浅论培养学生“倾听习惯”的重要性.docx

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1、浅论培养学生“倾听习惯”的重要性教育学家威廉詹姆斯说过：“播下一种行为，收获一种习惯:播下一种习惯，收获一种性格:播下一种性格，收获一种命运。”可见，习惯的力量是巨大的，只有养成良好的学习习惯，才能化为学生自身的素质，对学生的一生产生深远的影响。而良好的倾听习惯是发展学生倾听能力的前提和必备条件，它不仅是学生学习习惯的培养，也是学生综合素养的体现，因此，培养学生良好的倾听习惯非常重要。一、为什么要学会倾听课堂改革实施以来，老师们都说，孩子们变得活泼了，胆子大了，课堂变得活跃了，学生都敢于提问，敢于发表自己的意见和看法。但是，我们也常常看到这样的镜头：当一个学生发言还没完，旁边的学生高高兴兴举起

2、了手，大声嚷到“老师，我来，我来”当教师指名一位学生回答时，其余举手的同学都异口同声地叹起气来，垂头丧气，根本顾不了听讲；当老师讲得津津有味时，学生们却在旁若无人地干着自己的事这种现象，在低段数学课中尤为突出。造成这种现象的原因有很多，比如：年龄小、独生子女的特性,自制力差、教学中的问题（师生、生生之间主动式倾听的缺失。）而造成这些缺失的原因在于教师和学生没有良好的倾听习惯，学生交流讨论的机会太少，使学生既不会倾听别人的意见，作出正确判断，也不会用正确的语言来清楚地表达自己的意思。他不管别人听不听，他们在意的是老师对自己的评价，潜意识中交流的目标是教师。因此当其他同学发言时与自己无关，只是自己

3、与教师进行交流的机会。一句话就是学生不能或不善于进行主动式倾听。二、倾听习惯培养的重要性1、倾听也是学习。教育心理学家对人的一系列交往活动进行研究，结果发现在人们的各种交往方式中，听占45%,说占30%,读占16%,写占9%o一连串的数据告诉我们，人约一半的时间在听，听是人们获取知识的主要途径之一。因此可以说，不会倾听的学生是不会学习的学生。2、倾听利于交往。倾听是有效沟通所必备的元素，它是一种接纳的语言。倾听是接受、分析、理解、分享的过程。具有较强倾听能力的人，才可能会有好的人际关系，才能与人很好地沟通合作。3、倾听是探究的前提。探究学习既是新课程的核心理念之一，又是新课程下学生学习的主要方

4、式。探究的过程是学生合作、探究、交流的过程，无论是师生确定探究的问题,还是学生证据收集的过程，或者是学生交流研究的结果，都需要学生认真倾听。一个不会倾听的学生，必然难以在集体的智慧碰撞中得到提升和发展。美国学者丹尼斯认为“从小学到大学，大多数人的学习主要是通过课堂倾听来进行的。”新课程标准明确指出“要让学生学会倾听。“学会倾听是理解掌握知识和学会欣赏他人的基本要求和前提条件之一耐心倾听”这个良好的习惯，并不是与生俱来的，而是需要很多时间和途径培养而成的。所以，在教育教学的过程中，时时都注意培养学生这一方面的良好习惯：要“学会倾听”。三、如何培养倾听习惯倾听是一种能力，也是一种习惯。要让学生养成

5、倾听能力并形成倾听习惯，不是一蹴而就的，需要教师在课堂中不断渗透引导，更需要各科教师的通力合作。那么如何使学生学会倾听呢？下面谈谈我在数学课堂教学中的一些做法。1、教师学会倾听，从中起到榜样的作用还记得有这样的一个课堂片段一直深映我的脑海，在教学7的乘法口诀一课时曾经历了这样一幕师:请同学们根据以前所学的六的乘法口诀，从画图、加法算式、意义、乘法算式、口诀等几方面编出7的乘法口诀，从中你发现了什么？（听完老师的要求，同学们在学习单上争先恐后的用不同的方法编出了7的乘法口诀）师：哪个小组来汇报？生：当同学们说到口诀是一七得七，加法算式是+7=8乘法算式是1x7=7意义是一个七相加,生：我不同意你

6、的看法，应该就是一个七谁也不加生：我觉得是7个1相加是加法算式（这位孩子刚说完，教室里的孩子都说不对这是7的乘法口决，怎么出来1了呢呢？”发言的孩子脸涨得通红）看到这种情形，我说：“大家别急，也许他有自己的想法噢！我们听他说说，好吗？”发言的孩子，红着脸，理直气壮的说因为1x7=7意义是1个7相加，如果想列加法算式就是7个1相加，因为1个7里面有7个1.多有想法的孩子！孩子的思维在这一刻闪亮了。这时又有一个同学说如果不用7个1相加，就是O个7那是没有意义的。听到孩子们的回答，有一种欣喜从我心底流过，因为我的耐心，让我意外倾听这段难忘的辩论与讲解。在此提醒我：老师，你的倾听多么重要!可再仔细看看

7、，在我们的课堂上，甚至一些公开课上不倾听学生的现象却比比皆是：当学生不能正确表述时，我们没有给他时间和自信。不等学生说完，老师就喊“坐下”；当有学生创造性地发表自己的意见时，我们把他视作在“胡言乱语”不客气地打断了他的回答：当学生正说得很流利，因它距离“标准答案”较远，老师不再耐心倾听。学生流利的口才变得疙疙瘩瘩。虽然我们的老师一直对学生说：“你上课要认真听讲啊！”却忘记让自己也敞开心扉，打开自己的耳朵，用心倾听孩子的回答，倾听孩子的心声。李政涛先生在倾听着的教育一论教师对学生的倾听中这样写道：“教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程。倾听受教育者的叙说是教师的道德责任。”倾听是一种

8、等待，在倾听中可以交流:倾听是一种美德，在倾听中可以沟通，倾听能促进理解，最终实现教学相长。实践：老师的一举一动会带给孩子们潜移默化的影响。当孩子发言的时候，老师应耐心等待的倾听，不但要听他的表达，也要能听到他的内心，竭力以自己的身体语言和情感去与学生的身体动作和起伏的情感共振，决不在孩子发言的时候眼神游离，做其他的事情。在孩子发言的时候，舍得放权，舍得让学生说，学会沉住气，耐心等待，并在倾听的过程中发现他们的困感的焦点、理解力的偏差、观点的创意、批评的价值。课下和学生谈，你当时的想法是什么？为什么那样想呢？从点点滴滴细小的教学环节中真正让学生体会到老师对他们的尊重，感受到老师专心倾听的魅力。

9、2、对学生如何倾听提出要求首先我们要细化听的要求，明确提出“学会倾听要五心”，即做到：一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，脑子里不想其他事：二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见。三要细心，当别人的发言有错时，要求学生学会评价，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出更新颖的想法。四要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受有选择地接受，做到“说”“听”、“思”并重，相互促进。并教给学生一些具体的方法如：（1）猜想发言的同学会说什么。（2）对同学的观点进行归纳。（3）想想同学说的有没有道理。这是一种十分有效的倾听方法，经过一定时间的训练，

10、学生就能学会先听后说，想好再说，真正养成倾听的习惯。3、课中强化训练（1）以小组为阵地，强化倾听的方法（小组内聆听别人的交流从中发现、发散、创新乃至创造从而培养学生的倾听能力。（2）以专项训练培养学生的专注力和记忆力（听后复述,复述同学和老师对重点问题的答案。听答训练：教师或学生说算式学生算出结果等排样学生额倾听判断能力。听记训练:口头布置课后作业，教师语速放慢只说一次。）（3）建立评价机制为巩固训练成果，应及时对学生“听”的习惯进行评价。其实，学生良好倾听习惯的养成，很大程度上跟教师平时的倾听有关。教师首先认真听取学生的见解，再给予中肯的评价。用鼓励性的语言，激发他继续听取别的同学的发言，找

11、出与他人的不同，这样，研究性课堂气氛就会产生了，在这良好学习气氛下，学生自己学得用心，听得专心。教师若是适时组织自评、互评、师评、家长评，对学生近期“听”的表现，做一个总结。通过评价，对那些倾听习惯好、倾听能力强的学生进行及时、热情的表扬和鼓励，同时在下一阶段更加关注那些暂时落后的学生，用一双善于发现的眼睛，去捕捉他们的进步，让这些学生也能享受到喜悦，促使他们更快地进步。学习倾听-试着倾听一一会倾听-善于倾听”，是培养学生倾听习惯的一个基本流程。而在人与人之间的互动中,在交流与反馈的环节中，运用的正好是这一基本流程。教师如果将学生放入与他人交流的活动中，那么学生此时的任务自然而然就是倾听了。倾听，能博采众长，弥补自身不足；倾听，也能萌发灵感，触类旁通；倾听，还能养成尊重他人的良好品质。学生必须树立倾听的意识，养成倾听的习惯，掌握倾听的能力，学会倾听的艺术。因此，我们教师，尤其是一年级的老师，必须有意识地把训练“听”当做一项教学常规工作来抓，让学生真正学会倾听，从而逐步养成受益终身的好习惯！