中职学生的心理健康教育 ppt.ppt

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1、1 21.以学习好坏论心理健康与否。以学习好坏论心理健康与否。“有的学生上课纪律不太好，但学习好，你就有的学生上课纪律不太好，但学习好，你就不能认为他不健康不能认为他不健康”；“有的同学从不与人来往，但没有影响学习，有的同学从不与人来往，但没有影响学习，所以不能视为有问题所以不能视为有问题”。32.以是否影响别人来断定其心理是否健康。以是否影响别人来断定其心理是否健康。“可能这不算心理不健康，因为他没有伤害别可能这不算心理不健康，因为他没有伤害别人。人。”3.以学生对待教师的态度来判断其心理健康状况。以学生对待教师的态度来判断其心理健康状况。“我的学生心理都很健康，没有和我对抗到底我的学生心理

2、都很健康，没有和我对抗到底的。的。”4 一、一、健康健康 1989年联合国世界卫生组织对健康下的定义：年联合国世界卫生组织对健康下的定义：健康不仅是没有疾病，而且包括躯体健康、健康不仅是没有疾病，而且包括躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康。心理健康、社会适应良好和道德健康。只有优异的成绩，却不懂得交往，是个寂寞的人；只有优异的成绩，却不懂得交往，是个寂寞的人；只有过人的智商，却不懂得控制情绪，是个危险的人；只有过人的智商，却不懂得控制情绪，是个危险的人；只有超人的推理，却不了解自己，是个迷惘的人。只有超人的推理，却不了解自己，是个迷惘的人。5 二、心理健康二、心理健康 心理健康是指个体

3、在适应环境的过程中，生心理健康是指个体在适应环境的过程中，生理、心理和社会性方面达到协调一致，保持一种理、心理和社会性方面达到协调一致，保持一种良好的心理功能状态。良好的心理功能状态。心理学的一个重要使命就是协助人们健康、有效地成长。心理学的一个重要使命就是协助人们健康、有效地成长。6 心理健康的标准：心理健康的标准：智力正常智力正常 情绪适中情绪适中 意志健全意志健全 人格完整人格完整 自我意识正确自我意识正确人际关系和谐人际关系和谐 社会适应良好社会适应良好 身心特征相符身心特征相符7 我我 能能 行行 相信自己行，才会我能行；相信自己行，才会我能行；别人说我行，努力才能行；别人说我行，努

4、力才能行；你在这点行，我在那点行；你在这点行，我在那点行；今天若不行，明天争取行；今天若不行，明天争取行；能正视不行，也是我能行；能正视不行，也是我能行；不但自己行，帮助别人行；不但自己行，帮助别人行；相互支持行，合作大家行；相互支持行，合作大家行；争取全面行，创造才最行。争取全面行，创造才最行。8 自信是一种感觉自信是一种感觉自信可以是我们每个人实际的行为表现，也可以是我们自信可以是我们每个人实际的行为表现，也可以是我们每一个人内在的心理品质。每一个人内在的心理品质。自信是一个人对自己的积极感受。积极意味着一种态度，自信是一个人对自己的积极感受。积极意味着一种态度，一种自己对自己的认可、肯定

5、、接受和支持的态度；一种自己对自己的认可、肯定、接受和支持的态度；“感感受受”则包含着自己对自己的情绪、感觉、认识和评价。则包含着自己对自己的情绪、感觉、认识和评价。9情商：社会对人才的基本要求戈尔曼：决定一个人成功的诸要素中，戈尔曼：决定一个人成功的诸要素中，智商占智商占20，情商占，情商占80。卡耐基：一个人成功的因素，卡耐基：一个人成功的因素，75靠沟靠沟通通，25靠天才和能力。靠天才和能力。10 有一个博士分到一家研究所，成为单位学历最高的一个有一个博士分到一家研究所，成为单位学历最高的一个人。人。有一天他到单位后面的小池塘去钓鱼，正好正副所长在有一天他到单位后面的小池塘去钓鱼，正好正

6、副所长在他的一左一右，也在钓鱼。他的一左一右，也在钓鱼。他只是微微点了点头，这两个本科生，有啥好聊的呢？他只是微微点了点头，这两个本科生，有啥好聊的呢？不一会儿，正所长放下钓竿，伸伸懒腰，蹭蹭蹭从水面不一会儿，正所长放下钓竿，伸伸懒腰，蹭蹭蹭从水面上如飞地走到对面上厕所。上如飞地走到对面上厕所。博士眼睛睁得都快掉下来了。水上飘？不会吧？这可是博士眼睛睁得都快掉下来了。水上飘？不会吧？这可是一个池塘啊。一个池塘啊。正所长上完厕所回来的时候，同样也是蹭蹭蹭地从水上正所长上完厕所回来的时候，同样也是蹭蹭蹭地从水上飘回来了。飘回来了。怎么回事？博士生又不好去问，自己是博士生哪！怎么回事？博士生又不好去

7、问，自己是博士生哪！11 过一阵子，副所长也站起来，走几步，蹭蹭蹭地飘过水面上厕所。这下子博士更是差点昏倒：不会吧，到了一个江湖高手集中的地方？博士生也内急了。这个池塘两边有围墙，要到对面厕所非得绕十分钟的路，而回单位上又太远，怎么办？博士生也不愿意去问两位所长，憋了半天后，也起身往水里跨：我就不信本科生能过的水面，我博士生不能过。只听咚的一声，博士生栽到了水里。12 两位所长将他拉了出来，问他为什么要下水，他问：“为什么你们可以走过去呢？”两所长相视一笑：“这池塘里有两排木桩子，由于这两天下雨涨水正好在水面下。我们都知道这木桩的位置，所以可以踩着桩子过去。你怎么不问一声呢？”13三、学校心理

8、健康教育三、学校心理健康教育 1999年教育部关于加强中小学心理健康教育年教育部关于加强中小学心理健康教育 的若干意见指出：的若干意见指出：中小学心理健康教育是根中小学心理健康教育是根 据中小学生生理、心理发展特点，运用有关心据中小学生生理、心理发展特点，运用有关心 理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的 教育活动；是素质教育的重要组成部分；是实教育活动；是素质教育的重要组成部分；是实 施面向施面向21世纪教育振兴行动计划，落实跨世纪教育振兴行动计划，落实跨 世纪素质教

9、育工程，培养跨世纪高质量人才的世纪素质教育工程，培养跨世纪高质量人才的 重要环节。重要环节。心理健康教育已成为现代学校的标志。心理健康教育已成为现代学校的标志。142004年教育部年教育部中等职业学校学生心理健康教育指导纲要中等职业学校学生心理健康教育指导纲要 中等职业学校学生心理健康教育有三个主要目标：中等职业学校学生心理健康教育有三个主要目标：一是为提高全体学生的心理素质，促进学生人格的健全一是为提高全体学生的心理素质，促进学生人格的健全发展；发展；二是根据职业学校的特点，通过心理健康教育，提高学生二是根据职业学校的特点，通过心理健康教育，提高学生应对挫折、匹配职业、适应社会的能力；应对挫

10、折、匹配职业、适应社会的能力；三是为解决学生在成长、学习和生活中遇到的心理困惑、三是为解决学生在成长、学习和生活中遇到的心理困惑、心理行为问题，提供必要的援助，提高学生的心理健康水心理行为问题，提供必要的援助，提高学生的心理健康水平。平。15 德德 育育 学校心理健康教育学校心理健康教育学科体系学科体系社会科学社会科学行为科学行为科学理论基础理论基础伦理学、政治学、法学、行政学伦理学、政治学、法学、行政学心理学、教育学、心理卫生学、精心理学、教育学、心理卫生学、精神医学神医学目目 标标提高思想觉悟，培养良好道德品提高思想觉悟，培养良好道德品行，适应社群行，适应社群提高心理素质，培养良好个性品质

11、提高心理素质，培养良好个性品质，促进全面成长，促进全面成长核心问题核心问题人生观、世界观、道德观人生观、世界观、道德观个人对国家的归属个人对国家的归属负责任、独立、自我实现、个人价负责任、独立、自我实现、个人价值感、成就感值感、成就感过程特征过程特征示范教育为主要手段的教育指导示范教育为主要手段的教育指导过程过程以尊重理解为手段的学习探讨过程以尊重理解为手段的学习探讨过程前前 提提肯定社群的主要，维持社群的秩肯定社群的主要，维持社群的秩序和纪律序和纪律肯定个人的价值，在责任中善用个肯定个人的价值，在责任中善用个人的权利与自由人的权利与自由方方 向向从外向内，偏重外在行为约束、从外向内，偏重外在

12、行为约束、控制、抑制控制、抑制从内向外，着重自立自强，内控力从内向外，着重自立自强，内控力培养培养原原 则则集体而公开集体而公开个人化和保密个人化和保密氛氛 围围整齐划一，具法治精神，管教加整齐划一，具法治精神，管教加奖惩奖惩重视个人独特性，慈爱、体谅、宽重视个人独特性，慈爱、体谅、宽容，管教加自律容，管教加自律 清华大学博士生导师清华大学博士生导师 樊富珉教授樊富珉教授16推动社会文明与进步推动社会文明与进步 学校心理健康教育的意义学校心理健康教育的意义 促进学生的身心健康和全面发展促进学生的身心健康和全面发展推进学校素质教育的全面实施推进学校素质教育的全面实施 教育的使命：授受知识，开启智

13、慧，点化或教育的使命：授受知识，开启智慧，点化或 润泽生命。润泽生命。中国人民大学中国人民大学 黄克剑教授黄克剑教授17 18192021 一些父母最不能接受的是孩子与异性交往，一旦发一些父母最不能接受的是孩子与异性交往，一旦发现马上如临大敌，一味地压制、批评甚至责骂。如一现马上如临大敌，一味地压制、批评甚至责骂。如一个女孩因为跟男孩子玩，被爸爸说成是个女孩因为跟男孩子玩，被爸爸说成是“下流下流”。对于青春期有逆反心理的孩子，这种粗鲁的干涉对于青春期有逆反心理的孩子，这种粗鲁的干涉不仅无济于事，相反还会将他们推向早恋。父母对孩不仅无济于事，相反还会将他们推向早恋。父母对孩子异性交往的压制和打击

14、，还会扭曲孩子对美好情感子异性交往的压制和打击，还会扭曲孩子对美好情感的认识。在一个情窦初开的少年人心中，对异性的朦的认识。在一个情窦初开的少年人心中，对异性的朦胧的感觉是非常美好的，他们会非常珍惜那种感觉。胧的感觉是非常美好的，他们会非常珍惜那种感觉。可是父母的态度会让他们误认为自己心中美好的、甚可是父母的态度会让他们误认为自己心中美好的、甚至可以用生命去换取的情感，竟然是肮脏、丑陋、被至可以用生命去换取的情感，竟然是肮脏、丑陋、被人嘲笑、受到诅咒的东西，这种对情感的错误引导，人嘲笑、受到诅咒的东西，这种对情感的错误引导，会影响孩子成年以后对爱情、对异性情感的信任，甚会影响孩子成年以后对爱情

15、、对异性情感的信任，甚至会影响他整个婚姻和家庭生活。至会影响他整个婚姻和家庭生活。-卢勤卢勤告诉孩子，你真棒！告诉孩子，你真棒！长江文艺出版社长江文艺出版社2223 对中职生应有正确的认识。当下，我国职业教育的生态环境并不能令人满意，社会上仍然存在着对职业学校、职校生的歧视和误解，加之职业学校的生源确实不容乐观，这种现状常常影响到职业学校教师的教学行为。表面看来，中等职业学校的学生入学分数较 低，基础知识掌握不太扎实，学习态度、学习热情等方面存在着一定的缺陷等等，常常给人一种不愿学习、学习动力不足的感觉。其实，这种现象的背后隐含着各种不同的原因。其中主要的一点是因为他们不适应传统的学科式的教学

16、方法，进而表现为学业上的落后。但并不能因此就断定他们缺乏聪明才智。24 1相信学生能够成功相信学生能够成功 教师对学生的认识和评价很大程度上决定着教学的成败和效益。教师对学生的信任、期望和肯定，是一种教育力量，有利于促进学生的进步和发展。因此，要树立相信学生要树立相信学生能成功的职教学生观能成功的职教学生观。相信学生能够成功，体现着教师对学生的殷切期望，而不仅仅是教师对学生的信任与肯定。在心理学上，著名的“皮格马利翁效应”充分展示了教师的期望在学生成长中的巨大作用。25 罗森塔尔效应罗森塔尔效应(皮格马利翁效应、教师期待效应皮格马利翁效应、教师期待效应)是指教师是指教师 对学生未来造就的可能性怀着暗含期待的一种深沉的情感对学生未来造就的可能性怀着暗含期待的一种深沉的情感 体验。在这种情感体验中，包藏着热爱、理解、尊重、信体验。在这种情感体验中，包藏着热爱、理解、尊重、信 赖、坚信、鼓励、严格要求、期望等在内的复杂的情绪体赖、坚信、鼓励、严格要求、期望等在内的复杂的情绪体 验。这种情感反映为教师的一种心情。它通过教师的各种验。这种情感反映为教师的一种心情。它通过教师的各种 暗示的方式，有