六年级上册六单元基于大单元学习任务的.docx

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1、六年级上册六单元基于大单元学习任务的青山不老解读与设计文本教学解读本单元从属于“文学阅读与创意表达”和“思辨性阅读与表达”学习任务群，结合单元内容和语文要素，学生在学习中需要理解的大概念是：“人与自然是相互依存的，保护环境就是保护我们自己。明确清晰，有理有据的观点表达，才有说服力”，单元核心学习任务设计为“大地在心环保倡议活动”。本文作为单元内的一篇略读课文,重点是引导学生在阅读理解中，通过任务驱动，迁移运用抓关键句理解文章内容，进而把握文章观点的阅读策略，促进对单元大概念的进一步理解。青山不老一课选自梁衡的“新闻四部曲”之没有新闻的角落，讲述了一位山野老农，不畏恶劣的自然条件、克服艰辛的生活

2、条件，在晋西北的荒漠中，用十五年的时间创造出一片生机勃勃的绿洲的动人故事。文章表现了人与土地、人与自然密切相依的关系，歌颂了老人崇高的无私奉献精神以及不朽的生命意义。文章开篇便描绘了一幅绿意盎然的景象：“窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土坑上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。”作者的视线由远及近，用所见所闻所感描绘了自己目睹的满目苍翠。两个“全是”，使得作者内心的震撼无处藏匿。为了让读者也能对自己内心的震撼感同身受，作者从地理环境和历史记载两个方面介绍了这条山沟的大环境。从地理位置上看，这条山沟位于“中国的晋西北，是西伯利亚大

3、风常来肆虐的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等于生命作对的怪物盘踞之地。”从历史记载角度看，据当地县志记载：“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。”通过从地理位置、历史记载两个角度来论述这里的大环境，突显了晋西北之地，自古以来就是一块难啃的硬骨头。“就在如此险恶的地方，我对面这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头，竟创造了这块绿洲。”如此一来，这个瘦小老人自然而然地就引起了读者的注意。然而，作者并没有向我们介绍这位老人姓字名谁，而是继续跟我们讲述老人所处的小环境。老人居住的小环境一一日出而作，日落而息；之前一起劳作的同伴相继去世；陪他风雨同舟一辈子的老伴也已经过世；唯一的女儿对他苦苦相劝，希望他能

4、够离开这里去城里享清福。但是这位老人“他不走。他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿”。这里是作者对“青山不老”主题的首次观照。至此，我们都没有对这位老人所创造的奇迹有任何理性认识，直到“村干部在旁边恭敬地补充着十五年啊,绿化了八条沟,造了七条防风林带、三千七百亩林网”，古人常言“人生七十古来稀”，如果按照七十岁来算，人一辈子只有四个十五年，你甘愿用自己四分之一的生命扎根在这片土地上吗？如果你不了解三千七百亩林网到底有多大，那你一定对足球场有感知，三千七百亩林网相当于28个标准的足球场，一个瘦小的老人，凭一己之力创造了如此惊人的数字，这难道不算是一个奇迹嘛！老人创造的奇迹远远不止这些

5、。“杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼、山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了山洪的凶猛。”“劲挺”生动地写出了树木顽强的生命力，“顶住”形象地勾画出树木的坚韧不拔，它们也凭着自己的力量，保住了黄土，这难道不是一个伟大的奇迹嘛！根据上述文本教学解读，本节课的学习目标设计如下：L通过自主阅读，抓关键句，说出老人在什么样的条件下，创造了怎样的奇迹。2.通过自读自悟，合作探究，体会课文为什么以“青山不老”为题目。学习活动设计板块一话题交流，整体感知L播放视频，导入新课。（1）播放我国晋西北地区土地沙化的相关音像资料。（2）学生观看，交流感受。2.根据提示，自主阅读。（1）

6、谈话导入：我国晋西北的环境整治形势严峻、刻不容缓。就在如此恶劣的环境中，有这样一位老人，他用自己的方式深深地珍爱着他生活的那方水土。现在我们跟随记者梁衡走访一位晋西北的农民，在课文青山不老中了解他的故事。（2）自主阅读学习提示，明确学习目标。学习目标：默读课文，能说清楚文中的老人创造了怎样的奇迹，是在什么样的条件下创造的。能够理解和说明文章为什么以“青山不老”为题。【设计意图：导入新课时，可以播放我国晋西北地区土地沙化的相关音像资料，引导学生畅谈感受，了解我国晋西北地区的环境整治形势严峻、刻不容缓。在此基础上引导学生自主阅读学习提示，运用“有目的地阅读”的策略，默读课文，找到为了完成学习提示中

7、的第一个任务，应该重点关注的文章段落。】板块二目标驱动，深入探究1 .自读自悟，感知“奇迹”。（1）找到并画出文中描写“奇迹”的语句。窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土坑上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。十五年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带、三千七百亩林网，这是多么了不起的奇迹。（2）有感情朗读第1自然段，边读边想象，交流自己看到的、听到的、感受到的景物。2 .交流讨论，感悟“奇迹”。（1）关注“奇迹”中的具体数字。十五年、八条沟、七条防风林带、三千七百亩林网，这是多么了不起的奇迹。（2）联结经验，感受数字，感悟奇迹。联

8、系生活经验，思考人生（人生七十古来稀）有多少个十五年？结合资料，了解七条防风带林的长度。联系比较，三千七百亩林网相当于多少个我们的学校？3 .抓关键句，感受“奇迹”创造的条件。（1）结合关键句，了解大环境的险恶。地理环境：这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞之地。历史记载：当地县志记载：“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。”（2）结合关键句，了解小环境的艰苦。关注并交流：每天“日出而作，日落而息”的俭朴、单调的生活。关注并交流：三个典型事例，即“五位老汉相继离世”“老伴静静过世”“女儿三番五次接他遭拒”。【设计意图：学生原有认

9、知水平，不容易体会到老人所创造的奇迹，需要教师结合他们的生活经验，对奇迹进行适当的转化，使得学生能够真实具体的感知到这是一种怎样了不起的奇迹。感受奇迹创造的条件，需要对抓关键句的阅读策略迁移运用，是本节课的学习重点。】板块三合作探究，体会题意L抓关键句，体会文章的主要观点。（1）找到文中具体解释“青山不老”的语句。作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。(2)理解“他已经将自己的生命转化为另一种东西”中“另一种东西”是什么。“另一种东西”是指一种精神，一种信念。2 .组织交流：说说自己对“青山不老”的理解。“青山”表面上

10、是指老人创造的奇迹，实际上更象征着老人的执着精神像青山一样充满生机；“不老”则是说老人虽然会离开人世，但他种下的这片青山以及他崇高的精神会世世代代流传下去，永远“不老”。【设计意图：迁移运用抓关键句把握文章的主要观点，是本节课的学习重点，需要在阅读实践中，通过问题驱动，结合文章的具体内容，对这一策略反复操作，直至熟练掌握。】板块四交流总结，理解大概念。L聚焦作者的观点一一“这位普通老人让我领悟到：青山是不会老的。”3 .通过抓关键句，梳理课文的行文思路，说说作者是如何一步步实现表达意图的。4 .讨论：这篇课文可以如何为“我们要精心保护地球，保护地球环境”这一观点的表达服务。【设计意图：从大单元教学角度来看，这一篇的功能和作用就是，为主题观点的建立和表达提供具体的依据，让学生一步步建立“有理有据表达观点”的认识，提升思辨能力。】