在劳动中体验幸福：新时代小学劳动教育新体系的构建与实践开题报告.docx

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1、在劳动中体验幸福新时代小学劳动教育新体系的构建与实践开题报告一、选题缘由（一）研究的意义与价值1 .贯彻国家教育方针的需要2017年，教育部印发了中小学德育工作指南，进一步提出劳动教育的三个方面，一是要加强校内劳动实践，在学校日常运行中渗透劳动教育；二是强调将校外劳动纳入学校的教育教学计划，每个学段都要安排一定的劳动时间；三是要教育引导学生参与力所能及的家务劳动。到2019年6月23日，关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见又一次强调“加强劳动教育。加强学生生活实践、劳动技术和职业体验教育。家长要给孩子安排力所能及的家务劳动，学校要坚持学生值日制度，组织学生参加校园劳动，积极开展校外劳

2、动实践和社区志愿服务”。2020年4月份，中共中央、国务院印发了关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见，这份意见中提出对“新时代劳动教育”的更深刻的思考，更是给我们一所城区的小面积学校的劳动教育指明了未来努力的方向。2 .满足学校理念落实的需要我校自2005年建校之初，就明确了核心办学理念”为幸福导航”，就是让学生在积极主动、快乐自主地参与到各类学习活动中，从而获得成长、成功的意义感。由此，我们将“幸福”作为“劳动之魂”贯穿到劳动教育的各个阶段、各个环节、各个阵地、各个时机中去。让孩子们明白，自由自觉的创造性劳动是人类的本质，也是人的幸福最深刻的发源地。让学生们感受到奋斗的快乐，将劳动当作享

3、受，品尝到劳动的幸福滋味。3 .满足学生素养发展的需要小学，是学生身心发展的起步阶段，在这个重要的时期，要让学生明白，没有劳动创造就没有幸福生活，具有劳动知识、劳动技术素养、劳动精神，继而辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动，才能成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。（二）国内外研究现状述评随着各国基础教育改革的不断推进，其中劳动技术教育也成为各国改革的重点。目前在世界范围内的中小学劳动技术教育发展的总体趋势是：教育目标向基本技术教育为主线转移，教育内容中提高现代科学技术含量，很多国家已把信息技术作为劳技课程的必学项目；教学过程中注重培养学生的设计能力、创新意识和技术实践能力。2015年，

4、教育部等部委颁发的关于加强中小学劳动教育的意见指出：劳动教育是全面贯彻党的教育方针的基本要求，是实施素质教育的重要内容，是培育和践行社会主义核心价值观的有效途径。要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，将劳动教育列为教育整体的一个组成部分。二、研究设计（一）基本思路1 .确定研究问题。通过小学劳动教育新体系的构建与实施,让学生在劳动中体验幸福，主要包括劳动教育新体系目标的确立，内容的确定，实施的推进和评价的跟进等。2 .选择研究个体。以本校小学生为对象，结合心理学科，分析学生年龄特点，开展适宜小学生幸福成长的劳动教育活动。3 .记录实施过程。重点记录劳动教育新体系构建与实施中的

5、策略,学生的表现与收获，深入研究新体系中的“新”的突显。4 .数据分析比对。通过问卷调查，分析学生劳动教育实施前后在素养层面的变化，用数据说明课题实践的意义。5 .总结提炼修正。总结新时代小学劳动教育新体系建立与实施的经验、做法，以便及时修正改善，保证劳动教育落到实处，让学生体会到劳动的幸福。（二）研究目标1 .探索新时代小学劳动教育新体系构建的途径与方法。2 .提升新时代小学生的劳动素养，体会幸福劳动的意义。3 .进一步落实“为幸福导航”的办学理念，丰富学校“幸福育人”的研究领域。（三）研究内容本课题研究尝试提出新时代小学劳动教育体系构建的初步思路，以“掌握劳动技能、享受劳动过程、认识劳动意

6、义”为幸福劳动的目标追求，以“家庭+学校+社区+社会”四个层面为劳动教育的立足点，设计“加入生活打造，介入常规管理，投入公益服务，深入职场体验”四条实施途径，在技能学习与实践锻炼有机统一的过程中，强化新时代劳动技能，感受劳动的意义感。家庭层面由“美食烹饪，衣箱打造，智能启运”三大内容组成，学校层面包含“环境美化，当家作主，品质提升”三大内容，社区层面关注“健康生活，平安护航，珍爱生命”，社会层面根据“地域特性，城市发展，新兴产业”为依托开展职业体验。而该体系的评价由家长、老师、邻里、同伴四方联动，给予学生在劳动教育中全面的肯定。1 .重定劳动教育目标，指向新时代思想我国社会的主要矛盾已转化为人

7、民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。而当下的劳动教育也要让每个青少年学生明白一个基本的道理：没有人们的劳动创造就没有劳动幸福，也就没有美好生活，更不会有人的自由而全面的发展。简言之，劳动教育一定要同人的发展、美好生活、自我实现、自我完善等基本元素紧密结合在一起。因此，结合我校“为幸福导航”的办学理念，制定如下三维目标：(1)掌握劳动技能：指每一个学生在小学阶段掌握各种相关劳动技能，包括生活基本技能、给予他人帮助服务技能、适应时代发展技能等，学会用乐观的方式、开放的姿态去体验劳动中经历的一切事物，并能采取灵活的方式解决问题。(2)享受劳动过程：是指每一个学生专注、热情、勤勉地

8、投入劳动中，享受一切劳动机会，精力充沛，并主动实践，坚持不放弃。它绝不是凭空生成的，是在劳动中，由于责任感、追求欲的驱使和对劳动重要性有深刻的认识的基础而形成的素养。(3)认识劳动意义：是指每一个学生在劳动过程中，对劳动行为或体验形成富有深层价值的理解，生成智慧、勇气、仁爱、责任、担当、付出等积极美德，并在此基础上能发挥积极自我力量，尝试着努力达成超越自我之上的目标，如班级层面、学校层面、社会层面，人类层面或生命层面等方面的目标。2 .重塑劳动教育内容，指向新时代发展劳动教育既是一种教育内容，又是一种教育形式。作为内容，劳动教育是与德智体美四育并举的概念，有着自身独特教育任务。当然，随着社会劳

9、动形态的变化，劳动教育的内容也应与时俱进，及时做出调整与更新。家庭美食烹饪常规烹调、创意生发学校环境美化垃圾分类、一水多用衣箱打造换季整理、旅行打包当家作主超级速递、初心讲堂智电启运家用电器、智能出行品质提升校长助理、一带一路社区健康生活快乐农夫、律动健身社会地域特性海洋港口、商业精英平安护航交通协管、消防保障城市发展地铁交通、品牌导游珍爱生命中医养生、呵护心田新兴产业IT王国、智能生活(D家庭层面。在熟练掌握传统家务劳动技能上的基础上，重点开展“美食烹饪，衣箱打造，智电启运”三个新时代劳动项目，它们虽然代表人类生存最基础的衣食住行保障,但同时体现新时代人们的生活目标。在劳动前，思考同一种食材

10、，如何搭配可创新烹饪；思考不改变空间，如何存放更多的衣物，合理利用空间；思考面对现代化智能家电，如何有效地补充原始型卫生打扫基于以上思考，开展富有创新的劳动内容，美化新时代生活。(2)校园层面。熟练掌握洁净美化校园的劳动技能外，更注重与时俱进的劳动能力，如垃圾分类、一水多用等，新时代生活更富有科技元素，通过开展此两项劳动，让学生明白如何在高科技发展的背景下，在资源有限利用的保证下，通过劳动为节约社会资源、还未来一个美好家园而贡献自己一份力。“超级速递、一带一路”等让学生快乐、自主地体验新时代劳动技能，用劳动换取校园生活的洁美与高质。(3)社区层面。关注身边人在新时代的生活，更注重健身、养生，从

11、食物、运动、出行、心理等方面提升生活品质，学生通过在校园内中队特色活动，快乐周末课程习得的劳动技能专注、热情、勤勉地投入为他人服务的劳动中，成为邻里之间的桥梁。如垃圾分类,一水多用，在特殊的节日，把校园里习得的知识，向小区居民宣传，大手牵小手，使新时代的良好习惯贯彻到底。(4)社会层面。根据宁波的地域特点，城市发展进程，以及对未来产业的展望，设计学生喜欢的劳动教育方式，对未来职业进行规划，体验，促进学生个人价值实现，发展成为有理想信念、敢于担当的人。学校附近有敬老院，定期组织特色中队的学生送节目到敬老院，给爷爷奶奶带去快乐；学校门口的地铁站，定期组织学生参加志愿者服务，为初来乘坐地铁的市民指导

12、进口，出口，购票，宣传乘坐细则等，让学生走出校园，服务社会。3 .重建劳动教育途径，指向新时代需求(1)开辟家庭土壤，加入生活打造。开辟家庭资源，让其能成为深化劳动教育创新载体，帮助学生掌握基本的家务技能，培养学生热爱劳动的情感。本着合作共商的原则，在充分尊重学生意愿的前提下，老师和家长一起设计家政事务的清单。(2)开拓校园阵地，介入日常管理。二年级开始，学生通过竞聘上岗，成为校园管理的一员，坚持“我的校园我管理”，“人人有事做，事事有人做”的原则，用劳动付出，换一个整洁、美丽、奋发、向上的校园，得一批自信、自立、自强、自律的学生。(3)开启社区门户，投入公益服务。随着社会文明不断进步，“关爱

13、他人、服务他人”的志愿劳动服务热潮正在全社会兴起。为此，学校结合假期、传统节日等，制定志愿服务方案，激励学生发扬志愿精神，亲身体验志愿服务劳动实践。(4)开采社会资源，深入职场体验。每学期开展至少开展一次“我上一天班”“二十年后的我”等职业体验活动。了解各行各业劳动者的工作和职业情感，懂得辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动，才能收获幸福生活。4 .重制劳动教育评价，指向新时代希望(D四位一体评价：小学劳动教育新体系从“家庭”“学校”“社区”“社会”四个层面架构，因此评价也由家长、老师、同伴、同事联合完成，从劳动技能、劳动情感、劳动价值观等方面进行评价。(2)劳动档案评价：用“劳动记录”的方式，学生

14、一进入小学就对其参加的每一项劳动教育的情况进行记录，并将记录一直延续到初中甚至高中，为学生建立一体化的劳动情况档案。(3)幸福券评价：在劳动过程中，适时用幸福券作为评价手段，激发学生劳动积极性,争当“家庭小当家”“校园小管家”“社区小志愿”“社会小达人”，为评选“劳动小模范”而累积能量。(4)搭建劳动展示平台：在劳动教育活动开展中，涌现出的劳动小能手，劳动小模范,通过线上、线下多渠道，开展劳动成果展示活动。如线上，可在微官网上发布视频，供全校师生学习交流；如线下，可在“初心讲堂”上，“小先生有约”栏目里，为全校学生近距离交流自己劳动所得，劳动所获。（四）研究的重点与难点1 .构建新时代小学劳动

15、教育的新体系，突显“新”的内涵。2 .结合学校特色发展，紧跟时代步伐，挖掘劳动教育的内容，促进学生多元发展，初步感受劳育来的幸福之感。3 .加强评价督导机制，完善劳动教育的评价制度，以评促改，激发学生贴近生活、走近自然、动手动脑。4 .合理利用和开发资源，开拓劳动场地，拓宽劳动体验。（五）研究步骤L本课题研究周期为两年（2019.122021.12）,各阶段具体安排如下：第一阶段：筹备启动（2019年12月2020年3月）1 .成立研究课题组，组织学习相关理论，分析整理国内外劳动教育现状，结合学校自身实际情况，已有劳动基础，确定课题研究方向；2 .完成关于劳动教育现状的问卷调查，为本课题开展提供现实依据；3 .撰写立项报告，申报课题立项。邀请专家论证，修改补充课题报告，指明今后的努力方向；第二阶段：实践探究创新阶段：（2020年42020年12月）巩固阶段：（2021年1月月根据研究方案在德育活动中、课程开设中开展系统和规范的初期实践探索，并即时评估总结试验情况,解决不足之处，及时修正方案，促使实验向纵深层次发展。2021年7月）O根据居家、校园、社区等多层面进行实践探索，整理新时代劳动内容、评价机制，形成一个适合城区小面积学校的劳动教育新体系。第三阶段：研究结果整理与推广阶段（2021年8月-至2021年