机电技术应用专业群组群逻辑分析报告.docx

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1、机电技术应用专业群组群逻辑分析报告一、项目基本情况（一）学校基本情况我校创建于1960年4月，隶属于广西农业机械化管理局，坐落在广西深圳市安吉大道16号。学校建有教学楼、实训中心、行政楼、学生宿舍、饭堂、标准体育场等，充分满足学生们从学习到生活等全方位的需求。学校以“培养学生成人成才，促进学生就业创业”为办学目标，按照“学生能力教育面向职业群，学生素质培养面向宽基础”的原则，构建了富有特色的现代教学模式。学校现有在职教职工336人，建筑面积12.97万平方米，开设有汽车、机械、电子、信息、商务五大类共27个专业，在校生近8000人，是一所广西首批国家级重点学校，第二批国家改革示范性中等职业学校

2、，自治区首批五星级学校。其中，机电技术应用专业是广西壮族民族自治区区级示范专业、“国示校”重点建设专业。在学生培养上，学校机电技术应用专业历史悠久，为社会培养了大批技术技能型人才。近年来，机电技术应用专业群每年招生接近500人，目前专业群在校生达849多人（因大部分学生已升学，不含2017级），毕业生“双证率”达96%。近5年来，专业群职业技能比赛成绩突出，先后获得全区技能比赛一等奖39次、二等奖39次，三等奖32次，代表广西参加全国技能比赛，获得二等奖3次，三等奖6次。比赛成绩在广西同类学校名列前茅。在师资队伍建设上，专业群现有专任教师54人，其中高级职称22人，中级职称19人，双师型教师3

3、3人，实训指导教师8人，外聘专业技术能手12人担任兼职教师，形成了一支教师数量适度、素质较高、校企兼容的教师团队。同时，学校持续开展骨干教师培养和青年教师培养工程，并以专家进校专题培训、参加国家与省市各级师资培训、构建系列化校本培训课程为途径，培育一支年龄结构合理、梯队建设衔接、老中青教师相互交流带动、充满朝气的师资队伍。在产教融合和校企合作上,2014年开始,机电技术应用专业群大力开展校企合作办学,先后与企业签订了合作办学协议。通过建立健全校企合作规划与合作培养机制，使人才培养融入企业生产服务流程和价值创造过程。学校与合作企业不断完善知识共享、课程更新、订单培养、顶岗实习、生产实训、交流任职

4、、员工培训、技术改造等制度，开展共建实训基地、培训基地、订单班等多种校企合作模式。在校内外实训基地上，专业群校内实训室面积达2000多平方米，实训设备总价达到1300多万元,形成了较为完善的校内专业实训实习基地。经过多年探索与实践,形成了“校企对接、订单培养”的“1+0.5+1+0.5”人才培养模式；构建了“基于岗位无缝对接”的模块化弹性学习课程体系；实施了基于教学与岗位无缝对接的“做、学、思、评四环节理实一体化教学模式；构建了机电技术应用专业以“职业岗位专业素质”为核心的“做考合一，多元并举”考核评价体系；完成了涵盖课程标准、教案、课件、学习指南、微课等内容的专业群信息化平台与资源库建设。在

5、国际化合作办学上，2018年7月我校与德国手工业行会协商合作办学，签订了德国手工业行会培训考试认证基地项目合作协议等四项合作协议，并在2019年开始启动中德合作办学。在广西建立了唯一的“德国手工业行会培训考试认证基地”。该“培训考试认证基地”占地100O多平米，配置了80多个实训工位，借鉴了德国职业教育培训体系和职业资格证书体系，开设“德国行会班”，开始了德国职教理论与广西职教环境相结合的落地研究与实践。2020年4月，根据我校专业群中机电技术应用、机电设备安装与维修、数控技术应用三大优势专业的建设条件，拟申报国家第三批1+X证书（”数控设备维护与维修”“数控车铳加工”）制度试点单位。以“1+

6、X”证书试点工作为契机，积极探索课证融通，优化教学计划和课程设置促进校企合作，数控设备维护与维修认证体系融入到机电技术应用、机电设备安装与维修课程中，数控车铳加工认证体系融入到数控技术应用课程中，建立课程团队，促进“学历证书+职业技能等级证书”互相融通，加快培养复合型技术技能人才。为顺应产业集群发展和专业群建设的趋势，学校拟将机电技术应用专业、机电设备安装与维修专业、数控技术应用专业、制冷和空调设备运行与维修专业和模具制造技术专业组建成为专业群，各专业培养目标如下表所示。表1机电技术应用专业群内各专业的人才培养目标专业培养目标机电技术应用专业机电技术应用专业培养德智体美劳全面发展，掌握扎实的科

7、学文化基础和电工电子技术、机械基础、低压电器与可编程控制技术、机电设备及自动化生产线安装与调试等知识，具备机电设备及自动化生产线的安装、调试、运行维护、机电产品维修与检测、机电产品营销等能力，具有工匠精神、吃苦耐劳品质和信息素养，较强的就业能力和可持续发展能力，能够从事机电设备装调、机电工艺应用、机电设备维修（售后技术支持）、机电设备销售等工作的技术技能人才。机电设备安装与维修专业机电设备安装与维修专业培养理想信念坚定，德、智、体、美、劳全面发展，具有一定的科学文化水平，良好的人文素养、职业道德和创新意识，精准求精的工匠精神，较强的就业能力和可持续发展的能力；掌握本专业知识和技术技能，面向金属

8、制品、机械和设备修理业，通用设备制造业的机械工程技术人员、机械设备修理人员等职业群，能够从事机电设备维护、维修、管理、装调及机电设备技术改造等工作的高素质技术技能人才。数控技术应用专业数控技术应用专业培养理想信念坚定，德、智、体、美、劳全面发展，具有一定的科学文化水平，良好的人文素养、职业道德和创新意识，精益求精的工匠精神，较强的就业能力和可持续发展的能力；掌握本专业知识和技术技能，面向工程机械、汽车零部件、航天航空、医疗器材、军事工业等行业企业加工制造一线岗位；能够从事数控机床操作、数控加工工艺、数控设备装调与维护、数控编程、生产管理，熟悉计算机辅助设计技术的高素质劳动者和技能型人才。制冷和

9、空调设备运行与维修专业制冷和空调设备运行与维修专业培养理想信念坚定，德、智、体、美、劳全面发展，具有一定的科学文化水平，良好的人文素养、职业道德和创新意识，精准求精的工匠精神，较强的就业能力和可持续发展的能力;掌握本专业知识和技术技能，面向商用制冷系统施工、商用制冷系统运行与维护等行业，以及制冷设备维修和冰箱空调制造企业；能够从事制冷与空调行业生产、建设、管理、服务第一线需要的高素质劳动者和技能型人才。模具制造技术专业模具制造技术专业培养理想信念坚定，德、智、体、美、劳全面发展，具有一定的科学文化水平，良好的人文素养、职业道德和创新意识，精准求精的工匠精神，较强的就业能力和可持续发展的能力；掌

10、握本专业知识和技术技能，面向模具制造行业及模具产品相关企业，培养从事模具制造、装配、调试、维修、相关设备操作、品质管理等工作，德智体美全面发展的高素质劳动者和技能型人才。（二）项目建设背景职业教育存在和发展的合理性在于是否满足产业对技术技能型人才的动态需求，为了鼓励职业院校结合区域产业发展，合理设置专业群，优化学校专业布局，促进专业（群）设置与产业链加强融合，发挥中等职业教育基础性作用，政府陆续推出了一系列政策，如下表所示：表2职业教育领域人才培养相关政策发布时间文件名称主要内容2019.2国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知（国发（2019）4号）明确了高水平专业群的建设任务，职业院

11、校应根据自身特点和人才培养需要，坚持知行合一、工学结合，精准服务区域产业发展需求，与企业共同研究制定人才培养方案，及时将新技术、新工艺、新规范纳入教学标准和教学内容，服务国家战略，融入区域经济发展，培养高素质技术技能人才。2019.2中国教育现代化2035加快发展现代职业教育，不断优化职业教育结构与布局。推动职业教育与产业发展有机衔接、深度融合，集中力量建成一批中国特色高水平职业院校和专业。2019.8广西职业教育改革实施方案到2022年，全区职业院校教学条件基本达标，一批普通本科高等学校向应用型转变，建设10所左右高水平高等职业学校、30个左右高水平高等职业专业群和100所示范性中等职业学校

12、、50个品牌中等职业教育专业，建设100个具有辐射引领作用的高水平专业化产教融合实训基地。“双师型”教师占专业课教师总数超过一半。经过510年努力，形成具有广西特色的职业教育和培训体系，全区职业教育现代化水平大幅提升。2020.9职业教育提质培优行动计划（20202023年）（教职成（2020）7号）职业教育与普通教育规模大体相当、相互融通，职业学校办学定位清晰，专业设置和人才供给结构不断优化，每年向社会输送数以千万计的高质量技术技能人才。推动依据国家战略和区域产业发展需求、专业建设水平、就业质量等合理规划引导专业设置，建立退出机制。规范人才培养方案研制发布程序。2021.5广西“十四五”产通

13、过试点建设为全区产教融合发展探索可复制借鉴的教融合建设试点工作方案经验，建立健全行业企业深度参与职业教育(含技工教育，下同)和高等教育校企合作育人、协同创新的体制机制，推动教育供给和产业需求精准对接，形成教育和产业统筹融合、良性互动的发展格局，人才供需结构性矛盾基本解决，职业教育和高等教育对经济发展和产业升级的贡献显著增强2021.10广西教育提质振兴三年行动计划(20212023年)推动职业教育专业与重点产业精准对接，优先发展支撑战略性新兴产业发展的专业，重点建设70个中职品牌专业和30个高水平高职专业群。深化职业教育教学改革，推动构建与行业、企业人才需求相匹配的专业课程体系，主动融入更多新

14、科技、新技术内容，将行业、企业所需职业素养与职业文化要求全程融入理论和实践教学。因此，为了适应智能制造装备产业发展人才需求，依托学校地理位置优势、办学特色与基础、未来发展规划，项目组围绕智能制造装备产业的发展特性、人才需求和发展趋势，全面分析“产业链一技术链一人才链”的对接关系，科学、合理构建专业群，开展机电技术应用专业群的组群逻辑分析，以期更好地实现产教融合，发挥职业教育为产业发展提供人才支撑的作用。(三)项目实施阶段基于学校对构建机电技术应用专业群的项目需求，项目组利用大数据、人工智能技术,分析区域产业发展特性及产业人才需求、产业发展趋势，面向产业链的关键节点，聚焦行业核心技术，明确对应的

15、职业岗位群，全面分析“产业集群一产业链一技术链一人才链”的对接关系，综合分析专业群组建的契合度，得出科学合理的组群模式。具体实施阶段如下：第一阶段：项目需求分析项目组采集学校各专业的基础信息，梳理学校专业现状、特色与优势，明确专业群建设现有的条件和基础，为后续数据挖掘和分析奠定基础。第二阶段：产业画像分析基于政策、本省/本地产业发展现状、学校定位、发展目标、学校资源等各方面因素确定大致产业分析方向。应用人工智能中的知识图谱技术，结合行业研究人员(专家)的先验知识，通过对该方向的所有可行产业链进行产业链分析、技术链分析、人才链分析和知识匹配技术，构建各产业领域的核心产业、行业关联纵向产业、中间衍

16、生产业、延伸至各个产业领域的人才培养技能领域/服务领域及其匹配关联的相关岗位群所组成的完成产业链知识图谱，以实现对各产业领域的产业链经济构成现状的宏观认知，全面了解产业集群及其产业链发展。第三阶段：产业定位分析根据产业分析内容，从产业、学校、专业等层面上进行综合分析。按照地域、产业结构以及分布规律，根据学校所在地区、专业建设基础、办学层次等，结合专业的产业对接情况和人才培养方向，确定专业群构建对接产业及及其详细内涵，框定产业方向与范围。第四阶段：专业画像分析通过学校提供的专业人才培养方案、中等职业学校专业教学标准职业教育专业目录（2022年）等文件，了解学校专业建设基础，把握目前人才培养目标（包括对应行业、主要职业、主要工作领域与就业岗位）、人才