XX学校学困生帮扶转化工作方案、制度、总结（全套资料）.docx

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1、XX学校学困生帮扶转化工作方案、制度、总结（全套资料）学困生是当前我校面临的一个严峻问题，是影响学校教育教学质量提高的一个重要因素，为切实加强我校的学困生帮扶转化工作,根据学校实际，特制定本方案。一、指导思想：认真贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，不断推进课程改革，坚持面向全体，全面发展，以生为本，为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生的教育理念，努力提高我校教育教学质量。二、具体措施：1、落实责任，明确分工。学校实行校长包学校、行政领导包年级、班主任包班级、教师包学生的“四包”责任制。2、学校参与，加强指导。学期初学校召开学困生管理专题会议，对学困生管理帮扶工作进行安排部署。学校特推荐

2、一下八条帮扶转化措施供老师们借鉴：抓好学困生基础知识的落实和基本技能的训练。将学困生的学习情况进行分类，有针对性地进行辅导。学困生之间开展评比活动，并经常进行鼓励。对学困生的作业尽量采用面批的方式进行。合理安排座位，开展班级“一对一”结对帮教活动。利用早、中、晚时间给学困生进行单独辅导。课堂教学中，时时关注学困生，给他们一定的发言、演板机会。经常与家长进行联系，争取家长配合，并注意表扬学生及家长。3、交流研讨，分享经验。学校定期召开学困生帮扶、转化工作交流会，总结经验。4、建立档案，跟踪分析。每位教师在学期初把学困生转化纳入学期工作，实行目标跟踪，做好转化记录。5、检查批改，决不遗漏。学校每月

3、对学困生的作业本、作文本、单元试卷等进行一次抽查，如发现学生不做或没有及时订正,教导处及时与教师个别反馈，并要求改进。6、加强考核，奖励先进。学校将此项工作纳入教师个人考核，作为学期评优评先依据之一。学期末，对学困生转化工作中表现突出且卓有成效教师，学校给予表彰和奖励。三、工作要求：（一）全体教师要本着“教书育人”的宗旨，树立良好的教师形象。对“学困生”要多给予尊重、帮助，不得对“学困生”歧视、挖苦、和讽刺。学校要充分利用广播板报等宣传阵地，及时表扬和挖掘“学困生”的先进事迹、介绍良好的学习方法，提高学生的自我约束和自我调控能力。定期组织丰富多彩的文体活动兴趣小组活动，活跃校园的学习气氛，减少

4、学生的厌学心理。每学期召开1一2次学生座谈会，了解学生们对学校、教师的意见与建议，听取学生对学校办学的意见。（二）班主任的教育工作1、班主任在每学期开始前摸清班级中学习困难学生学生的情况，包括学生家庭地址、家庭经济情况、父母工作单位、父母教育学生的方法等学生的第一手资料的整理,有计划的进行帮教活动。2、班主任每学期都要对“学困生”进行深刻的了解和给予热情的关心。建立“学困生”档案，做到每月进行每生1次以上的“学困生”的家访，填写“学困生”家访记录。对每一个学困生每月谈话不少于2次，并做好谈话记录。谈话时注意说话的语气、用词。关心他们的日常生活与学习，及时给与学习与生活上的帮助。3、班主任要协调

5、好“学困生”与其他教师、其他学生之间的关系，及时了解学生在其他课上的情况，发现问题及时与科任老师一同解决。如学生的纪律问题、学生的作业质量、学生作业量的大小等。4、班主任要在课余时间深入到学生中间去，了解学生对学困生的态度，培养与学生之间的感情，组织学生围绕“学困生”开展丰富多彩的活动，使学困生感受到集体的温暖，增强学习的信心。5、对“学困生”的表扬奖励宽松一点。教师不能用“有色眼镜”去审视学困生，而应用“放大镜”去发现学困生身上的闪光点，并以此为突破口，适时、适势、适度地对他们进行褒奖，真诚地为他们每个细微进步而喝彩。教师应多给学困生一些赞许的眼神、多给一些真诚的微笑、多给一些由衷的赞语、多

6、给一些轻柔的抚摸,让“学困生”意识到自己被重视、被赏识，从而克服自卑，找回自信。（三）科任教师的教育工作1、科任教师要针对自己所教教学班的实际情况，建立起学困生档案，调查了解学生在此学科成为学困生的原因，以便为以后的转化工作奠定基础。2、科任教师要认真做好学生的学科辅导工作，对学习特别困难的学生要使思想教育和知识教育有机的结合起来，定期和不定期辅导相结合，认真做好辅导记录，对每位学困生在原有的基础上学科成绩必须有所提高有所转变。3、科任教师要切实把学困生转化工作落实到教学诸环节，在备课时，必须对学困生的问题及对策进行充分的预设，注重基础知识和兴趣知识点设计教案；在课堂上，必须让学困生发言，加强

7、基础知识和学习兴趣的培养，让学困生树立“我也能回答教师提问，我也能学好功课”的信心；设计作业时必须针对学习能力不同的学生进行分层次布置，批改作业时，对学困生进行面批，多以引导和补习为主；辅导点拨时必须解决学困生的困惑；单元检测后，必须找学困生谈心，帮助学生分析取得的成绩及存在的问题，让学困生找出自己学习上的优势与长处，唤起心灵深处的自我向上的意识，由消极被动地学习向积极主动地学习转变，由自卑向自尊自强转变。对进步大的学生及时给予表扬，使他们享受到学习的乐趣与成功的喜悦，从而进一步减轻学困生的思想负担，使他们对学习充满信心。4、教师对学困生要定期进行家访，了解学困生的学习和思想状况，努力形成学校

8、、家庭教育的合力，促进学困生的转化。5、对于学困生的成绩，任课教师要及时通报给学生家长，上报给教导处，让家长、学校对每位学困生的发展都有所了解。（四）学生的自我教育本学年，我们要加强学风建设，培养学生的学习兴趣，努力使全体学生达到如下要求：1、学困生要正视自己的困难，不放弃、不气馁、主动与教师同学交流，不懂就问。独立完成作业，保证作业质量，看到自己的长处，弥补自己的不足。2、妥善处理好与家庭、社会的关系，听众长辈的教诲，有主见，不“言听计从”，明辨是非，集中精力，争取学习上的提高。3、其他学生要团结友爱，对学困生不讽刺、不挖苦，待同学热情，与学困生“交朋友，结对子”，帮助同学一起进步。（五）家

9、庭教育工作通过家长学校、家长会等形式，与家长沟通，赢得家长的帮助与支持。1、学校主动通过班主任、家长会等机会每学期与学困生家庭联系1次以上，了解学生在家庭、社会的思想动态、学习情况，与家长达成共识，交流探讨教育的最佳方法。2、学生家长在家中努力营造民主、和谐、温馨的家庭气氛。正视学生的困难，重视孩子，加强监督，多用鼓励的话语，千万不可放弃孩子，与教师一起为孩子的进步加油鼓劲。四、工作程序：1、确定学困生名单，上学期期末考试成绩60分以下（转入学生成绩50分以下确定为学困生，50分-59分之间根据期中考试成绩再予以确定）的学生为学困生。2、召开班主任会及教师大会，向班主任及各年级任课教师发布学困

10、生名单，使教师明确自己的帮困对象，制定帮扶转化计划,建立学困生档案，因材施教，提高教育的实效性。3、各班级组织召开科任教师联系会，确定帮扶转化方案。4、召开学困生会议，引起他们的重视，声明学校对他们的不弃态度，使学困生端正心态，积极应对挑战。5、为学困生制定帮扶的近期方案和远景方案。以每一次考试为突破口，用每一次考试去证明自己的潜力和价值，进而逐步提高他们的成绩。6、争取家长的配合，分年级召开家长座谈会，表明学校的态度，争取社会、家长的支持，并对家长提出共同帮扶的措施方法。7、学校对学困生的每一次测试成绩都要统计好，并及时通报家长，对“脱困生”要及时鼓励，颁发喜报。8、及时掌握帮扶过程中学困生

11、出现的问题，及时总结帮困经验，真正带出成效。XX学校学学困生帮扶对策帮助转化学困生，成为课堂教学及课后教育教学工作中的重要部分，而要帮扶学困生需要知道学困生的形成原因，正所谓知己知彼百战不殆。学困生的存在有很多原因，分析我所任教班级中学困生现状，主要原因有：一、从学生内在方面分析L课堂注意力差、倾听理解能力差、知识点存在断片，以致影响学生的思考能力，造成作业不能有效完成。这部分学生学习态度较端正，但学习任务完成率较低。2 .学习习惯差，学习意识淡薄，课堂学习中学习表现及行为较不稳定。或能听懂，或一知半解，即使明白也只是简单的机械记忆，缺乏独立思考性，加之经常会有不写、忘写、漏写或书写乱等现象，

12、久而久之无法构建自己的知识体系，思维紧密性不够，学习习惯差,学习能力偏低，这种情况的学困生居多，究其原因主要是家庭教育环境和教育方法存在差异。3 .智力有一定的障碍，或长期以来已经形成不学习、不思考、不完成学习任务的惰性，学习自主性更差。二、从学生知识方面分析对知识的提取能力有限，因为对知识的理解停留在表面，受上课思考和倾听能力的影响，不懂得如何思考，如何想起已经学习过的知识，并将这些知识加以链接和应用。这方面最明显的是在完成填空、选择及部分解决问题时。三、从学生外在方面分析良好的家庭教育环境对于学生学习习惯的养成及学习能力的提高有着不可忽视的作用。相对而言，我班学困生中大部分孩子的父母受教育

13、程度低，监督和指导能力差，不能很好地帮助引导孩子合理安排学习时间，认真及时地完成各项学习任务。更有一部分家长白天上班打工，晚上回来较迟，对孩子的学习更是不闻不问，或一部分家长教育方法不得当，只是一味地进行说教或一味地责打孩子，不能很好的与老师交流配合。反思自己上学期的转化工作，在今后的教学中侧重于从以下几方面强化转化效果，提高转化效果，使不同层次的学生有提高，让学困生有进步。L全面了解学生，力争心中有数每个学困生的情况各有不同，家庭教育环境更是差异较大，因此必须利用课堂学习、课后作业及交流等途径，全面掌握每个学困生的思想动态、学习现状、能力水平，掌握他所能达到的学习程度，哪部分知识点存在思维障

14、碍，学习态度及习惯如何，父母及家庭教育氛围等等，从点滴熟悉掌握他们的学习情况，做到心中有数，才能有的放矢地进行帮扶教育。2 .树立学生自信要想帮扶学困生使之学习水平有所提升，树立继续努力学习的信心。要努力坚持日日清、勤交流、快反馈、巧讲解，逐步提高能力。3 .分层布置作业，做到因材施教虽然这个道理大家都明白，但真正实施起来有一定的难度。作为教师，只能在如何实施中结合本班学生实际有个简单易操作的通盘实施方案，并在实践中不断调整、改进，才会达到事半功倍的效果。根据本班学生实际，我有这样的想法：(1) 一些基础知识必须掌握的要求所有学生全部掌握，完成课堂作业，现批现改。(2)课本有一定思考和交流价值

15、的习题侧重于课堂上组织学生独立思考后充分有效的交流，力争让学困生有理解、有收获，并隔期进行过关检测。(3)课后家庭作业的布置分层布置、分层批阅。将全班学生分为A组、B组和C组三个层次。A组学生作业全部完成，批阅方式或全批，或边讲解边批阅，灵活处理；B组学生个别思考性习题当天并不完成，随着学习程度的提高再做要求，批阅方式或全批全改或面批讲解或边讲解边批阅，力争寻找思维困惑点，查缺补漏,逐步提升；C组学生只完成作业中的一些基本习题，所有作业全部面批面改，及时讲解更正。对于测试类作业也可酌情结合各组学生实际删减部分习题，让不同层次的学生在每一次的练习中都能有进步有收获，不断增强学好的信心。4 .开展

16、互帮互助，加强监督引导学困生普遍存在的问题是不写、忘写、漏写作业，久而久之困难越来越多，面对这种现状，除了教师自身帮扶策略的实施外，更要与家长密切配合，交流教育方法，同时要合理利用本班其他学生的现有资源，开展“N+1”小组互帮监督学习活动，有人讲解，有人监督，有人提醒，处处引导，及时鼓励，引导学困生在点滴的进步中有所提升。5 .进步过关达标，肯定努力进步分析学困生的心理，很多孩子特别在意老师的夸奖，更想很快得到全班同学的认可，听到父母的鼓励，从而在心理上得到一些慰藉，也为自己继续努力学习寻找动力支撑。而一般的测试题型丰富,学困生在完成试卷时存在的问题明显暴露出来，很难满足他们的这种心理需求，因此，结合本册学习内容，设置一些分段专项达标测试活动，有利于发挥他们