小学生心理健康教育指导 论文.docx
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1、小学生心理健康教育指导摘要:新冠肺炎疫情下,小学教育不光要做好对线下、线上教学内容与教学方式的完善,还要立足学生的身心,关注他们的心理健康,使其在高度警戒与防护疫情的同时,能够保持乐观的心态,积极应对疫情带来的学习与生活方面的困难。本文从心理变化、内外环境建构、积极组织活动和充分利用家庭教育几方面入手,就疫情背景下的小学生心理健康教育展开相关探究。关键词:新冠疫情;小学生;心理危机;心理健康引言:2020年初,新冠肺炎疫情突如其来,打乱了学生的学习和生活节奏,学生的心理健康状态因学校关闭、长时间居家隔离、线上学习而受到影响。对于小学生来说,他们年龄小,心理状态不是很稳定,更没有经历过重大突发公
2、共卫生事件,缺乏防范经验,因此在面对疫情时,他们的心理更容易受到影响。如何让小学生用积极乐观的生活态度来面对疫情下的生活和学习?如何让小学生们在经历过疫情之后,变得更加勇敢、坚强?可见,对小学生进行合适的心理健康教育以提升小学生心理健康水平、防止心理状况恶化成为我们小学班主任需要面对和重点解决的现实问题。基于此,我从自身的教育管理经验出发,就如何在疫情期间开展小学生心理健康教育进行论述,仅供各位参考。一、关注学生心理变化国家卫生健康委2020年6月份出台的疫情防控常态化下复学复课工作20问中指出,疫情的发生对学生的学习、生活、心理都产生了影响,要关注每个学生的情况,全面掌握心理健康状况,做好心
3、理疏导和干预,让他们保持积极向上的态度。1作为班主任,我们不光是班级的管理者,学生成长的引导者,还是学生在校接触最多、最信任的人。在实际的教育管理中,班主任除了要做好对学生学习过程的关注之外,还要时刻关注学生的心理变化,及时发现学生心理上出现的问题,经过观察分析发现,在疫情下学生心理会发生如下的变化。1 .产生认知偏差,安全感消失。新冠肺炎是一种新发的感染性疾病,它是由新型冠状病毒引起的,这是一种新型病毒,传染性很强,医疗部门没有治疗经验,为防止病毒继续蔓延,政府不得不采取措施阻断措施,一旦发现传染源便强制停工、停产、停学,强制居家隔离。面对突如起来的事件大多数人会因此产生恐慌、紧张、害怕等不
4、良心理状态。小学生的年龄小,更容易出现心理危机,疫情发生后,小学生会在媒体上听到或看到有关疫情的报道,特别是一些片面的不正确的宣传报道,加上自身又缺乏正确的理解能力和辨别是非的能力,他们可能会出现以下表现:1.会感到莫名的恐惧,不敢出门,认为那里都有病毒。2.时常处在焦虑之中,无法安静学习,有破坏环境行为。3.特别叛逆,对抗防疫,不听劝导。2 .生活环境改变,心理危机出现。在后疫情时代,我们小学班主任会面对学生的很多的心理问题,如:孤独、固执、偏激、强迫、焦虑等。主要原因是学生的生活和学习环境改变了,让他们原本就不稳定的心理出现危机。因疫情放假学生在家自学,学习从线下转向线上,从课堂学习变成一
5、个人面对视频学习,没有老师的引领和监督,没有同学的陪伴和竞争,有的孩子因此放松了对自己的要求,变得懒散,作息不规律,沉迷电视和游戏当中,家长因此责备学生,学生也常常和家长起冲突,这样学生会处在自责和无法自拔的焦虑之中。加上这时学生不能正常和亲戚朋友走动交往,失去了情感交流的机会,很多不良情绪没有办法宣泄出去,心理问题就会出现,即使疫情好转,正常上课也还要每天测量体温、戴口罩、洗手等,会导致一些学生有强迫的症状,他们在不需要戴口罩的地方依然着戴口罩,不停洗手,经常怀疑自己发烧了等。二、建构良好育心环境环境给予学生的影响是潜移默化的,也是不容忽视的,好的环境让人心旷神怡、内心平静。在关注新冠疫情背
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