怎样上好公开课公开课当中的注意事项.ppt

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1、公开课的重要性Page 3一二三Page 5两山对喊、扩大音域四五蹲马步式文章练习六数枣练习Page 6 一、上好公开课要做足准备一、上好公开课要做足准备 Page 7公开课的准备有哪些备目标备自己 备孩子备突发事件备听众备内容备教法 （1）备内容备内容 1、注重内容的操作性公开课内容选得好，就等于成功了一半。一般来说，操作性强的活动内容是首选，不仅符合学员好动好玩的年龄特点，还符合听众心目中的优质课标准。因为，每位听众看到学员在操作中探索、在操作中学习，都会由衷地为幼儿骄傲，为老师赞叹！2、符合自己的教学风格教师要尽量选择自己熟悉的、符合自己教学风格的内容，这样备课及上起课来都得心应手，把自

2、己最好的一面展示给听众。如果不符合自己的教学风格，比方说情感不是很丰富的教师，偏选了偏重于情感体验类的教学内容，这样的课上起来教师会感到不能挥洒自如。3、考虑气候、环境等因素选公开课内容时，幼儿教师要综合考虑气候、环境等因素，不要存在侥幸心理，选择风险较大的公开课，如我和太阳做游戏，若遇到阴天或下雨，教学效果就会大打折扣。（2）备目标备目标 一节课能否吸引住学员及听众，取决于它的设计是否灵活，教法是否新颖。教师应在备课时注重创新，力求上出一节有自己风格特色的好课。1、适合学员“最近发展区”活动目标太难不利于学员的发展，而太简单又会让幼儿觉得没意思，提不起兴趣；教师应根据“最近发展区”理论，为学

3、员设定“跳一跳，碰一碰”既能达到的目标，但这个度是很难把握的，教师需要全面的了解学员的水平。2、活动目标要直观化公开课上得好不好，离不开活动目标的完成情况。量化的活动目标使听众客观的评价公开课，让听众看到课堂效果，而抽象化的教学目标，如激发学员好奇心，丰富学员想象力这样的活动目标都是靠主观臆断，难以客观评价，应尽量避免。（3）备自己备自己 1、知识储备“要想供给学员一碗水，教师自己必须有一缸鲜活的水”。在上公开课之前，学员教师要吃透各领域的教学特点，熟悉整个教学体系，做到心中了如指掌，才能做到整合有度又有效。2、自身能力每位教师在教学上都有自己擅长的一面，在备课时，学员教师要充分考虑自身的优势

4、和不足，尽量在活动课中展示自身的长处，做到熟而精，得心应手。反之，很容易产生不自信的心理，影响教学效果。|1、经验储备学员的生活经验直接影响到公开课的效果。在选择公开课时，要考虑学员的已有经验，若需要前期收集资料的，应事先安排幼儿相关活动，让学员积累必备经验。2、年龄特征学员是活动的直接参与者，他们的状态直接影响公开课的效果。备课时，要结合学员的年龄特征、生活经验等，用他们感兴趣的事物或话题来吸引他们，调动他们的积极性。如小班不适合“大灰狼、巫婆”之类的材料，大班的孩子则喜欢这种刺激性的教法。3、注重个别差异不同的学员存在个体差异。备课时，要考虑不同学员之间的能力差异，设置不同梯度的问题，以供

5、不同层次的学员回答，让每位学员都能体会到成功的喜悦，对活跃课堂气氛，提高幼儿积极性有极大的帮助。|（5）备突发事件）备突发事件 课堂中，时常会遇到突发事件，阻碍了课堂的顺利进行。备课时，教师要尽可能地预设可能会出现的现象，尽量把这些偶发事件的发生率控制为零。比如，完成了教学任务，却未到下课时间，应临时增加哪些活动？万一时间紧，差不多下课了还未完成准备好的教学内容，该删掉哪些环节等。有了多方面的准备，就能处变不惊，应付自如，使公开课能有条不紊地顺利进行，收到预期的效果。（6）备听众）备听众 上课上得好不好，直接关系到自身的教学功底，甚至晋升。学员教师在上课过程中不但要考虑学员的学习效果，还要考虑

6、听课者的感受和评价，把他们也融入到我们的课堂中来。1、多媒体教学有些听课者就往往不熟悉所听的课的教学内容及要求，因此在听课过程中较难跟上师生的思路，也就难以对这节课作出正确的评价。多媒体的课件可通过优美而富动感的设计，直观地把你所讲授的内容、重点及思路跃然“幕”上，使学员及听众一目了然，心领神会。2、外向型活动游戏、辩论、表演等多形式的外向型活动，能增加听众的参与机会，使他们也了解学员的动态，跟着学员欢笑、迷惑、或恍然大悟，营造一种非常融洽的课堂气氛，让听众也感到心怡神悦。（7）备教法）备教法1、善用启发式进行教学平铺直叙的讲述剥夺了学员在通过思考后获得知识的成功感，并容易使幼儿失去参与的热情

7、，课堂变得沉闷。而启发式的教学，由浅入深，层层诱引，最后让正确的答案或结论从孩子的口中得出，而不是老师自己在说。既牢牢地吸引住了学员的注意力，避免了“一言堂”，变成了人人参与的交流活动，活跃了课堂气氛，也使幼儿对知识的印象特别深刻，有更强的活用能力，收到好的教学效果。比如：有的老师说：“好是女子旁，海是三点水旁，拍是提手旁，对不对呀？”自己全说出来了。2、注重与孩子之间的互动教师在教学过程中应注意与孩子之间的交流，发现他们的疑难困惑，及时解释清楚。同时也要抓住他们感兴趣的活动或事物，利用表象、节奏等调动孩子的积极性。师生默契配合，共同把活动推向高潮。3、教学环节要过渡自然一节课总是由好几个环节

8、构成，讲解某个知识点也要经过几个步骤。我们教学中分目标的确定、维度的把握（言语的听说读写）、梯度的把握（分解难度、小步骤阶梯化）、重点的把握（所有课程设置的步骤要按每节课重难点的把握）、量的把握（一节课5次刺激量）。教师备课时应注意这些环节或步骤间的的自然衔接，力求做到水到渠成，不露痕迹。这样，一节课的思路就显得非常清晰，而幼儿的思维也不会因某个教学环节的突然中断或突兀转折而打断，从而顺畅流动，思维非常活跃，听众也就感到整节课是一个完美的整体，与上面几个方面是密不可分的。4、多种教学方式选择好得心应手的教学方法，就等于成功了一半，各种教学方法均有其长处和短处，选择时一定要认真分析各种方法的职能

9、、应用范围和自身实际，切忌削足适履，弄巧成拙。5、玩教具的运用直观、形象的教具能帮助幼儿理解一些抽象的，或者不容易理解的内容，以保证公开课教学的顺利进行，听众看到幼儿在操作中学习，看到了实实在在的效果，也会对公开课留下美好印象的！要创新幼儿天生爱玩，在公开课中，让幼儿通过“玩”教具，能很好的吸引住幼儿，也乐于操作玩教具，使整节课井然有序地进行。不过，幼儿教师要注意玩出新花样，让听众耳目一新，给自己的公开课加分。规格、颜色适宜教具要精致、大方、美观，不小于2cm，图片要孩子越小图越大一些，有的老师画的图很可怕，就适得其反。合理利用在恰当的时间运用适宜的玩教具，不仅能吸引住孩子，还可以让公开课的内

10、容丰富多样。有的老师上了三分之二的课，教具才出来，孩子早就坐不住了，严重影响了公开课的效果。二、公开课中要注意的问题二、公开课中要注意的问题（1）1、教师的言行举止普通话标准、咬字清晰、教态自然、有亲和力、身姿优美的教师，总会给人留下美好的印象，给自己的教学课加分。因此，教师要在每一个环节注意口头语言和肢体语言的协调配合，用眼神、动作来吸引幼儿的注意力，但不要过分表现，以免让听课者看着紧张，让教学效果大打折扣。（2）教师的镜面示范对于幼儿，区分左右手还是有定难度的，教师在示范时，一定要做镜面示范，比如“敬礼、刷牙”等动作教师要用左手，而基本动作顺序，教师则要从右面开始，不要太随便，因为我们要做

11、好幼小衔接，顺应学校的教育，从左到右，由内向外等动作。（3）配班老师配班老师协助得好不好，直接影响到公开课的教学效果。在备课时，配班老师也要熟悉教案，熟悉玩教具的用法与操作。在上公开课时，配班老师要注意巡视每一位幼儿的状态，帮助组织幼儿活动，维持活动秩序，并帮助主班递送教具等，做到“眼观六路、耳听八方”，但是这些不是说明一位主课教师要完全依赖配班教师，主班教师要有完全的控制能力自己把课上完。（4）p指导语指导语规范要体现在每一环节当中，思路清晰、明确的指导语，能让幼儿愉快的接受，避免说话太快、指导语啰嗦，造成环节不紧凑。有的教师上课习惯用“这儿、那儿、啊、呀、好了宝贝”等等，在公开课里要尽量避

12、免，可以用一些空间词，如“左右、前后、上下”等来代替，尤其是指导幼儿指读、拿笔、用剪刀、折纸等操作性环节的时候，要做到心中有数。另外，双语教学是我们的重要目标与任务，每个环节要渗透、利用英语，比如：“好了、过来、回去、起立、坐下”等等日常用语，运用起来会得心应手。（5）l板书即排版和书写得很漂亮。板书是教师基本素质的体现，一定要经常练习。要在白板上书写，一定要做到对幼儿起到潜移默化的影响，假如写字就是很难看，或没有把握写好，在制作卡片、字卡之前，可以通过打印的来进行，以保证在课堂上达到良好的效果。但是在你备课之外出现的情况，比如：意料之外孩子说的字、词，老师就要马上在黑板上写出来，不能置之不理

13、。（6）（）（7）l（6）课堂常规课堂中不要反复强调常规，用限制性语言过多，会分散孩子的注意力，并影响教学目标的完成，浪费时间。教师在公开课中的一切语言都要紧凑、严谨，还有课堂应变能力的体现，这就要求教师的脑子要灵活、机动。也是体现我们平时教学常规训练成果的一部分。（7）游戏游戏环节，一定要作为巩固知识点的一个环节，不要随便什么都是游戏，而且游戏是充满神秘感的。比如：百宝箱、神秘盒子、走迷宫等等。也是树立教师在孩子心目中的威信的一个方面，老师什么都会！（8）（）（9）l（8）、站位/蹲位课堂中的站位，作为主班教师要考虑到你所讲、所做的是否在孩子视线范围内。l（9）、幼儿状态幼儿状态直接决定你这

14、节课的好坏，抽孩子回答问题，孩子声音小，老师要鼓励孩子声音响亮，并且要知道回答问题不是检测孩子学的好坏，而是带动孩子，互动全班的一个过程。影响公开课效果的心理因素影响公开课效果的心理因素1、状态欠佳、状态欠佳公开课面对众人，教师担心自己上不好，公开课面对众人，教师担心自己上不好，受到听课者的纰漏，或同事们的指点指点，很容易出现受到听课者的纰漏，或同事们的指点指点，很容易出现心理因素不稳定、难以进入状态的状况，导致不能真正心理因素不稳定、难以进入状态的状况，导致不能真正发挥出自己的教学水平。教师要相信，发挥出自己的教学水平。教师要相信，“智者千虑必有智者千虑必有一失一失”，更何况我们呢！，更何况

15、我们呢！2、好胜心强、好胜心强上课教师都唯恐上课教师都唯恐“出丑出丑”而不及而不及，很大，很大程度上是教师自己吓自己，跟自己过不去。程度上是教师自己吓自己，跟自己过不去。“人非圣贤，人非圣贤，孰能无过孰能无过”，应该正视这一事实。相反，教师非但不必，应该正视这一事实。相反，教师非但不必担心担心“出丑出丑”，而且要敢于，而且要敢于“献丑献丑”，向评课者积极展，向评课者积极展示自己的能力水平、教学效果。示自己的能力水平、教学效果。影响公开课效果的心理因素影响公开课效果的心理因素l3、功利心态公开课作为一把标尺，被赋予这样或那样的特殊意义是在所难免的。如果教师一心获奖，或是寄此厚望，必将方不开手脚，不能轻装上阵。这也是导致教师上课失败的一个重要原因。幼儿教师应当注重事物的过程，而非结果。以“我本平常，平常视之”勉励自己。摈除这些额外的思想负担，也有利于课堂教学水平的正常发挥。那么，上好课、获奖便是水到渠成的事情了。