小学略读课文教学的一点思考——《在柏林》中的两“静”和三“反常”.docx

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1、小学略读课文教学的一点思考一一在柏林中的两静和三反常摘要：略读课文的教学，一直困扰着广大一线教师，尤其是那些参加工作不久的青年教师。如何开展略读课文的教学，培养学生独立阅读的能力，是摆在语文老师面前迫切的现实问题。本文作者将以略读课文在柏林为例，由不同的切入点，运用新颖的教法，给大家带来一点思考，开拓大家略读课文教学的思路，以便高效地组织开展阅读课文的教学，在达成略读课教学目标的同时，提高学生独立阅读的能力。关键词：略读课文情节入手两“静三“反常引言：大家知道，略读课文的教学是课堂教学的延伸，更是精读课文教学的延续，是衔接学生课内外阅读的重要一环。教师在精读课文的教学中，训练培养学生的各种阅读

2、方法、能力和技巧，学生再把学习中掌握的阅读方法等在实际阅读中运用，略读课文安排的目的就在于此。由此，我们知道略读课文的教学与精读课文的教学方法、目标、手段等有所不同，它重在学生阅读方法的运用指导，重在学生独立阅读实践能力的培养。了解了略读课文的特点，那么课堂教学的方法手段的选择、教学环节的组织安排就有据可循了。略读课文的教学方法多种多样，不一而足，为了能让各位同行更好的了解，下面我将以略读课文在柏林为例，从细微的情节入手,谈谈我自己的教学思路，和大家一起探讨。一、小说艺术特点挖掘在柏林是人教版六年级语文上册中的一篇略读课文。本文是美国作家奥莱尔的一篇微型小说，虽然只有短短三百八十多字，但构思巧

3、妙，视角独特,充分凸显了战争的残酷与和平的可贵这一主题，不失为微型小说中的经典之作。小说截取火车上短暂的一幕，以后备役老兵的一段话为小说情节的核心，隐去所有背景、过程的交代，而把惨烈的战争后果直接推到读者的面前，令人对战争产生心灵的巨大震颤和深刻的反思。根据本课的特点，我在设计教学过程各环节时，由课题入手，紧扣课题，从情节展开，专注细节的刻画特点，引导学生开展阅读探究活动，让学生在阅读实践活动中主动融入情节之中，感悟小说的深沉内涵。具体教学活动中，我抓住课文中的几个重要情节：两静和三反常，来指导学生开展阅读教学探究活动。二、两静细节揭示小说主旨小说中有两处关于“静的细节描写，一处是两个小姑娘在

4、看到老妇人不停地反复数着“一，二，三这一怪异举动时，不假思索地发出嗤笑，在一位老人严厉的目光下车厢里平静了。此处的“静一方面是表现两个涉世不深的小姑娘迫于老人目光的威慑力而暂时安静下来，另一方面暗示了战争给人民生活和精神带来的苦难和摧残。另一处静在小说的结尾，当后备役老兵讲完话后，“车厢里一片寂静，静得可怕！。我适时引导学生阅读探究：为什么“车厢里一片寂静，静得可怕！？此时大家在想什么？这里“静的背后可怕在哪里？一连串的问题，让同学们的思维活跃起来了,大家积极发表自己的看法和阅读感悟。是啊，老兵的话引起了人们的深深反思,思考战争的罪恶，被战争带来的巨大灾难而震撼，不知不觉中就揭示的小说的主旨：

5、战争的残酷，和平的可贵。三、三反常设计表现手法巧妙小说构思巧妙，视角独特，表现手法与众不同，主要体现在几处“反常上。教学时，我先让学生自主阅读寻找，然后组织学生探究作家在小说表现手法上的过人之处。第一处反常在文章开头的环境描写之中。小说主要反映战争对人民带来的伤害以及作者对战争的厌恶和对和平的渴望。既然是战争题材，可作者却一反常态，选择的场景不是硝烟弥漫、尸横遍野的战场，而是大后方柏林的一节车厢里。那么，好在哪里呢？这样反常的场景选择恰到好处，丝亳不逊那些直接的战场描写，反而更能从侧面，从不一样角度，真实的表现战争给人民带来的肉体痛苦和心灵的双重打击，的确是独具匠心，别具一格。“车厢里尽是妇女

6、和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。这又是反常中的反常之处，为什么看不到一个健壮的男子？这些健壮的男子哪里去了？这些问题的及时抛出，激发了学生的阅读兴趣和探究热情。大家通过讨论交流发现，这是作者有意识安排的一个悬念，谜底就在故事的结局之中。第二处反常是小说人物的选择反常。小说人物不是殊死战斗、冲锋陷阵的士兵，而是普普通通的一对年老体弱的夫妇。为什么这样选择呢？这样的人物选择更具代表性，更能突出表现战争的残酷，丝毫不输那些战争大片。第三处反常是老妇人举动怪异，一反常态。“旅客们听到她在数着：一，二，三，声音盖过了车轮的咔嚓咔嚓声。停顿了一会儿，她又不时重复数起来。我适时提问：她为什么反复数着“一二

7、三？声音盖过了车轮的咔嚓咔嚓声，说明了什么？这样的人物描写，表现手法巧妙在哪里？小说为什么以在柏林为题？一个问题接着一个问题发问，课堂像炸开的锅煮沸的水，一下子沸腾起来了。同学们在独自研读的基础上，讨论得热火朝天。最后大家一致认为：她之所以反复数着“一二三，是因为战争让她刚刚失去了“三个儿子。这样的打击，对于一个体弱多病年迈的母亲来说太残酷了，因而她精神失常，举动怪异,这都是战争惹的祸。反复数着“一二三，声音盖过了车轮声，这分明是在呐喊，这分明是在对战争的控诉，这其实是一个母亲对发动这场战争的无奈啊！作者抓住普通人物的行为细致刻画，以老妇人一家为代表，反映了千千万万个普通家庭在战争中的悲惨遭遇

8、和不幸。不光在柏林，不光在整个德国，在战争波及的所有国家，这样的残酷悲剧还在上演。在柏林作为小说课题，与小说主旨有着密切的内在联系，恰到好处，引起读者的深深思考。还有不少学生联系自己的课内外阅读实际发表了自己对战争的看法，表达了热爱和平的美好愿望。于是，我适时对小说采用的独特表现手法进行小结，引导学生学习作者由普通的场景、平凡的人物、细微的情节来表现小说主题的高超技巧。不少学生表示自己在以后的写作中可以尝试运用这种写法。由于本人这堂略读课定位准确，能根据略读课特点与学生阅读实际，抓住两静、三反常”这些细微情节来安排组织教学，充分调动了学生参与阅读的主动性积极性，因而收到了意想不到的效果。四、结

9、语目前，随着新课改的不断推进，略读课文的教学越来越引起广大教育工作者的关注。各种关于略读课文教学的新观点、新方法、新模式，也在不断推陈出新。这些课改成果定会对略读课文的教学产生积极的影响和实际指导意义，让广大从事一线语文教学工作的教师明确了方向，少走了弯路、歧路。总之，略读课文有其自身的特点，还需要教师根据课文的特点和学生阅读的实际来精心设计安排教法，力求做到课堂教学灵活多样化，避免教学方法的单一化和套路化，切实落实学生课内外阅读的有效衔接，从而达到提升学生独立自主阅读的能力，为学生的终身学习打好扎实的基础。参考文献1统编版语文六年级上册教师教学用书.人民教育出版社，2019年。义务教育课程标准中华人民共和国教育部北京师范大学出版社2011年。