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1、XXXX中学上课规范课堂教学是整个教学过程的中心环节,是完成教育教学任务的主渠道,是提高教学质量的关键,是实施素质教育的主阵地,是构建高效课堂的着力点。课堂教学要体现教师为主导,学生为主体,因材施教,循序渐进等教学原则,把启发式、讨论式、互动式、探究式教学贯穿于教学的全过程。要注重教学效果,力争做到“四得”:教有所得、读有所得、练有所得、学有所得。一、总体要求课堂教学要落实“三维目标”,树立“四个意识”,坚持“五个贯穿”。(一)落实“三维目标”(1)落实基础知识与基本技能的教育目标。(2)落实过程与方法的教育目标。(3)落实情感、态度、价值观的教育目标。(二)树立“四个意识”(1)培养学生学会
2、学习的意识。学会学习是学生的最高目标,它是知识经济、信息社会发展的需要,也是培养学生创新精神、创造能力的需要。因此,课堂上,要注意培养学生学习的技能、学习的方法和学习的策略。(2)培养学生勇于创新的意识。学生通过课堂教学不仅要学到现象、事实、概念、原理、定律、公式、法则等被认为传统的知识,还要掌握有关操作、程序、步骤、方法等方面的知识,更要掌握知识产生和发展过程的知识,学会如何思维、分析、解决问题等方面的知识。(3)教学互动的意识。互动的质量与水平决定了课堂教学的质量与效果,这应该作为我们评价课堂教学的重要标准。(4)教学鼓励意识。每一位教师,都要善于拿起表扬的武器,在课堂45分钟内,尽量地表
3、扬鼓励学生。为此,建议每堂课至少表扬3-5个学生,以强化教师的表扬意识。(三)坚持“五个贯穿”(1)情感教育贯彻始终教育的精髓是爱的教育,爱的教育始于建设和谐课堂,和谐课堂的突出特征是体现着平等和相互尊重,洋溢着爱的智慧。(2)文化育人贯穿始终建设优秀的学校文化、班级文化、课堂文化、学科文化,充分发挥优秀文化的育人功能,培养学生树立正确的人生观、价值观、世界观,鼓励学生积极向上、拼搏进取。(3)探究体验贯穿始终精心研究“探究与体验”的内容、时机、方式、方法,转变教师的教学方式和学生的学习方式,培养学生优秀的思维品质、实事求是的科学态度、锲而不舍的学习精神和良好的意志品质。(4)展示交流贯穿始终
4、始终提供学生进行展示与交流的时间和舞台,让学生充分展现自己的观点、方法、成果,充分地与同学、老师进行交流,在交流的过程中进行思维碰撞,迸发创新火花,发展创新思维,增强合作意识,提高合作能力,实现自身价值,获得自我激励。(5)习惯养成贯穿始终。培养学生良好的学习习惯和行为习惯,重点是养成文明守纪、专心致志、多读勤写、规范书写、善于思考的良好习惯,克服抄袭作业、考试作弊、悠闲学习、袖手学习、低头听课、机械记忆等不良习惯。这是每一节课、每一名教师都必须高度重视并认真解决的问题。二、具体内容L课堂基本结构环节:目标定向一自主学习一合作交流一成果展示一反思小结一达标补偿(1)目标定向即从知识和能力、过程
5、和方法、情感态度与价值观三个维度出发设计学习目标,目标的确定应体现以学生的发展为本、以学为主的策略。可以由学生根据自己的学习情况确定,也可由教师根据教学计划和文本特点预设,也可师生双方共同探讨确立。(2)自主学习课堂教学要切实贯彻“先学后教”的理念,自学是最重要的逻辑起点,是提高素养的最重要的途径。自学可分课上自学与课外自学,教师要指导自学,加强预习的计划性,增强预习的针对性。学案是自主学习的重要依托,要搞好学案的前置使用。通过自学,应达到如下目标:将文本课程转化为个人体验了的课程,从而为展示交流奠定良好的基础。自学过程中要注意良好学习习惯的培养,如:圈点批注、涵咏深思、质疑问难等,要善于发现
6、问题,并尝试解决问题,建构新的知识体系。坚决反对那种未经过学生充分自学就展开教学的做法,真正体现“以学定教”、“以情定教”,做到“三不教即:“不学不教”、“无疑不教”、“已会不教”。(3)合作交流讨论是师生、生生共同创造课堂的环节,是培养良好思维品质,实现教师与学生、学生与学生、师生与文本进行对话的有效方式。大致按照以下环节:个人学习存疑一一小组学习质疑解疑一一全班讨论突破难点。教师要加强对课堂讨论的引导和组织,营造民主和谐的氛围。质疑是讨论的前提,要鼓励学生将自学中的疑难提出来,并引导学生合作探究,解决疑难。对于在讨论中解决不了的或新生成的问题,教师要适时予以点拨,训练学生的思维品质。合作交
7、流要处理好面向全体与因材施教的关系,提出的问题要有思维含量,要避免不分层次表面热闹实质浅薄的讨论。小组学习是合作交流的重要形式,小组内经过讨论能解决的问题,可以不提交全班讨论;小组讨论解决不了的问题,提交全班讨论。合作交流有赖于对每位成员积极性的调动,要建立激励合作交流的机制,鼓励学生大胆质疑、交流。要体现教师的点拨、启发、引导、督促、鼓励、评价,防止借口突出学生的自主学习而淡化教师的作用。学生讨论、教师巡视的过程中,教师也可以利用此时间对帮扶对象进行有针对性的辅导。(4)成果展不此环节是充分张扬学生个性,激发学习兴趣和潜能的平台,是构建开放、有序的课堂重要标志。既是合作交流成果的展现,又是在
8、此基础上的进一步提升。学生以小组为单位展示自己提出问题、解决问题的思维过程,阐述自己的最佳解答方案,这样,其他组的同学分享了成果,或者在其他小组的展示中受到启发,又有了更好的解答方法,学生彼此借鉴、丰富、充实自己的成果。成果展示的内容,可以是学生自学中对文本的个性化解读,也可以是集体讨论达成的共识,也可以是针对文本特点设计的相关的语文活动,也可以是在碰撞中形成的新的思考点或问题。其形式可以丰富多彩,应在此过程中体现学生个性化学习的开放性和学科特点。(5)反思小结反思是巩固知识、提升能力的不可或缺的重要环节。要研究课堂教学的“留白”艺术,课堂要留出让学生自思、自悟、自结的时间,让学生对自己在知识
9、、能力、课堂表现等方面的表现进行自我反思,达到落实知识、提升能力、调整方向的目的。“反思小结”的环节,可根据不同的课型特点灵活处理。(6)达标评价有效的课堂应有“达成度”的追求,要做到学习目标“堂堂清”,做到“当堂达标”,“当堂达标”是检测教学效果的主要方式。对达成度不高的重点问题要提供补偿训练,对已达标的同学,可提供必要的拓展性补偿。“达标”既可以是定量的检测,如教师利用学案、试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况;也可以是定性的评价,例如与“成果展示”环节结合,学生展示的成果水平即是是否达标的重要依据。其形式可以灵活,手段可以多样,能力层级的要求可以多元。探索多元化的评价手段,可以由
10、教师组织,也可由学生“自我评估”,还可以“同伴评价”,要根据不同的课堂实际采用不同的评价策略。2.课堂教学方法(1)采取灵活多样的教学方法,循循善诱,启发引导,激发学生兴趣,调动学生学习主动性和积极性。(2)要体现教师为主导,学生为主体,训练为主线,能力为主标的教育思路和学习方法。(3)要加强学生学习能力的培养,教会学生探索知识的思路和学习方法。(4)要设计合理的课堂结构,综合运用多种教法,创设良好的课堂环境,使学生动脑、动手、动口,培养学生良好的思维习惯。(5)要采取小组学习,注重分层教学。在课堂上,教师的教学活动必须体现分层教学,不同难度的问题让不同水平的学生解决,决不可用难题压倒水平差的
11、学生,这主要体现在课堂提问的设计上,巩固练习的设计上,让不同层次的学生都能享受到经过努力而获得成功的喜悦。(6)要合理使用现代教育技术,将多媒体技术引入课堂,提高课堂教学的效率。3.教师课堂行为(1)教师要按时上课,不迟到,不早退,不拖堂。(2)上课信号开始后,教师走上讲台,端正站立,目光扫视全体学生,学生起立致敬时,要面带微笑郑重还礼。(3)要衣着整洁、仪表端庄,表情和蔼;男教师不着背心,女教师不穿超短裙、不浓妆艳抹,不穿拖鞋,不吸烟。(4)不坐着讲课,不做与教学无关的其它事情。(5)尊重学生的人格和学习权利,多鼓励,多表扬;不歧视学生,不挖苦学生,不讽刺学生;不发火,不与学生形成对立局面;不体罚或变相体罚学生。