2022年推进幼儿园高质量发展交流稿优秀范文.docx

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1、推进幼儿园高质量发展交流稿学前教育已进入硬件建设与内涵提升并重的发展阶段，幼儿园办园质量日益成为社会关注的焦点。办出特色，为幼儿提供良好的育人氛围和个性发展空间，走出一条高质量发展之路成为每个幼儿园需要思考和研究的课题。我园从凝练文化入手，打造幼儿园生存特色品牌，开发生存教育课程,构建发展共同体，尝试在实践中探寻一条符合自身发展特点的高质量办园之路。一、注重文化凝练，打造幼儿园生存教育特色品牌我园创建于19XX年，坐落在XXXX,是一所全日制公办幼儿园。幼儿园历经近30年的发展，在探索中凝练出“让幼儿用自己的力量去生存”的教育理念，并不断实践生存教育的内容与形式，逐步打造出别具特色的生存教育文

2、化品牌。生存教育的提出源自1996年。国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交了一份影响深远的报告，即教育一一财富蕴藏其中。该报告指出教育有四大支柱，即四个“学会”：学会认知、学会做事、学会共同生活和学会生存，揭示了教育的根本目的是要学会生存，以适应社会的飞速发展和需求。学校开展生存教育就是“通过开展一系列与生命保护和社会生存有关的教育活动和社会实践活动，向受教育者系统传授生存的知识和经验,有目的、有计划地培养学生的生存意识、生存能力和生存态度，树立科学的生存价值观，从而促进个性自由全面健康发展，实现人与自然的和谐统一的过程。”处于学前教育阶段的幼儿生存能力还比较差，但却具有非常强的可塑性

3、，其生存能力的培养与发展很大程度上有赖于所处的环境和所受的教育。因此，围绕生存特色，创设良好的文化环境成为提局办园质量，提高办学品位的首要条件。我园在确定了“让幼儿用自己的力量去生存”的办园理念后，精心设计了内涵丰富的蒲公英园标。蒲公英是本地常见的多年生草本植物，生长在山坡草地、路边河滩，开花后结出的种子能随着风自由地飘到新的地方孕育新的生命。正是由于蒲公英容易适应环境，生存能力强的特点，幼儿园选它作为园标，门厅和楼梯墙面都以蒲公英作为装饰，意图用其自由开放的精神、坚韧顽强的生命力和朴实无华的品质感染幼儿，让园所成为幼儿健康成长的沃土,从而实现教育目的。幼儿园外墙上绘制了三只可爱的长颈鹿，这三

4、口之家是幼儿园选定的吉祥物。适应环境变化而得以生存的长颈鹿与幼儿园的文化特色相匹配，昭示着幼儿园将会引领孩子学会尊重生命，学习知识和技能，在生活和游戏中学会适应环境，学会生存。环境是第三位老师，是被放大的教育元素，也是文化建设的重要内容。为此，秉持“幼儿在前”的理念，结合课程游戏化项目的推进，幼儿园努力开展环境创设研究，结合园标和吉祥物，以绿、黄、紫三色为主色调，从园所大环境到班级小环境,探索馆、野趣场、木工房、屋顶农场等每个场馆、角落都力争体现生存教育内涵，使幼儿园真正成为富有生机、充满活力、自主开放的游戏空间和生存乐土。二、基于文化传承,开发幼儿园生存教育园本课程幼儿园的文化特色影响和制约

5、着幼儿园整个群体的精神面貌、课程设置和活动方式，生存教育特色文化最终将以精神文化、物质文化、制度文化和课程文化等外在形式显现。在幼儿园文化凝练过程中，我园以课题研究为抓手，聚焦生存教育课程，从“十五”期间开始，先后完成了“学会生存一一园本特色课程的建设研究”“生存教育理念下的幼儿素质拓展活动的系列研究”“幼儿生存教育活动的园本实践研究”等省市级课题研究。在课题研究过程中，立足于传承与发扬幼儿园生存教育文化特色，开展园本化的幼儿生存教育活动的探索与研究，努力建构生存教育园本课程体系，逐步确立并完善园本化的生存教育课程目标、内容、实施及评价机制，将“让儿童用自己的力量去生存”的办园理念融入到保教实

6、践中，有效地促进幼儿全面、健康地成长。我园在经过多年探索后，不断完善、创新，从目标、内容、实施、评价四个方面展开生存教育园本课程的基本架构。幼儿园确定生存教育课程目标为：乐生活、爱运动、会共处、勇探索、善表现。围绕目标确定了具体的生存教育课程内容：乐生活一一乐观自信、习惯良好；爱运动一一勇敢坚毅、健康体魄；会共处一一友好交往、互助合作；勇探索一一大胆尝试、勇于创造；善表现一一积极主动、认真专注。为了实现课程目标，落实课程内容，我园从在一日活动中渗透、在主题活动中深化以及在特色项目中延展这三个维度来建构实施幼儿园的生存课程。在一日活动中渗透，主要从一日活动中的生活、游戏、运动、学习四个环节上进行

7、生存教育活动的渗透，丰富其实现的形式，不断将生存教育元素融入其中；在主题活动中深化，主要以幼儿园综合课程教师指导用书中的主题为线索，加入与主题相融合的生存教育活动内容；在特色项目中延展，主要是在主题周、特色场馆、畅游日等活动中凸显生存教育的内容。我园的课程实施整体设计上采用“学习借鉴一实践优化（生成）一辐射推广”的螺旋式上升实施策略，通过教科研部门及教师群体的共同审议分层推广，促进教师积极参与到课程建设中，成为课程的主人。建立适宜的课程评价能更好地掌握幼儿发展情况，了解课程实施信息，促进教师专业发展。我园的生存教育课程评价与课程目标有机结合，相互匹配，通过常规调研、期中工作检查、课程审议等方式

8、全面收集信息，进行课程信息的分析、课程内容的调整、课程实施策略的完善等，开展课程实施方案评价。通过嵌入日常课程的各类生存教育活动,积累幼儿发展信息，进行记录与评价，形成个体成长记录。每月结合主题实施进行幼儿发展水平评估，每学期期末进行专项评估，开展幼儿发展评价。通过课程故事、观察记录、调查访谈等方式，综合自我评价、同伴评价、家长评价等，在课程实施过程中客观评估教师的课程执行力，开展教师课程执行评价。基于文化传承，开发幼儿园生存教育课程的过程，是挖掘、展现幼儿园已有文化的过程，也是进一步提炼、提升幼儿园文化特色的过程，是促进幼儿成长、幼儿园高质量发展的过程。当然，园本课程的开发不仅仅只有传承与沿

9、袭，更重要的还在于发展和创新，我园生存教育课程将在实践中不断丰富，更趋完善，以适应幼儿个性成长和社会发展的需求。三、促进文化融通,构建幼儿园实践发展共同体幼儿园的高质量发展需要管理者具备开放而灵活的教育视野，打造园本文化品牌绝不意味着“圈地自萌”。时代在进步，教育在发展，文化的构建也必须具备时代气息。而富有时代气息的文化构建，意味着在文化凝练和传承的过程中，幼儿园要开放视界、共享智慧，体现包容性与创新性，尝试文化上的“融”与“通”，促进幼儿园的内涵发展。在上级部门的牵头指导下，幼儿园与已有百年历史的XX学院达成了合作办学的共同愿望。高校与幼儿园合作共建的办学模式，合力打造具有“鲜明特色、学院风

10、范”的实践发展共同体。对于幼儿园来说,需要关注XX院校是否能培养出符合保教实践需要的专业人才；而XX院校同样密切关注着幼儿园的用人需求，因此院校与幼儿园的合作有充分的前提与动因。为了更好地满足合作双方的客观需要，合作不应满足于行政公文的下达和形式上的书面协议，而应深入到文化融通层面。XX院校培养目标的特殊性决定了它与幼儿园文化之间更易接近和融通。XX院校的校园文化突出“学高为师，身正为范“，一方面作为高等教育的重要组成部分，其在文化上具有学术属性；另一方面，XX院校要在基础知识上进行专业化与职业化教育，开展培养专业的幼儿园教师的各类活动，因此文化上又具有了职业属性。XX学院和幼儿园之间的合作，

11、使幼儿园的文化渗透到高校中，对XX学院校园文化起到渗透和激励作用，也使XX学院校园文化传播到幼儿园，对幼儿园文化起到辐射和影响作用，两者之间天然存在着内在的契合与包容性。我园的挂牌，搭建起的不仅是实践平台，也是文化融通的平台；幼儿园和高校间互派师资、合作教研，不仅培养了一支优秀的合作团队，也确立了文化融通的交点；省级教师发展示范基地校的成功申报，不仅加强了实训基地建设，也进一步架设起了文化融通的桥梁；优势互补、资源共享、进行实时教学直播等方式，不仅让幼儿教师的职前职后培养形成一体化的“无缝对接”，也开启了文化融通新模式。我园不仅开启了与本地区高校的合作办学新路径，还加入了多个实践发展共同体，展

12、现了开放、包容的姿态。20XX年X月，抱团打造一批具有较高社会美誉度和办学影响力的区域名校，我园成为XX联盟的一员，借助跟联盟园合力同心,形成目标同向、文化融通的教育共同体，带动幼儿园办学质量的整体提升。20XX年X月，我园与XX幼儿园结对共建，让远道而来跟岗实践的XX幼儿园教师充分体验到了不同的文化理念、办园特色、课程体系，较好地扩大了幼儿园的社会影响力。”文化是一个国家、一个民族的灵魂。文化兴国运兴，文化强民族强。”对一所幼儿园而言，文化也是园所的灵魂。要办好一所幼儿园，需要立足于幼儿园的实际情况，梳理园所发展脉络，找准园所办学特色,从理念到制度,从环境到课程，逐步打造并形成幼儿园独特的文

13、化气质。生存教育文化品牌的凝练与传扬有效地提升了幼儿园的办学水平。我园多次承办国、省、市、区级的各类大型交流研讨活动，多次接待全国各地多个团体的考察与调研，多家媒体先后对幼儿园进行了专题报道。用文化建设引领园所的内涵发展，是我园探寻高质量办园发展之路的有效实践。推进幼儿园高质量发展交流稿幼儿园的发展规划对幼儿园的发展起着指南针的作用，是幼儿园的办园方向和发展目标。科学具体的发展规划，往往能够帮助幼儿园顺利地开展各项工作。经过一系列的调查研究发现，部分幼儿园在制定发展规划时会陷入种种误区，导致发展规划脱离现实的教学实践，逐渐成为形式上的规划。本文就这原因进行分析，并提出针对性策略，以期帮助幼儿园

14、可持续发展。一、导致幼儿园发展规划不科学的原因（一）价值取向不清，办园理念不明办园理念体现了幼儿园的价值观，对幼儿园的办园目标和发展方向起着引导和规范的作用。部分幼儿园在制定发展规划时，没有科学的办园理念为依据，或是办园理念不科学，存在大而空泛、冗长不精炼、缺少特色等问题，没有从幼儿园的实际情况出发，盲目照搬其他地区或园所的成功经验，制定出的发展规划虽然外表看似正确，但并不能真正解决自身发展中的问题，成了挂在墙上或是写在纸上展示的标语，或是应对上级检查的文件。幼儿园用不科学的理念制定的幼儿园发展规划，不仅不能起到促进幼儿园发展的目的，而且还容易在执行过程中遇到一系列的问题，甚至会违背发展规划中

15、的要求，这些情况都不利于幼儿园的长远发展，甚至还会使幼儿园发展走下坡路。（二）幼儿园目标定位不妥幼儿园在制定发展规划时，明确的目标定位非常重要，适宜的目标是明确可行的，同时也是具有一定挑战性的。幼儿园在制定规划过程中，需要注意避免出现目标过于宽泛或过于刚性的倾向。规划目标等同于办园宗旨。如果把办园宗旨等同于规划目标，那么从整体来看，一个大的发展规划目标对于一件小事的实现来说就会显得空洞宽泛，不能解决幼儿园的发展问题，满足幼儿园的发展需求，从而会减弱规划在幼儿园日常活动中的指导作用。例如，幼儿园把规划目标定位为“一切为了孩子，让幼儿健康快乐地成长。”从字面上来理解，幼儿园希望所有工作都围绕幼儿进

16、行，以促进幼儿健康快乐的成长为目的。但将幼儿园的办园宗旨作为的发展规划的目标和幼儿园日常教学教育活动的准则来表述，是过于空泛、没有针对性的。但是如果把发展规划的目标表述为“力争把我园办成：管理规范有序、办园特色鲜明、队伍和谐精进、环境温馨挚爱、幼儿快乐发展、家长认可满意的市级一流名园”则既准确、清晰，体现出一定的前瞻性与引领性，同时又具有一定的可行性与可操作性。现划目标缺乏弹性。如果规划目标过于刚性，缺乏一定的灵活度，就会让教职工产生过大的压力。在幼儿园管理者实施园所日常管理的过程中有些因素是难以改变的，此时就需及时调整幼儿园发展规划目标去适应这些变化。比如面对这次新冠疫情，幼儿园要如何预防与应对，调整工作进度与计划，建立防控工作体系，健全工作制度，做好防控物资的储备，加强信息沟通与报送等。这些工作可能都不在原先的发展规划中，但却是当下需要立即调整和制定的，所以就需要幼儿园及时调整目标。如果规划的统筹协调作用得不到发挥，个人及部门的创造性和灵活性受到限制，幼儿会影响幼