12月咨询说辞.docx

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1、12月份咨询说辞2009年的最后一个月，可以说是所有咨询师的收官之战，纵观这一年来，我们每月都有不同的说辞，打开不同月份的 说辞，实际上我们并不缺乏说辞，我们缺乏如何去领悟去整理、去理解这些内容，咨询师都积累了很多内容，但是很少去归 纳和总结。借12月份之际，我做了以下总结，供大家分享。关键是积累和运用。谈到积累，我们首先需要了解的就是各个年级阶段的学生心理特点，以便和家长沟通，塑造完美的专业性。第一部分：积累小学生心理特征：1、心理的内部稳定性较差。学过心理学的老师都知道，平常我们的心理状态处于一种平和状态，也就是没有太大的心 理情绪波动，而稳定性差，就是说情绪波动比较大，俗话说“孩子的脸，

2、六月的天，说变就变了。”能把孩子的脸跟六月的 天放在一起比较，足以说明孩子的心理稳定性差，也就是情绪波动比较大。2、好奇、敏感。对什么都感兴趣，对什么都反应强烈。3、好胜，但是韧性差。什么事都想争第一想要赢别人，证明自己厉害，但是容易受挫折，一点小失败就觉得不得了了， 天都塌下来了。4、自控能力不足。其实这点非常重要，因为在儿童很常见。上上课心就跑到操场上去啦，做做作业，就想着晚上妈妈 买什么好吃的啦。稍微严重一点，就控制不住自己的身体，一直要动，抓抓头啊，咬咬手指、咬咬铅笔啊等等。5、自尊心和自主欲强烈。稍微批评两句，他就觉得很委屈，或者一点小矛盾他反应就很强烈。然后认为他自己什么都 对的，

3、别人什么都错的，以自己为中心。6、批评力不足。不懂得自我批评，有时候，会一时分不清对错，做错了事自己都不明白，甚至不知道悔改。7、人际关系简单化或不知所措。就是说不会与人相处，跟人交涉、特别是跟大人相处时惶恐不安，甚至拒绝参加社交 活动。这些是儿童主要的心理特点，每个学生都会有，而且不是单独存在。（比如一般不会说一个学生他光是情绪变化大，其 他都好的，或者就是好胜，其他都好的，这些表现都是存在的但平时不明显，哪一个方面稍微强一点，那一个方面就变成了 心理问题）那么，以上的心理特点一般会导致一些心理问题，比较常见的问题有：一、小学生常见心理问题逃学与厌学问题数据表明，有厌学情绪的小学生占总数的5

4、%10%.他没兴趣，学习吃力，导致跟不上进度，又缺乏赶上去的勇气和 毅力，可能老师也能及时地给予鼓励，挫伤了学习积极性。因此，他们或者在课堂上东张西望，神不守舍：或者在下面偷偷 玩；要么就在课堂上打瞌睡；严重的干脆逃学、旷课，到处游玩。还有一些优等生，由于心理承受能力较差，一旦别人超过 自己或自己的目标未达到，就容易产生厌学情绪。人际交往问题目前的小学生绝大多数为独生子女，他们在家庭交往的对象多为成人，在这种不协调的交往中，孩子常常是在“以自己 为中心”的“顺境”下生活的，因此，学生普遍存在着较任性、固执、依赖性强的特点。当他们进入一个新的集体中后，在 集体中的位置跟原来不一样了，但仍然以自我

5、为中心去与人交往，好像是惟我独尊，不解人意：遇到困难不能克服，也不想 克服，缺乏自信心，从而致使小学生不能也不会与人正常交往。在与他人接触中常出现过重的恐惧感，过强的防范心理，其 结果是封闭自己。就像我们刚才说到的不安，甚至拒绝参加社交活动。过度依赖问题由于小学生没有自理、自立能力，长期依赖父母，就会形成了过度依赖心理。首先，表现为对父母的过度依赖。现在大多是独生子女，父母的“小公主”、“小王子”，往往只重视孩子的衣、食、 住问题，对他们百般呵护，实际是溺爱。因此，造成孩子自立能力越来越差。他们遇到困难时，最先想到向父母求助，得到 帮助时，他们就生成了依赖感。这样的恶性循环让他们变成了温室里的

6、花朵，经不起风吹雨打、意志力非常薄弱。其次，表现为自责倾向。这一现象在小学生中较多，危及着他们的心理健康。就是说，发生不如意的事情时，经常认为 自己不好，对自己所做的事很恐惧。自责倾向的根源是失去了别人的关心爱护而导致的不安。当学生感受到被父母、教师、 朋友不理他了，往往形成自责倾向，父母、教师对儿童过分严厉、专制，则挫伤了儿童自尊心，儿童感觉不到来自权威人的 爱护，从而出现自责心理；当对别人的爱渴求过强时，一点小过失就会使小学生感受到自己不再被爱了，这样的儿童往往有 很强的依赖心理。二、小学生常见心理问题的对策（一）学校的对策1、应采取心理辅导的方式为学生提供全面的帮助（1）团体辅导。老师跟

7、同学一起讨论，把心里的话说出来，激发群体向上的精神。（2）个案教育。可以是智优学生、模范学生、问题较多的学生，学生作为个体对象，进行心理咨询。2、教师应该正确引导好小学生的心理健康意识（1）教师应引导小学生积极参加集体活动和社会交往小学生在学习文化知识和基本技能的同时，还必须有计划、有目的地参加一些集体活动和社会交往，如熨令营、手拉手 活动、我们现在的综合实践活动啊、体育比赛、文艺活动、春游秋游啊等等，只有这样，才能更好地培养多种多样的兴趣和 爱好，学会观察、分析、评价自己，逐步形成自尊、自爱、自信、自制的良好心理品质，满足自己接触社会，进行社会交往 的较高级的需要，也有利于形成并长期保持积极

8、乐观的心态。（2）教师应教会小学生一些简单有效的自我心理健康教育的方法小学生自我心理健康教育有以下几种常用方法，如：学会放松。体育活动、艺术活动，可以分散注意，调节心情。我 们学校不正在搞“体育艺术2+1”嘛，这就是个很好的机会。与人谈心。要使小学生知道有问题要学会求助，在学校可以 找老师、心理辅导老师谈心：在家里可以找长辈、亲友谈心：在社会上也可以有谈心的对象，如心理咨询电话等等。无论何 时都可以与人谈话，学会与人谈心一辈子收益。学习写日记或周记。小学生要学习用笔与自己谈心，把心灵的轨迹用文字 描绘下来，对心理健康成长有很大的帮助。教师和家长要尊重孩子的隐私，公开日记要得到本人的允许。否则日

9、记本身就变 成了心理负担。小学生也不用过分担心自己的内心秘密被人知道，要学会坦然地对人与对己。（3）教师应培养小学生善于求助，寻找支持的意识寻求帮助是现代人所应具有的积极的态度，面对压力、困惑，要寻找心理支持，以获得良好的帮助和指导，有问题， 可以和师长、亲人、朋友等谈。求得都助的过程，也就是一个自助的过程，我们所获得的不仅是这一次的办法，而是自己的 更多体会。心理咨询也是可以利用的有效方式之一，通过心理咨询，可以使咨询对象的认识、情感和行为有所变化。在这个 丰富的社会，我们有充分的理由相信：对于每一个人只有一次的生命，它的质量是完全可以改变和提高。初中心理特征内容提要：家长们可能都有这样的感

10、觉：刚跨入初中大门的孩子跟小学阶段相比，心理波动大，情绪不稔定，要么极 度自信，要么沮丧不堪，极容易盲目自信与自卑。初一心理一、初一孩子的心理状态分析1、盲目的自信与自卑家长们可能都有这样的感觉：刚跨入初中大门的孩子跟小学阶段相比，心理波动大，情绪不稳定，要么极度自信，要么 沮丧不堪，极容易盲目自信与自卑。这是因为刚进初中，孩子面对的是一个全新的环境。班上同学的学习层次也良莠不齐， 尖子生与基础一般和基础差的孩子差距较为悬殊。尖子生一入中学信心十足，意气风发，尤其是当今许多学校按孩子的学习 基础，分层次编班，层次好的班级的孩子，个个感觉良好，但一经挫折（如当不上班干部、测验成绩不如人意等），便

11、立刻 心灰意冷，找不到感觉，不知如何应付，或者埋怨老师。基础一般和基础差的孩子，一般自卑感和心理压力都较大。但不管 自信或自卑都对新的学习生活有强烈的好奇心和新鲜感，有展现自我的欲望。这也是我们家长要把握的教育契机。2、矛盾的思维方式初阶段的孩子在小学养成的认知习惯仍然影响着他们接受新事物，他们常常用怀疑的目光看老师，或者勇敢的对老师 说：“我们小学老师这样说的”，在这一思想的同时，他们的自我意识又迅速发展，开始远离老师和家长。他们有了心理 话更愿意对同伴讲。对家长和小学老师形成的绝对服从和依赖与升入中学萌发的自我意识并存,这是他们思维上的主要矛盾。3、陌生的师生、同学关系家长可能会注意到初一

12、阶段的孩子常出现这样的现象：下课了，他总爱找自己的小学同学在一起玩，从而形成了自发的 小团体。星期天，他还常常约小学的同学一起看望老师；以此来重温过去的师爱，表达对小学的眷恋。产生以上现象的原因： 首先，是小学与中学的管理方式不同。在小学，老师少，但总跟班，且管得细，孩子对老师有依赖感；而到了中学，老师增 多，但班主任也不是总能看得到，孩子找不到依靠，总觉得老师离自己很远。其次，小学时间很长，在此之前，孩子少有改 变环境的经历，自然依恋着旧时的群体。新的师生、同学关系不会自然形成，要依靠家长老师的引导才得以实现。4、不适的多门学科初一孩子由小学的两门主科，一下猛增到中学的七门主科；孩子容易产生

13、手忙脚乱之感，失去协调与控制能力，甚至失 去自信。有的孩子说，初一的学习最紧张，就是指由小学到初中的过渡阶段。它需要一个适应的过程。要顺利渡过这个时期, 缩短这个过程还需要家长和老师从心理和学法上给予及时的指导。二、初一孩子的心理过渡期的引导1、对孩子进行集体主义教育首先，这阶段的孩子正逐步走向独立，希望个体的行为和努力得到老师和同学的认同，这一时期也是孩子责任心培养的 重要时期。要加深孩子对个人与集体关系的理解，让孩子明确自己与集体的利害关系，自己是班级的一个重要组成部分，自 己的行为直接关系的班级的荣誉，应该以大集体的利益为重；反过来孩子所在班级班风正、学风浓、具备战斗力的话又会使 每个孩

14、子受益，从而激发孩子的责任感，增强自己在集体中的主人翁意识。其次，要培养孩子团结友爱的精神，孩子将要在一个大集体中与同学一起生活三年，同时同学之间的关系直接影响到孩 子的进步。家长应该教导孩子：同学之间要互相帮助、互相扶持，共同面对困难、战胜困难。同时告诉孩子，新的学习生活, 新的起点，你与所有同学一样都站在同一个起跑线上，让孩子放下过去的包袱，也放下过去的殊荣，开始另一段精彩的人生。 家长这样做的目的是：（1）新的集体生活开始了，孩子感觉具体、形象、具有十心灵的震动作用。（2）使自卑的孩子放下 包袱，使自信的孩子做好心理准备，都暗自下决心，要努力！最后，还要鼓励孩子参加班级和学校组织的各种丰

15、富多彩的活动，培养孩子集体意识和归宿感。比如，让孩子参加本班 组织的羽毛球比赛或其它球类活动，跟同学老师起做集体游戏，如果孩子所在的班在比赛中取得好成绩，孩子也会觉得特 别得意，觉得在这样的班真幸运。这样，孩子就能很强烈的感受到大集体的温暖和团结，容易形成团体积极向上的氛围，有 利于孩子的进步。反之，那种以为孩子多参加集体活动就会耽误影响学习，从而拒绝孩子参加集体活动的做法则不利于孩子 的成长。2、协调人际关系这阶段的孩子所面临的人际关系主要是学校中的人际关系，也即师生关系和同学关系。家长应帮助孩子正确认识并学会 处理各种人际关系。这些原则和技巧包括冲突解决、合作与竞争，学会拒绝以及尊重与支持

16、等。初一阶段的孩子对老师的情感依赖依然是非常强的，他们特别需要老师的情感抚慰，最怕老师置之不理。有一位孩子曾 对自己的母亲说：“老师很久没摸我的头了他感觉有些失落。但老师面对的是一个群体，不可能把过多的注意力集中在自 己孩子的身上，这时候应该教会孩子善于体谅老师的难处，同时从细微处去发现老师对自己的关心。比如老师尽管很忙，但 依然尽力抽出时间帮助孩子解决实际问题。挤时间创造与孩子接触的条件，尽可能地让孩子完成新旧环境的转换。甚至老师 的批评也是对自己关注和关心的表现：老师一个鼓励的眼神、一个赞许的笑容、一个手势都在传达着对自己的关心和爱护， 等等。这样，孩子慢慢就会从小时候老师高密度的关注视野下走出来，慢慢走向独立、宽容和开朗。同时，让孩子学会处理同学之间关系也是非常重要的。同学之间的关系，要从两方面进行指导：i方面是个体与集体的 关系，另一方面是个体与个