心概念作文教学案例设计-两年级作文-记忆力大比拼.docx

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1、心概念作文教学案例两年级作文记忆力大比拼一、教师备课1、教学内容（课题名称）：记忆力大比拼2、教学目标：用有趣而又不同的方式阅读课文与文章中涉及的英语生词，测试学生在游戏中的记忆程度，最后完成一篇有趣的活动作文。3、教学重点：老师合理运用“猜词阅读”和“动态阅读”的方法给学生们讲故事，不同的是在“动态”和“猜词”阅读中，还夹杂着一些陌生的词语，同学们需理解后将他们尝试着记忆下来，阅读完毕后由老师考考大家，进行一场有趣的记忆力测试或比赛，等课程结束作文全部完成时，老师还可邀请个别学生讲讲看，此时脑海中还记得哪些单词，通过这次完整的记忆过程，让学生去记忆与语文不同的英文单词，拥有不同的体验，是这堂

2、活动课的目的。4、教学难点：本课的教学重点和难点主要是在英文单词上面,有一些单词很贴近学生们的生活，比如电话,收银员，图书馆等等，这些单词的记忆应该不成问题，困难的是表示动作的单词，比如闪躲等，老师不妨选择一位活泼好动的学生，演一演这几个动作，让底下的同学猜测这个动作是什么，从而加深理解与记忆，当遇到比较难的猜词时候，看一看教师的口型，让整个教室都专注于教师念出的口型变化，也是一种将学生注意力集中起来的好方法。二、上课过程1、教学导入课程开始前，老师故意写出几个单词，询问学生是否认识这几个单词，如果不认识的话，先卖一个关子，告诉学生等下它们会出现在阅读文章里，不妨等听到时候猜猜它们的意思，之后

3、便顺理成章的开始进行阅读训练与猜词游戏。2、教学方法老师可适当解释英语单词或者句型，并请同学背诵，明确本课有记忆测试的目的，学案中的黑体字，都可以进行猜词阅读和动态阅读，本课与平时阅读不同的，只是在汉字和句子的猜词中加入了英语的单词和短句，因此老师让学生猜词阅读的时候,应简单介绍这方面的知识。在做完全部的猜词后，老师适当的调查，看看学生记忆了多少。最后的随笔，让学生写一写自己今天的学习感受和经过，有真情实感即可。3、教学过程1 .学生阅读“学案”，有疑问可向老师提出2 .老师开始阅读文章的第一段，有并且适当停顿，进行猜词3 .遇到英文单词的时候，老师抽取一个学生上台演示4 .进行记忆力比赛5

4、.为刚刚进行的活动写一篇记叙文6 .互相批改对方的作文，要求改出错别字7 .老师讲评学生的作文三、教学总结猜词阅读，即是在教师给学生朗读课文时候，有意的空开一些关键的词语，并使用拍击桌子发出声音的方式，引起学生们的注意。如此句中缺少了两个字的词语，那么便拍两次桌子。要求学生反映过来后，马上联系教师朗读的前后文，猜测是缺少了哪两个字。动态阅读，即是在学生自己阅读课文的时候。遇到表示动作的词语或者成语时，不但要将它们圈画出来，还需在朗读时，用自己的动作进行简单的演示。如读到谁正在逃跑，同学们就要马上跺跺脚，用动态阅读的方式，能更好地积累动词，加深记忆后运用到自己的作文里面。四、教学反思1 .课堂记录如何把一些平时没有学习过的英文单词记在心里，是本课的一个难点，表演的过程十分重要，如何让动作更形象生动需要老师从旁指导。2 .导师评语这次写作课程是对记忆力和理解能力的双重考验，我们应不断拓展学生的知识面，给以后的语文学习与写作夯实基础。