大学生情绪智力与主观幸福感的关系：社交焦虑的中介作用.docx

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1、研究目的：随着素质教育的深入进展，人们越来越关注学生学习之外的能力，对于大学生来说，在社会上的人际关系以及对自己情绪的把控很薄弱，进而影响他们的主观幸福感。本研究旨在探讨情绪智力、社交焦虑与主观幸福感三者之间的相关性，并探讨情绪智力的培养能否可以通过降低社交焦虑而提升个体的主观幸福感水平。研究方法：在本文中，向在校大学生发放问卷，问卷包括三个量表，分别是：情绪智力量表、主观幸福感量表和社交焦虑量表。一共收集了314份有效问卷（男生148人，女生166人）。采用SPSS22.O统计软件对收集到的数据进行分析处理。研究结果：（1）大学生情绪智力和主观幸福感之间呈显著正相关（2）大学生情绪智力与社交

2、焦虑之间、社交焦虑与主观幸福感之间均存在显著负相关关系。（3）社交焦虑在大学生情绪智力对主观幸福感产生的影响中发挥着部分中介作用。关键词：情绪智力；主观幸福感；社交焦虑；中介作用ABSTRACTResearchpurpose:Withthedeepeningprogressofqualityeducation,peopleareincreasinglypayingattentiontostudents1abilitiesbeyondlearning.Forcollegestudents,theirinterpersonalrelationshipsandemotionalcontrolinso

3、cietyareweak,whichinturnaffectstheirsubjectivewell-being.Theaimofthisstudyistoexplorethecorrelationbetweenemotionalintelligence,socialanxiety,andsubjectivewell-being,andtoexplorewhetherthecultivationofemotionalintelligencecanimproveanindividualssubjectivewell-beinglevelbyreducingsocialanxiety.Resear

4、chMethod:ThisstudyconductedaquestionnairesurveyonthepsychologicalstatusofcollegestudentsusingtheEmotionalIntelligenceScale,SubjectiveHappinessScale,andSocialAnxietyScale.UseSPSS22.0statisticalsoftwaretoprocessrelevantdata.Atotalof314validquestionnaireswerecollected(148malesand166females).Researchres

5、ults:(1)Therearesignificantgenderdifferencesinemotionalintelligence,subjectivewell-being,andsocialanxietybetweenmaleandfemalecollegestudents.Theemotionalintelligencescore(t=2.29,p0,05)andsubjectivewell-beingscore(t=2.70,p0.01)ofboysarehigherthanthoseofgirls,andthesocialanxietyscoreofboysissignifican

6、tlylowerthanthatofgirls.(2)Emotionalintelligenceissignificantlynegativelycorrelatedwithsocialanxiety,socialanxiety,andsubjectivewell-being,whileemotionalintelligenceissignificantlypositivelycorrelatedwithsubjectivewell-being.(3)Socialanxietyplaysapartialmediatingroleintherelationshipbetweenemotional

7、intelligenceandsubjectivewell-beingofcollegestudents.Keywords:emotionalintelligence;Subjectivewell-being;Socialanxiety;mediation第1章弓I言11. 1文献综述11 1.1相,它、12 .1.2变量关系综述23 .2问题提出4第2章方法62. 1被试选取62. 2H*61. 2.1情绪智力量表62. 2.2主观幸福感量表63. 2.362.3统计处理6第3章研究结果73.1 大学生情绪智力、主观幸福感和社交焦虑的性别差异分析73.2 变量间的相关分析73.2.1情绪智力

8、和主观幸福感73.2.2情绪智力和社交焦虑83.2.3社交焦虑和主观幸福感83.3社交焦虑的中介效应检验9第4章讨论114.1 大学生情绪智力、主观幸福感和社交焦虑的性别差异分析H4.2 大学生情绪智力、主观幸福感和社交焦虑之间的相关分析H4. 2.1大学生情绪智力和主观幸福感的相关分析115. 2.2大学生社交焦虑和主观幸福感的相关分析116. 2.3大学生情绪智力和社交焦虑的相关分析124.3 社交焦虑在大学生情绪智力和主观幸福感间的中介效应124.4 创新与发展13第5章结论14参考文献15谢辞17附录18第1章引言主观幸福感的标准不是固定的，它指的是个体根据自身的标准来对自己的生活质量

9、或体验做出的整体评估，对个人成长，社会和谐乃至国家发展都有重要的影响。据2022年统计，我国在校大学生人数为4430万*味M引用未来还会持续增长，已经成为社会的中坚力量。而随着社会竞争的加剧，大学生感受到的来自学业、工作和生活上的压力日趋增大，抑郁、焦虑等心理问题日渐突出，主观幸福感明显降低。情绪智力指的是个人对自身和他人情绪感知、调节和控制情绪以及解决情绪问题的能力。情绪智力对于保持心理健康水平有着极为重要的意义，它可以极大的推动社会的发展。已经证实，情绪智力可以预测主观幸福感，情绪智力得分高的学生比情绪智力得分低的学生更快乐，能更好的稳定自己的情绪，从而拥有更高水平的主观幸福感。良好的社会

10、关系有利于个体自身获得更多的幸福感，林丽花与邓惠明等人对大学生幸福感的调查发现，友好关系在大学生幸福感中贡献率最高，说明大学生构建良好的人际关系能够体验到更多的幸福感。而当前网络上充斥着“社恐”与“社牛”的讨论，也显示出大量大学生在社会交往过程中会出现社交焦虑。卢家楣等人指出高情绪智力者，对情绪的识别、理解和解决情绪问题的能力更高，利于维持良好的人际关系。综上，情绪智力的提高是否可以降低社会交往中的焦虑水平，进而提升个体的主观幸福感？本研究以在校大学生为研究对象，以问卷调查的方式分析大学生情绪智力与主观幸福感之间的关系，探讨社交焦虑在其中的中介作用，进一步完善相关领域的理论与实践。1.1 文献

11、综述1.1.1 相关概念综述1111情绪智力的概念作为智力的一种形式，情绪智力最先由Mayer和Sak)Vey在1990年提出I之后他们在2000年再一次对其进行了定义：一种认识情绪意义及它们之间的关系，利用情绪来推动认知发展、进行思维活动以及促进问题解决的能力。Bar-on将情绪智力界定为：个体通过与环境的交互作用而产生的的情绪思维能力和人际沟通能力。对于情绪智力，国内学者也有不同的看法。许远理在信息加工论的基础上，指出情绪智力是个体运用情绪思维来处理自身和他人产生的与情绪相关的问题的能力。本文采用的是Sak)Vey和Mayer的概念。1969年，BradbUm提出主观幸福感是一种平衡后的结

12、果，通过个体所感受到的正面情绪和负面情绪来确定，个体所体会到的负面情绪越少，或感受到的正面情绪越多，个体就越会感到幸福Diener从情感和认知的角度对主观幸福感做出了定义：个体自己设定的衡量标准，具体包含了人们的情感反应、领域生活满意度以及对生活满意度的综合性心理指标山】。国内学者也对其进行了定义。邢占林从个体对现实的主观反映出发，认为主观幸福感是一种相对积极的心理认知，每个人根据自身的客观条件、自我需求和自我价值对现实的主观反映，对自身生活现状形成的一种自我认知I。1.1.1.3社交焦虑的概念“社交焦虑”这一概念首先由Mark和Gelder提出，他们认为社交焦虑是个体担忧自己在公共场合中表现

13、不佳，或者逃避与陌生人的联系，最典型的表现就是恐惧社会交往活动I。WatSon和Friend对社交焦虑进行了分类，分为两种类型：社交评价焦虑和社交回避与苦恼，他们认为社交焦虑是指个体在社会交往活动中过于在乎他人对自己的看法，害怕别人对自己做出不好的评价，无正当理由地避免与他人相处，产生社交焦虑的个体通常出现出汗，脸红，心慌等生理现状国内学者郭晓微给社交焦虑下的定义是：个人面对自身处在紧张状态的人际场景时，会产生强烈的焦虑、紧张甚至恐惧的心理反应和规避行为1151O根据李波，钟杰，钱铭怡的观点，社交焦虑即个体在应对自身人际交往的过程中而自发产生的一种焦躁和不安，这种焦虑深刻而持久，对他们的日常生

14、活造成了极大的影响U图。1.1.2变量关系综述1.1.2.1 情绪智力与主观幸福感的相关研究根据Bar-On的说法，高情绪智力的人能够很好地管理自己和他人的情绪，更好地应对困难与压力，从而体验到更多的生活满意度和积极情绪，减少消极情绪在UshaKUIShreStha和ChandraniSen以高管为被试的研究中发现，情绪智力水平高管理者在积极情感方面得分较高、生活满意度水平也较高，相反在消极情感方面分数较高I。国内也针对不同的群体进行了深入研究。张梅对贵州六百名师范生的研究发现，学生的主观幸福感与情绪智力之间呈显著正相关杨艳与蒋愚劭以高职院校大学生为被试，研究发现情绪智力总分及其情绪知觉和自我

15、情绪管理两个维度均与主观幸福感存在显著正相关关系固。总言之，情绪智力和主观幸福感之间有着密切的关系，也就是说情绪智力高的个体，其感知到的幸福感也较高。1.1.2.2 社交焦虑与主观幸福感的相关研究社交焦虑是影响主观幸福感的重要因素。当个体处于社交焦虑的状态下，必然会产生社交困扰，这将会影响个体的学业、工作和生活等诸多方面，极大地增加了个人的忧虑，减少了他们的主观幸福感。国内有许多研究已经证实了社交焦虑与主观幸福感之间的关系,杨楠的研究表明在大学生群体中，二者之间存在着明显的负相关关系，也就是说，社交焦虑程度越低，他们的主观幸福感水平越高。陈超鹏与王佳旬网对初中生进行了问卷调查，发现初中生的社交焦虑与主观幸福感之间存在着显著的负相关。针对高职学生，学者杨艳研究发现，高职学生的社交焦虑与主观幸福感之间存在着紧密的联系训。在自我决定理论中，人有三种基础性心理需要，分别是自主需要、能力需要和关系需要附。个体在社会交往过程中产生的不自在、恐惧，通常会使个体采取消极的应对方式，如依靠他人、自我安慰等回避交往问题，以此来缓解他们内心的焦虑、紧张，长此以往，也会导致友好关系的缺失和社