生活化教学模式在小学信息技术教学中的运用.docx

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1、生活化教学模式在小学信息技术教学中的运用摘要：在素质教育不断推进的今天，社会越来越重视学生的综合能力和素质能力，而且，面对新形势下的发展变化和“互联网+理念的提出，传统的教学模式已经无法满足当下教育教学发展的需求，教师应该尝试将生活化教学模式应用到自己的课堂教学中去，也正是因为如此，小学信息技术的教学模式也迎来了发展的机遇，所以作为小学信息技术教师，就应该充分联系教学和学生日常生活，以此来有机的统一理论教学和实践教学，让学生在互联网时代的大背景下不断提高自身的信息技术应用水平。关键词：生活化教学模式，小学，信息技术教学，运用策略引言：信息技术教学中包含有很多专业化的内容，所以教师应该充分落实生

2、活化教学理念，强调对生活化教学模式的应用，这样一来，便有利于将专业化的教学内容变得通俗化，使学生能够在轻松的氛围和场景中展开信息技术知识的学习。而且，通过有效联系信息技术教学和实际生活，也有利于学生充分认识到信息技术知识在实际生活中具有的价值。为此，小学信息技术教师就应该正确认识生活化教学模式，并将这一教学模式积极有效地应用到课堂教学中去，使其能够在课堂教学中发挥出更加高效的教学价值。一、生活化教学含义生活化教学其实就是联系生活实际来展开相关的教学活动。对于学生而言,生活化教学模式有利于他们能积极主动的参与到学习的全过程中去；对于教师而言，在应用生活化教学模式时，也应当根据实际做出不断的创新，

3、让学生能够在学习中体验生活，在生活中应用所学习的知识。例如，教师在信息技术教学课堂上进行对生活化教学模式的应用时，便可以要求学生根据所学内容，利用旋转和翻转的不同方法来画风车。刚开始的时候就是不用向学生直接讲授知识点，而让学生先对风车基本情况进行了解，再通过动手尝试。如此一来，将抽象的概念转化为具体的生活事物，便有利于学生认识到信息技术知识在生活中的重要价值体现，进而促使课堂教学效率的不断提升。二、小学信息教学生活化的重要意义1 .适应社会发展潮流当前情况下，人们日常生活的方方面面都有信息技术的存在。基于这一时代背景，国教师要想顺应社会发展潮流，还必须要充分展开对学生的信息技术教学。小学时期中

4、的学生有着较强的领悟能力和动手操作能力，所以，教师应该向学生讲明信息技术和社会生活的关系，并帮助学生在无形之中了解到信息技术在日常生活中的广泛运用及其重要价值，并且在生活化教学模式的信息技术学习中有效地理解信息技术的相关知识。2 .提高学生实际应用的能力传统的教学模式更加重视学生在课堂上的表现，但是基于这一教学模式，很容易导致教学内容与社会实际相脱轨，如此一来，不仅难以激发学生学习兴趣，长此以往，也容易导致学生遗忘所学习的内容。但如果教师能将生活化的教学模式应用到自己的课堂教学实践中去，便可以充分结合学与用，进而促使学生实际应用能力的提升。3 .社会对信息技术使用的重视眼下，信息技术已经被广泛

5、地应用到社会生活的各个领域当中，基于这种情况，人们自然越来越重视信息技术专业人才。面对这一现状，教师要想使学生能够满足现代社会对人才的需求，还必须要让他们努力学习信息技术的相关技能。小学生有着较强的学习能力，但缺乏良好的理解能力，所以教师应该在信息技术教学中应用生活化教学模式，以此来结合课堂教学内容和实际生活，不仅有利于学生对信息技术知识的轻松理解，而且还可以促使他们学习兴趣的增强。三、生活化教学模式，在小学信息技术教学中运用途径L利用生活素材，丰富教学形式将生活化素材巧妙地应用到小学信息技术课堂教学中去，有利于丰富教学内容。对此，教师就应该基于教学目标和教学内容的要求，合理的、有选择性地将生

6、活化素材引入到课堂教学。这样一来，既有利于学生信息技术应用能力的提升，又能充分实现教学目标的要求。在教学方法上，教师也应该充分引入生活化案例，以此来使学生可以更加轻松的理解生活化的学习内容，同时，这样做有利于教学模式的优化。例如，学习计算机网络的知识时，教师可以促使学生主观能动性的发挥，并利用生活中常见的事物来展开对学生的积极引导。比如说，教师可以引导学生将网页查询当做是字典，然后像查阅字典一样在网页上搜索自己想要了解的知识。并且在实际的课堂教学中，信息技术教师可以先进行教师示范操作，并让学生仔细观察。以此为基础，教师便可以带领学生展开实践操作。如此一来，通过自身的实践操作，便也有利于学生对信

7、息技术价值的充分认识和掌握。表1传统教学模式与生活化教学模式在课堂评价中的对比教学模式传统教学模式生活化教学模式课堂评价学生的参与积极性不高，且容易分心积极性很高，且主动参与任务的完成按照任务要求按部就班完成完成既定的任务之外还能进行拓展知识的掌握看似掌握，但容易遗忘容易掌握，遇到相似的生活场景会产生联想课堂的氛围需要教师不断引导才能不冷场学生自觉地活跃课堂的氛围4 .利用生活经验展开信息教学在小学信息技术的课堂教学中，教师可以联系实际的生活经验，用实际的技术和生活化的艺术来进行操作和讲解。如此一来，便有利于学生轻松的理解和掌握课堂教学内容，进而促使自身信息技术学习水平的提升。例如，在教学“邮

8、件发送的知识时，教师便可以根据现实生活中的个人经验来编排和讲解教学内容，以此来使学生真正的理解的日常生活中我们不仅可以通过发短信和打电话的方式来联系他人，也可以利用邮件的方式来传达与他人的消息。在具体的讲解过程中，教师还应该根据发送邮件的即时性向学生提出有关问题，告诉学生发送邮件具有安全性和优势性，并引导学生展开思考。除此之外，教师还应该讲解电子邮件的性质和特点，以此来使学生全面的掌握好这部分学习内容。5 .营造轻松的课堂氛围，促使学生学习兴趣的激发对于学生而言，轻松愉悦的课堂氛围有利于他们课堂学习注意力的集中，进而促使他们全身心的投入到信息技术的学习中去。因此，信息技术教师应该充分发挥生活化

9、教学作用，以此来营造轻松的课堂学习氛围。例如，在教学“计算机病毒的知识时，数学老师便可以利用生活中引入学生因为头痛感冒请病假的事例，并告诉学生计算机病毒其实就相当于我们人类的感冒，因为生物界的病毒影响，所以会导致我们感觉到身体不适，相同的，计算机因为病毒的影响也会出现故障，进而阻碍正常工作的进行。通过这种结合生活实际的方式,学生便可以轻松的理解什么是计算机病毒。由此可见，通过对生活化教学模式的应用，可以有效转化抽象的知识，让学生通过具体事例来有效理解和掌握信息技术知识。表2生活化教学模式下的“计算机病毒教学病毒特点生物界病毒计算机病毒传染性病毒通过呼吸道、血液、母婴传播等途径病毒通过网络、移动

10、设备等途径传播繁殖性病毒在生物体中达到一定条件就开始繁殖病毒程序被运行时，病毒开始自身繁殖破坏性破坏人体的神经、器官导致计算机无法正常运行，系统被破坏等潜伏性部分病毒在人体内具有一定的潜伏期依附于其他媒体，潜伏到条件成熟时发作隐蔽性有些病毒要到医院进行详细检查才能被发现通过杀毒软件进行病毒查杀才能被发现可触发性无有特定的触发条件，满足条件才会发作6 .运用游戏实施教学，激发学生学习积极性新课程改革强调学生在课堂上的主体地位。因此，在当前的教育教学中，教师必须要重视对学生学习积极性和主动性的激发，因为只有这样才可以确保课堂教学质量的提升。另外，小学信息技术教师可以充分利用小学生喜欢玩游戏的这一特

11、点，应用游戏教学方式，以此来促使学生学习积极性的激发。在应用游戏教学方式的过程中，教师要有针对性的选择与学生实际生活相贴切的游戏情境，这样才有利于学生的参与积极性，同时还可以反映出信息技术在实际生活中的广泛运用。例如，在教学“电脑硬件组成这一内容时，由于这些知识略显枯燥并且不够形象化，我们就可以设计如：连连看、猜猜乐等游戏方式来帮助学生了解电脑硬件设备的功能及其作用；在连接设备的过程中，还可以采用对电脑模型进行连接的游戏活动，让学生在游戏中感受动手的乐趣，进而掌握硬件设备的连接操作方法。对此，小学信息技术教师还可以将一些健康的、符合教学内容的益智性游戏软件引入到自己的课堂教学中去。利用这些有趣

12、的游戏软件，便更加有利于增强学生学习的积极性和主动性，同时.，这也有益于让学生在玩游戏的过程中,掌握本节课相关的知识及操作方法，进而可以促使课堂教学有效性的提升。例如，教师在带领学生进行打字练习训练时，便可以利用金山打字通中的“摘苹果打字训练系列游戏。在这些游戏的过程中，通过打错了字就会出现掉落并丢失苹果的方式，可以避免学生乱按键盘、指法不准确的情况出现，同时还可以帮助学生进一步明确键盘上每一个字母所在的位置。由此可见，通过这样的益智性游戏教学的方式，便可以帮助学生在玩游戏的过程中，有效锻炼自身的打字能力，进而促使他们打字速度和准确率的提升。7 .大胆创新，努力尝试在教学艺术字体设计时，教师可

13、以仔细观察身边存在的艺术字体，如班牌上的字体便可以通过信息技术制作出来。对此。在教学过程中，教师可以提问学生：“大家觉得班牌上有什么不足之处呢？通过变换单牌上的字体，是否可以让班牌变得更加美丽一些呢？今天，教师就要告诉学生如何设计出更加美丽的班牌。在这一情境导入中，充分的满足了学生的心理特征和兴趣爱好，让学生感受到学习的趣味性，并产生对接下来知识的求知欲望。另外，在艺术字体设计教学中，教师需要有效的引导学生，以此来充分的激发出学生的集体荣誉感和审美能力，以安排设计班牌作为艺术字制作的背景前提，有利于培养并发挥学生的想象力和创新实践能力，使他们能够抱着对班集体做贡献的态度来专注地展开艺术字制作的

14、学习。如此一来，便也有利于本堂信息技术课程教学效率有效性的提升。8 .展开生活化的教学评价（1）学生互评在教学课堂上，教师可以让学生进行互评，也就是让学生比较自己的作品和别人的作品，通过这样一种评价方式，不仅可以帮助学生充分理解所学知识,而且还能激发他们的学习积极性。例如，在学习制作一个运动的圆时，评价作品的过程中，有一个学生这样评价：“他画的圆不好，不仅大小不合适，而且运动的过程中也不具备较高的流畅性。无论学生做出怎样的评价，至少他们能够将自己的观点表达出来，同时也避免自己之后出现同样的问题，这样一来，便可以展现出互评对教学的积极作用。（2）教师评价在课堂教学中，教师的评价非常重要。通常情况

15、下，教师大多会对学生进行口头表扬，这样既有利于学生认识到教师对自己的肯定，也可以促使他们学习积极性的激发。最后，在评价作品的过程中，教师应该基于课堂实际情况，让学生根据自己的作品来整理课堂教学重点，进而展开对所学知识的充分把握。总结：总而言之，信息技术已经被广泛的应用到人们生活和工作的各个方面，因此，在小学信息技术教学中，教师就必须要重视对学生信息技术能力的提升，并强调生活化教学模式在教学课堂中的应用。而之所以要在小学信息技术教学中应用生活化教学模式，主要是因为对于小学生而言，熟悉的生活场景和教学内容有利于他们产生对所学知识的兴趣，同时还可以帮助他们更加轻松的理解信息技术知识，如此一来，在有效的信息技术学习中，便可以促使学生不断提高自身的信息技术水平。参考文献1张宝锋.生活化教学模式在小学信息技术教学中的应用见文存阅刊.2018.(10)：85严志华.浅谈小学信息技术生活化教学模式J情感读本，2018,(11)：41徐雯.小学信息技术生活化教学模式初探J.好家长，2018,(16)：184.