将进酒说课稿(6篇).docx

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1、将进酒说课稿将进酒说课稿1各位老师：下午好，我说课的内容是将进酒。新课标对阅读与鉴赏的要求是：发展独立阅读能力，注重审美与探究能力的培养，理解文本所表达的思想和感情。培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣。新课程理念下怎样进行有效教学，引导学生进入美的意境？我从如下几个方面说一下我的设计。【教材分析】本课为中国古代诗歌散文欣赏第三单元的开篇课。这一单元的教学重点是因声求气，吟咏诗韵。培养学生通过诵读进入诗词的情感世界。作为这一单元的起始课,将进酒对后面的诗歌学习起到引领和示范作用，学生在这一课的教学中学习并掌握因声求气、吟咏诗韵的方法，才能在后面的诗歌赏析中更好地运用并实践它。将进酒是李白借用乐府

2、旧题，来抒发内心的情感。李白当时与朋友岑勋在元丹丘的颖阳山居喝酒，饮酒悲歌，一吐心中块垒，既有治国齐家的理想，又有怀才不遇的苦闷，但他傲世的态度和豪放不羁的个性又使全诗悲而不伤,忧而不愁。【学情分析】学生对李白的诗歌积累较多，对将进酒也很熟悉，但还只是停留在积累名言佳句的层面上,很少体味诗歌的”韵味，还缺乏审美品位和文学鉴赏能力。在原始的起点与诗歌鉴赏之间缺少联系的桥。而教师要帮学生建起这座桥。这个桥需要教师和学生共同参与建设，从认知阶段到解读阶段再到鉴赏阶段，由表及里，体会诗歌音韵美、意境美、语言美、思想情感美。【削党L发挥选修课的特质，培养学生诵读鉴赏、自主探究的能力，自主获得审美体验。2

3、、营造一个开放性、真实性、动态生成的课堂。3、善于设疑,并激励学生大胆质疑问难,激发学生积极动脑思考提高语文课堂教学效率。4、带领学生走进语文美的殿堂，引导学生与作者对话，产生强烈的共鸣，受到美的熏陶。【教学目标】知识与技能目标把握本文的情感基调,通过朗读体会作品豪迈奔放的特点；过程与方法目标：引导学生通过对诗句的鉴赏来把握作者的思想感情的变化；情感态度价值观目标：激发学生学习李白诗歌的兴趣，提高鉴赏诗歌的能力；【教学重点】诵读节奏的把握，体会作者思想情感的变化。【教学难点】对作者激愤的思想情感的把握和体会。【课时安排】1课时【教学学法】L诵读法一把握语言特色，感受美2、导读法一感悟作者情感，

4、体味美3、点拨法一还原诗歌意境，鉴赏美据本单元的要求以及诗歌教学的特色,引导学生反复诵读多种形式并用（自由读、齐读、朗诵、学生评价、老师指导、听名家配乐朗诵），在诵读中进入诗人情感世界，突破重难点；学生质疑，这是一个最重要的环节。因为提出一个问题比回答一个问题更难得。学生问在疑问处，教师讲在关键时，做学生学习的引路人。【教学流程】一、导入新课：1在中国文学史上，诗与酒始终如影相随。饮酒时出口成诗，赋诗时酒不离手。似乎有一种天然的缘分。怀才不遇，喝！离愁别绪，喝！穷困潦倒，喝！人生豪迈，喝！金榜题名，喝！酒文化，是中国文化中最浓墨重彩的一笔！提到中国酒文化，我们无法回避李白。他是诗仙，又自称是酒

5、中仙，时人也号之日“酒圣。古时酒店都爱挂上“太白遗风、太白世家的招牌。直至现在，还有沿用的。著名诗人余光中先生对李白曾有这样的评价：酒入豪肠,七分酿成了月光,余下的三分啸成剑气,绣口一吐就半个盛唐二、基础积累：L解题将进酒中的将读qiang，为请、愿的意思，将进酒意为劝酒歌，乐府旧题。关于酒的诗句2、下面请同学们在台下大声的、自由的朗诵这首诗歌，看一下有哪些字音和意义把握不准，等下我们一起来学习（全班齐读）3、请T立朗读读得好的同学为大家朗诵这首诗。（教师评价）三：合作探究：不同场合、不同心情，喝酒其实是不一样的,有细品慢饮,有开怀畅饮,李白劝朋友怎样喝酒的呢？“杯莫停：喝得快！”会须一饮三百

6、杯：喝得多！斗酒十千恣欢谑五花马，千金裘，呼儿将出换美酒：喝得纵情！四：诵读指导：L朗读将进酒，小组内讨论，你读到了一个怎样的李白？请找出具体的诗句进行分析，并范读。（预测学生回答）A天生我材必有用：自信直抒胸臆（读出豪迈）B君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。：时光流逝的无奈和感伤起兴、夸张、对比（读得低缓、沉郁）C人生得意须尽欢，莫使金樽空对月：洒脱（读得高亢、喷亮）D”钟鼓馔玉不足贵,但愿长醉不愿醒。古来圣贤皆寂寞,唯有饮者留其名与天生我材必有用：愤慨，矛盾E五花马，千金裘,呼各出换美酒，与尔同销万古愁（反客为主的狂放）2、有矛盾,其中必有一假,哪

7、个不是发自内心的呢?哪个是真正的想法?B月确：天生我材必有用是真的,后面的是醉话。3、诗人说到古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名时，为什么单举陈王呢？有何用意？明确：因为李白与曹植有很多相似之处，同样诗才敏捷，才华横溢，遭受排挤和压抑，命运坎坷，大志难酬而沉溺酒乡，作者在此以曹植自比，表达怀才不遇的愤激不平.4、那为什么诗人说是万古愁呢？对应上文哪一句？明确:李白之愁不是一己之愁,而是每一个怀才不遇的仁人志士的共同心结,抱利器而无所施的仁人志士自古以来都存在。他举杯痛饮，是珍惜，是热爱，是为挽留时光所作的一种自然而高贵的人生姿态。所以，我们读将进酒，不仅读到了一位苦闷、愤懑的李白,更读到了一位乐观

8、、自信的李白。也许，这就是李白式的悲哀：哀而不伤，悲而能壮！五、小结：全诗围绕一个酒字，感情跌宕起伏：悲伤一欢乐一愤激一狂放，而这所有的2情感又都是基于一个愁字，作者因愁而悲叹时光易逝，因愁而纵酒作乐，因愁而慷慨愤激，也因愁而狂放失态，表现了一种怀才不遇又渴望用世的矛盾复杂的情感。豪放是它的外壳，愤激才是它的内核。六、朗诵比赛：L多媒体展示：观看将进酒朗读视频，学生模仿。2、全班分成三个组进行朗诵比赛,带着表情和手势。七：全诗总结：多媒体展示龚自珍对李白的评价：李白兼具了庄子逸世高蹈、天马行空的自由之魂与屈原孤傲忠介、上下求索的的倔强个性，这两种古来不可兼得的文化性格在李白身上聚在了一起。所以

9、，我们读李白的诗，既可以读出庄子的潇洒飘逸也可以读出屈原的倔强不屈。他一生跟酒如影相随他喝酒喝得痛快，做人做得坦荡，他写诗挥洒才情，他借酒抒发愤懑。凭借着一身傲骨，他化哀伤为洒脱，依靠着满腹才情，他化忧愤为豪放。八：作业布置：背诵这首诗九、板书设计将进酒李白悲叹/I自信愤慨、IW将进酒说课稿将进酒说课稿将进酒说课稿将进酒获奖说课稿将进酒说课稿+教案将进酒将进酒将进酒将进酒将进酒将进酒说课稿2一、说“课标要求语文课程标准是教材编写的依据，也是新课程组织教学的依据。准确领会语文课程标准精神，并在实际教学中加以落实，这是教师组织教学的关键环节。教师在上课之前，要经常性的研读语文课程标准，领悟语文课程

10、标准的精神。语文课程标准的相关要求：培养鉴赏诗歌和散文的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣;理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，作出恰当的评价，学习古代诗词格律基础知识，了解相关的中国古代文化常识学习鉴赏诗歌、散文的基本方法初步把握诗歌散文的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。二、说教材高中选修教材中国古代诗歌散文欣赏包括诗歌、散文两部分，诗歌、散文各三个单元。诗歌部分，教材第一单元以意逆志，知人论世，从把握诗歌的创作背景、了解作者人生经历、把握作品主旨入手;第二单元”置身诗境，缘景明情，从把握诗歌的意境入手，引导学生学习诗歌鉴赏的方法;第三

11、单元”因声求气，吟咏诗韵，从诗歌声韵的角度，引导学生在诵读中感受古代诗歌美妙的音韵，感受作者浓烈的情怀。三个单元，各有侧重，从不同角度引导学生阅读、鉴赏，在阅读鉴赏中，提高学生对古诗文的感受能力，发展学生想像能力和审美能力。第三单元因声求气，吟咏诗韵，单元设计的意图就是培养学生诵读诗词的习惯，通过诵读进入诗词的语境，体会作者创作时的情感状态，真正进入作品的情感世界。单元所选的作品，都是极富音韵、情韵、美感的经典之作，是对学生进行诵读指导，培养学生语感最为适用的材料。因此，诵读教学是本单元的教学重点，在反复诵读、整体感知的基础上，通过对精要语句的玩味、赏析，进而达到品味诗词的优美意境和情感世界的

12、目的。将进酒是第三单元的赏析示例作品，单元设计是通过本文的赏析示范,引导学生学会赏析古代诗歌作品的方法，感受诗歌音韵、情韵、美的意蕴，获得审美的愉悦，获得情感的陶冶，获得思想的提高。三、说学习目标根据教材赏析指导和单元教学重点的要求，结合文本的艺术特点，确定如下学习目标：掌握诵读的要领：掌握关键字的读音、语句的节奏、语气，体会作品的音乐美、情韵美；把握作者情感的变化，理解作者复杂的情感；学会古诗鉴赏的方法：个性化解读文本，写出鉴赏文字。四、说教法Io借助中国古代诗歌发展概述对作者的介绍，借助课文注释，借助高中课程新学案30页”相关链接的背景资料，了解诗人特定的时期的人生经历,引导学生从宏观上把

13、握作品的创作背景。2。借助赏析指导，借助文后赏析，结合单元教学重点，引导学生找出文中句式长短的变化、韵脚的转换，学会进入角色有感情的朗读课文。3。从关键词句的揣摩、赏析、玩味入手，引导学生体会作者复杂情感的变化。4。师生共同参与课堂，教师与学生一同诵读，一同写作，品尝下水的快乐。5。灵活的课堂组织方式,或默读、朗读、齐读、指名读、品读，或小组研讨，或课堂成果展示，或教师明确，采取灵活的教学手段引导学生阅读、鉴赏、写作。五、说教学过程(一)目标定向，知人论世。Io导入：中国古代的读书人在吟诵诗文时可以说既是歌者，又是舞者;这种独特的诵读方式，是历代文人欣赏经典诗文的一种独特手段，也是中华传统文化

14、的绝学。这个单元我们将通过对中国古典诗歌声律特点的把握,通过对将进酒学习，学会有感情的吟咏、诵读作品，品味作品音乐美、音韵美，理解作品的情感。（板书）2。出示学习目标。掌握诵读的要领：掌握关键字的读音、语句的节奏、语气，体会作品的音乐美、情韵美；把握作者情感的变化，理解作者复杂的情感；学会古诗鉴赏的方法：个性化解读文本，写出鉴赏文字。3。背景预览。学生圈划教材43页注释，了解作品产生的背景；学生阅读高中课程新学案30页相关链接阅读圈点背景资料；教师引导学生阅读教材64页中国古代诗歌发展概述第三部分对李白的介绍：”李白并不完全是一个超现实的浪漫主义者而李白却毫不掩饰他对功名事业的向往，同时又因为

15、自己不能为富贵利禄而自卑其格，故多苦闷愤激之词。他热爱生活中一切美好的事物，而对其中不合理的现象毫无顾忌地投之轻蔑他诗中的形象往往是个性化的，带有强烈的主观色彩。想像奇特，手法夸张。（二）诵读文本，整体感悟。Io学生自由朗读：边读边结合注释、工具书标注重点词语的读音，要读准字音，正确断句，了解关键句子的意思，扫清文句障碍；2、同桌相互检查课文朗读情况：读准字音，正确把握节奏、语气;3。同桌交流高中课程新学案30页知识清单的题目，教师巡视，纠正明确关键字音。4。学生朗读：学生纠正朗读错误，教师进一步明确；5。全班齐读课文：要求读准易读错的字音，把握节奏，注意断句、停顿；6。教师范读课文：学生圈点关键词语、停顿、重音、语气，体会作者感情。7。学生默读课文，初步概括层次要点，整体把握文本内容，体会作者感情。8。小组研讨、小组发言,教师点评。9。学生有感情的朗读课文，同桌相互检查。（三）涵咏品读，揣摩探究。Io学生研读文后赏析文字：结合最后一段的赏析