注的位置是否合适。（3）预设三：小艇的翘根据反馈，相机板书：翘引导交流翘是否画出来了，标注的位置是否合适。（4）朗读指导3 .交流感知，悟表达。师：刚刚我们通过圈一圈、画一画，体会到了小艇的特点，那么课文又是怎么把它的特点写生动的呢？（1）引导比较句子，说说你更喜欢哪种表达？说明理由。那我把这段话改成这样，可以吗？为什么？这位同学读出了作者的语言美。她体会除了作者语言的丰富性。马克吐温不愧为文学大师啊，他的语言增之一分则嫌多，减之一分则嫌少。大多数人没有真

7、正见过威尼斯的小艇，课文用人们熟悉的事物作比，拉进了小艇与我们的距离，帮助我们更好地了解小艇的特点。（2）引导交流预设一：联系新月，感受小艇的静态美。出示夜空新月图，引导学生说感受。（相机板书：静）指导朗读，感受静态美。你看，此时一轮新月挂与天边，河面上停着几艘小艇，这样安静的画面为这威尼斯增添了几分静态美。预设二：联系生活感受小艇“动态美”。引导学生说说生活中见到过的水蛇游动的样子。同学们，田沟里的水蛇你见过吗？引导交流：作者把小艇行动的样子比作田沟里的水蛇让你感受到什么？（相机板书：轻快灵活）小结：天边的新月给人静感，田沟里的水蛇让小艇动感十足。（相机板书：动）指导朗读，感受“动态美”。你

8、看，这水蛇仿佛穿梭在复杂狭长的田沟之中，它是那样的轻快灵活，而这威尼斯的小艇就像田沟里的水蛇一样，穿梭在狭长的威尼斯水道之中。那就让我们读出这小艇的特点，读出小艇的一静一动吧！师生合作朗读：这是一艘狭长简约的小艇，学生读停靠在河面上，这小艇穿梭在河道中，这小艇听着你们的朗读，我仿佛亲眼看到了小艇，可是我有疑问了，为什么要把小艇设计成这样呢？请你说，太会思考了。你也想说，还会联系第1自然段，会读书。是啊，小艇长、窄深的外形特点正好能够适应威尼斯河道纵横交错、并不宽阔的环境，难怪课文说（出示句子）小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。这样的小艇和威尼斯这座水上城市配合得天衣无缝，让我们再读读这

9、艘小艇吧！（3）小结：这动静相宜的小艇，这动静皆美的小艇，真让人陶醉呀！（三）学习第三、四自然段，体会小艇的情趣L过渡：作者把小艇比作田沟里的水蛇，让我们感受到小艇的轻快灵活，还有哪几个自然段也能让我们有这样的体验？2 .自由读第三、四自然段，想一想小艇又带给你怎样的感受，自读批注。3 .学习第三自然段。（1）指名交流阅读感受（2）引导发挥想象：如果你是游客，坐在小艇里有怎样的体验？预设一：感受“舒适”引导说说从哪里感受到舒适的体验。引导联系生活实际，说说坐在沙发上的感受。指导朗读，表现舒适的感觉。这位游客，坐在这样的小艇里观光，感觉怎么样啊？惬意、舒服，富有情趣。哪里让你特别惬意舒服呀？的确

10、，像沙发一样的皮垫子，软软的，听着都舒服。预设二：感受“悠闲”引导通过“穿过石桥”“欣赏古建筑”等词感受悠然自得。这位游客呢？一座座形式不同的石桥、耸立在两岸的古建筑，真是视觉享受啊！（3）进一步引导学生想象：坐在小艇里，还可能有怎样的体验？（4）小结：坐着软软的垫子，悠闲地穿梭在纵横交错的河道中，看各种石桥，赏各类古建筑，认识的，不认识的，都可以打招呼，这就是说不完的情趣。（板书：充满情趣）（5）（配轻快音乐）朗读第三自然段。让我们带着这样的感受一起读好第三自然段。4 .学习第四自然段。（1）过渡：后说不完的情趣，除了河道、古桥和小艇带给我们之外，还离不开谁呢？（船夫）（2）默读第四自然段，

11、想一想这一自然段的主要内容。引导学生抓往第一句话了解主要内容，理清“先总后分”的构段特点。（3）组织小组合作学习。（出示合作学习要求）合作学习要求：思考：从哪里看出船夫的驾驶技术特别好？“读一读、划一划、写一写。假如你是船夫，你会怎样来夸赞自己的技术招揽顺客，小组内模拟说。（4）引导交流。引导学生说清课文是从哪几方面来写“船夫的技术特别好”的。通过比较，提炼出三点关键内容。（行船速度快，挤过拥挤的地方，平稳穿过极窄的地方）指名模拟船夫招揽顾客，评价谁的吆喝最能吸引顾客。（引导学生从“技术好”的角度，参考文中的句子进行夸赞）教师模拟船夫吆喝。（故意漏掉“不管”“总能”“而且”“还能”等关联词，引

12、导比较和学生的吆喝有什么区别，感受关联词的作用）（5）引导感受另类情趣。说说船夫高超的驾驶技术带给游客怎样的体验，找出句子谈一谈，引导体会游客“急速行驶应接不暇”的感受。作者就是抓住了“船只多”，“拥挤情况下”和“极窄情况下”这三个动态的特写镜头来进行描写的，这三种情况，能不能调换顺序？是啊，这三个特写镜头一个比一个惊险，层层递进，让我们仿佛身临其境，表现出了船夫驾驶小艇时的操纵自如。谁来读一读？我们一起来读一读。船夫还会遇到哪些情况呢？（穿过桥洞、逆风行船、夜晚行船）选择一个情景，展开想象，仿照课文的样子写一写小艇在水面上灵活穿梭的动态。还有哪里体会到船夫高超的驾驶技术？对呀，这“飞一般地倒

13、退”、“忙极了”，都是乘客的感受，感受小艇的行驶速度快，从侧面衬托出船夫的驾驶技术高，从而感受景物的动态美。船夫怎么会有这么高超的驾驶技术？是啊，小艇是主要的交通工具，船夫日久天长地驾驶小艇，熟能生巧，练就了这身好本领。小结：乘坐小艇，既有舒适悠闲的情趣享受，更有急速行驶的另类体验。让我们通过朗读再夸一夸技术高超的船夫吧！（四）课堂邙结铅皆下节课班向1 .引导学生尚嬴嘉二至四自然段的学习，说说为什么小艇能成为“主要的交通工具”。2 .小结：独特的外形使小艇能够适应威尼斯纵横交错的河道，舒适整洁的布置和船夫高超的驾驶技术，让人们体验到安全感和说不尽的情趣，所以小艇成了主要的交通工具”，下节课，我们还将去感受一下小艇与人们生活的关系。五、板书设计18.威尼斯的小艇艇主要交通工具静法小艇的特点|小祷L动船夫的驾驶技术特别好小艇和人们的关系