《吨的认识》教学反思.docx

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1、吨的认识教学反思吨的认识教学反思1教学内容九年制人教版第五册吨的认识教学目标通过不同情境的创设，为学生提供丰富的感性材料，使学生建立对吨的认识，认识吨与其他重量单位间的关系，并能比较熟练到进行简单的化聚的计算。过程方法目标培养学生利用迁移和对比来掌握知识的学习方法，并能在实际生活中解决相应问题。情感态度价值观目标通过教学情景的创设，对学生进行爱祖国、爱家乡、立志建设家乡的教育。教学重、难点1 .使学生建立对吨的认识，认识吨与其他重量单位间的关系，并能比较熟练到进行简单的化聚的计算。2 .培养学生利用迁移和对比来掌握知识的学习方法，并能在实际生活中解决相应问题。教具准备多媒体设备一套，CAl课件

2、，学生自带实物若干。学情分析：“吨”这个质量单位，学生在日常生活中很少接触，为了帮助学生对质量单位“吨”有具体感性的认识，充分利用多媒体手段帮助学生结合生活实践进行学习；吨与千克的单位换算同千米与米的换算推理过程相同，这部分知识主要由学生自己尝试完成，培养学生的观察、分析、推理能力。教学过程一、创设清净，引入新课1 .展示情境师：同学们，你们一定听过“曹冲称象”的故事吧？（媒体出示曹冲称象的照片）曹冲用自己的聪明才智称出了大象的重量，可是他称出了大象的重量之后却遇到了一个新的问题：媒体播放曹冲的问题：同学们，我是曹冲，我称出了大象的重量后，发现二年级学过的重量单位用起来很麻烦，你能帮帮我吗？生

3、讨论应该使用什么来做单位。师：看来吨与我们平常所使用的重量单位有所不同，它和我们以往学过的千克和克有什么关系呢？今天我们就一起来认识吨。2 .出示课题：吨的认识二、通过生活情境，引导学生共同认识重量单位“吨”（一）直观感知，使学生初步认识“吨”师：今天同学们带来了许多重量已知的物体，请向大家介绍一下。（学生交流）师：那有没有同学带来以“吨”做单位的物体呢？说明原因。师：在生活中你一定看到过可以用“吨”做单位的物体，能简单的说一说吗？学生举例师：请你仔细观察这些物体与你所认识的物体，它们有什么共同的特点吗？学生讨论后得出：以吨为单位的物体都非常大而且非常重。多媒体出示：通常计量较重或大宗物品的重

4、量用“吨”来做单位。师：初步认识了吨之后，老师这里有一些物品，请你们为他们选择一种合适的单位。多媒体出示：报纸、信封、河马、鲸、白菜、苹果等，学生进行判断。（从学生熟悉的曹冲称象的故事自然引入新课，并运用多媒体展示学生在日常生活中接触到的物体，初步感知：以吨为重量单位的物体都比较大，并且非常重。）（二）创设情境，充分感知“吨”师：“吨”是我们新认识的重量单位，那么它究竟有多大呢？为了更好的了解它，老师特意制作了一把电子秤。多媒体出示：一把电子秤，十袋100千克重的大米，每次称一袋大米，同时，在电子秤左面的屏幕上显示出绿灯，右面的屏幕显示100千克字样，每称一袋，相应递加，直到第十袋时，左面的屏

5、幕上显示出红灯，同时在右面的屏幕显示出1吨的字样。师：你看到了什么，请在自己的本子上写下来。师：在你认识到1吨有1000千克后，你能告诉老师，现在你有办法将1吨的物体带进教室吗？小组进行讨论师：如果有一些体重为25千克的同学，要多少个同学才能达到1吨呢？生经过计算后得出结论师：现在每一位同学手中都有一件知道重量的物体，如果也将它放在电子秤中，那么一吨中究竟有多少个你这样的物体呢？学生利用学过的除法估算知识进行估算，同时进行交流反馈。（三）以生活情境，加深对重量单位间关系的认识。师：用一些较轻的物体聚少成多，也能达到一吨的重量，因此,在生活中有许多地方都对重量进行了限制，你在生活中遇到过这样的情

6、况吗？生举例：大桥的载重量，卡车的载重量等。师：现在老师想找你帮个忙。这里有一辆卡车和一堆货物，你能不能告诉老师，这堆货物能不能全部装上卡车。多媒体出示图片，一辆卡车上标注限载重6吨，旁边有一堆货物,标注6000千克，学生进行讨论，得出这堆货物可以一次性的装上卡车。师：你能说说你的理由吗？（在初步认识重量单位吨的基础上，采用多媒体生动、直观地显示千克与吨的关系，并联系学生自身的重量，让学生估算，加深对吨的认识。教师巧妙地创设问题情境，让学生积极投入到学习生活中去,深切感受数学知识就在身边，生活中处处有数学。（四）进行单名数与复名数互化的教学。师：今天，我们认识了重量单位“吨”，老师还为大家带来

7、了一个特制的天平，这个天平可以称十分重的物体。媒体出示：一架天平，六个标有重量的祛码。生可根据自己的喜爱，任意选择两个碳码放在天平的一端，天平便会向一方倾斜，例如，选择3吨与30千克。师：要使这个天平平衡，应在天平的一端放上多重的物体呢？你是怎样思考的？师：请你任选两个重量，和你的同桌一起来完成这个任务，好吗？生讨论并完成。师：现在在天平的右边出现了2450千克这样的重量，你认为在天平的左边应该放上什么重量的碳码呢？鼓励学生进行抢答师：刚才老师并没有教你们方法，为什么你们能很快地知道答案呢？鼓励学生用数学语言进行归纳总结，进行交流。三、练习（一）判断题1. 粉笔长13克。（）2. 一瓶牛奶重2

8、50千克。（）3. 一个皮球重2吨。（）4. 1吨铁比1吨棉花重。（）（二）拓展题出示上海东方明珠电视塔的照片，激励学生只要能解答出和电梯有关的问题，就可以登上塔顶欣赏到美丽的景色出示一幅电梯照片，上标注限重量1吨，十三个成人，出示问题：1 .如果是孩子可以乘坐几人？2 .如果全班同学都要乘电梯，至少要坐几次？问题解答完之后，出示上海的风景、建筑物的图片，激发学生把我们的家乡也建设的这样美。（数学学习必须有练习，创设适当的问题情境，不但能调动学生练习的积极性，而且丰富了学生的感官。特别是联系了生活中乘电梯的问题，具有一定的开放性，使学生充分体会到生活中充满许多数学问题，而且是丰富多彩的。）四、

9、小结师：在这节课中，你掌握了什么知识，对你有什么帮助？你还想了解些什么？教学反思：吨是较大的重量单位，学生缺乏感性认识，是计量单位教学的重点和难点。所以在授课中，我通过不同情境的创设为学生提供了丰富的感性材料和想象空间，并十分重视让学生联系生活实际逐步认识吨与其他重量单位之间的关系，掌握简单的化聚。教师不但扮演了教学活动的组织者，而且还是积极的参与者，使得原本枯燥的学习内容变得丰富多彩。吨的认识教学反思2“吨”这个概念对三年级的学生来说比较抽象，而且它又是一个较大的质量单位，然而引导学生建立1吨重的质量观念是本节课的重点。如何让学生体验1吨，产生真实的、深刻的感受呢？怎样才能有效地达到本课的教

10、学目标，突出重点，突破难点呢？针对这些问题,课前我对教学过程进行了精心的预设，将这节课的体验活动分三个层次进行。第一个层次是初步体验，让学生抱一抱体重是25千克的学生，亲自感受25千克的重量，接着让学生开展互相背一背的实践活动，让学生根据平均体重25千克估估大约多少个同学合起来的体重是1吨，问：全班同学合起来的体重够1吨了吗？从而发现大概是40名学生的体重合起来是1吨，再让40名学生起立，并一起用力跳一跳，体验1吨物体的重量。这样让学生充分感受、估计、想象和整理，在探索中体验，在体验中理解，进而对1吨的概念有更深刻的认识，提高了学生抽象概括的能力。第二个层次是分小组进行活动，进一步体验1吨。有

11、了上个层次的经验，这个环节我只需要提出活动要求，放手让每个小组在组长的带领下独立开展。比如第一组研究的是10千克的大米，先让他们搬一搬，再算一算，多少袋这样的大米重1吨。第三个层次是通过图说说不同物体的重量与1吨的关系，进一步加深学生对1吨有多重的印象，可以说一说多少头奶牛、多少桶石油、多少袋水泥、多少头猪的重量是1吨。但是，在教学过程当中，还是存在一些问题和困惑，比如：学生的计算能力有限，不会推算多少个物体的重量大约是1吨。虽让学生进行较充分的体验，但毕竟是10岁的孩子，“吨”离他们的生活实际太远，还是比较难以理解的。吨的认识教学反思3本节课是通过学生喜闻见乐的卡通故事来引出吨的概念的，然后

12、,围绕“能同时过桥吗？“，在解决的过程中自然的引出吨的概念以及克和千克的关系，利用故事来激发学生的学习兴趣。针对这节课，首先我谈谈自己的几点想法：在上课前，虽然对教材进行了反复钻研，但是，经过了课堂实践后，我也认识到了其中存在的许多不足之处。比如对于教学重点、难点的突破还不够，学生对吨的概念不强，这是这节课的最大败笔，再加上留给学生的练习时间太少，没有及时的巩固知识，导致学生知识掌握不牢固，等等。总而言之，在整个教学过程中还有很多方面应该加强。其次，结合各位领导老师的建议，作为一名年轻教师还应该加强以下几方面L数学源于生活，在取材的时候，要确保数据的真实性。2 .课堂语言要精练、少讲，把时间交

13、给学生。3 .评价方式要多样化，以激励评价为主。4 .要注意把握教学重难点，把握教学节奏。课堂教学的加强不是一两天就能做好的，需要在以后的教学过程中，去不断完善、不断提高，所以，在今后的教学中，我会在各方面去努力提高自己的教学能力。吨的认识教学反思4吨这个概念是比较抽象的，虽然学生在生活中可能对此并不陌生,但真正意义上的吨，学生头脑中还是没有的。再说，吨这个质量单位那么大，不能让学生亲手掂一掂，很难感受一吨的实际质量，因此只有通过具体的生活事例帮助学生建立一吨的概念。如通过让学生看图算算“一袋大米重100千克，10袋这样的大米重多少千克？一个小学生的体重25千克，40个这样的学生共重多少千克？

14、”在学生得出IOoo千克的基础上，我就打个比方：40个这样的学生的体重相当于我们班的所有同学的体重；如果要把我们一次运走，要用什么车了？摩托车行吗？自行车或者三轮车呢？学生在说一说、笑着摇摇头的情境中初步体会到100O千克已经很重了，必须要用一个更重的单位。于是很自然地引出吨。紧接着我联系学生的生活实际，让学生说说见过的哪些物体用吨作单位比较合适，并且出示图片让学生再次感受到在计量比较重的或者大宗的货物时通常用吨作单位。由于内容安排比较多，以至于每个环节都比较匆忙，没有给学生留下充分活动、感知、体验的时间，学生的感悟还不够深刻，再加上学生缺乏生活体验，作业中出现了一些意想不到的错误，在下一节课

15、中还需要有针对性地做些练习。吨的认识教学反思5教学片断师：老师这有一袋重25千克的大米，你想搬一搬，感受一下有多重吗？生（齐）：想师：让我们一起来感受吧！（学生活动略）师：谁来说说你的感受？生1：我觉得很重，搬不起来。生2：我勉强能搬起来。师：一袋大米重25千克，4袋这样的大米重多少千克？生3：重100千克。师：40袋呢？生4：重1000千克，1000千克就是1吨。师：对，我们就说1吨=1000千克，如果把1000千克的大米装成1大包，你想象一下，让你去搬，你觉得怎样？生5：肯定搬不动。生6：我想我能搬得动。师：搬25千克的大米，你觉得怎样？生6：我能搬得动。师：100O千克里面有几袋25千克的大米？生6：40袋。师：如果把40袋的大米装成1大包，让你去搬，你能搬得动吗？生6：我想我还是能。师：如果有机会，请你试一试好吗？谁来说说你的体重是多少千克？生7：28千克。生8：32千克。师：请同桌互相背一背，感受1个同学有多重？（学生活动略）师：你能把你的感受说一说吗？生9：我的同桌不重，我背起来了。生10：我的同桌非常重，我背不动。（师有意让生10说，因为他同桌是班上最重的）师：请生6来说说你的感受。生6：我同桌很轻，我轻松背起来了。