小学班主任育人故事4篇.docx

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1、小学班主任育人故事4篇（篇一）2020年9月，我担任班主任，我班有个叫XX的大男孩，长着水灵灵的眼睛、再加上粉红色胖嘟嘟的小脸，真是非常招人喜爱。可就是这样一个可爱的孩子，却是平时让我最头疼的孩子，天天不绝于耳的学生告状的声，此起彼伏。“老师，XX站在我身后拽我辫子”“老师，XX拿我铅笔盒里的钢笔”“老师，XX上课老是扰乱我听课”“老师，他用剪刀剪我头发”“老师，没经过我同意，他拿我的足球去玩。”每天在教室里，听到的我脑子都大了。每天还要担任法官的角色。XX这个孩子是班级里的特殊孩子，被查出多动症，不管怎样调换座位，没有一个学生愿意挨着他。怕影响其他学生学习，单独让他一桌。可是问题又来了，在他

2、前后的学生，那可是不得安宁。告状是常有是事情，晚上经常接到家长们的反映，“老师，请给孩子调一下座位吗？自己孩子回来反应，上课XX老是找我们家孩子的事，让我们无法上课”，“老师，XX下课把我们的衣服用铅笔给我们划破了“，电话中赔礼道歉，请家长体谅孩子的特殊情况，我会好好教育孩子。多次与XX家长电话沟通，家长也表示配合老师，在家好好教育孩子，可是后来发现，效果并不明显。来自家长和孩子们双重的反映，我决定必须去家访，寻找更好的办法。通过家访发现，XX的家庭不是很富裕，家里只靠父亲的收入维持家庭，为了照顾XX,母亲没有工作，在家照顾孩子生活。但是从交谈中XX母亲告诉我，XX非常喜欢我，因为有一次老师表

3、扬他，回来高兴了一晚上。并给妈妈说，课堂上自己要好好表现，争取老师再表扬他。这段话给我很大的震惊，我的一句话怎么有这么大的魔力，静下心来想，哪个人不想被称赞，被认可呢？更何况是一个刚破土而生的幼芽，多么想得到雨露的滋润，阳光的普照，XX不就是那个幼芽吗？他也想被表扬，都有着强烈的自尊心。回来后我决定试一试我的新策略，当课堂上他有一刻安静的时候，我会送个赞扬的目光，竖起一个大拇指，“今天XX上课真棒，都在认真记笔记呢”，听到我的赞扬，看到他的腰杆比原来更直了，脸上露出即严肃又认真的神情，记起课堂笔记。说起来真神，这节课后，没有一个学生过来告状了。我趁热打铁，放学后单独留下XX,跟他像朋友谈心，从

4、孩子支支吾吾、不太连贯的语言中，发现孩子非常的孤单，班级中没有一个朋友，课上课下找同学们的事，为引起别人的关注。看到XX那羞涩的表情，我感到深深的自责。第二天，我找到班级中性格活泼的男孩，让课下主动去找XX玩耍，与他交朋友，玩游戏。为了转移注意力，我把班级中的整理卫生工具、管理电灯、开关广播等，交给他去干，刚开始时常忘记，我会时不时给予善意的提醒，”XX,今天电灯不要忘了关哦！”“XX,我们阳台的扫帚躺在那里真难看”马上心领神会的去关灯，去整理扫帚。慢慢的责任心也开始提升上来。在班级里提升小阳的自信心，不管是哪里做好，我都会在全班面前大大的表扬他“我们班的整洁、干净，离不开XX同学的努力，请大

5、家给掌声鼓励，感谢他！”“今天，XX的作业书写的整洁、干净，希望大家向他学习“看到大家热烈的掌声，仿佛给他充满了电，干劲那是十足！虽然每天的进步是微小的，我相信不积蹉步，无以至千里；不积小流，无以成江海，如一位教育家说过的话：所有的教育不会是一蹴而就的。这些工作一直持续到了现在，学生的状态慢慢地有了明显的改善，虽然他还是上课走神，但是上课能自己进行约束。我知道这是一个反复的、漫长的过程。激励是疏导，是以点带点，需要步步为营，而不能以点带面，面面俱到。每一种生物的成长都需要遵循其自然规律，尤其面对人，这种复杂的生物。他既有成长的共性问题的存在，也有其个性问题。无论作为教师，所采用的教育方式应该随

6、着学生的成长特点进行相应改变，这样的教育方式孩子才易于接受，同时也会及时学到应该掌握的东西。每个人都希望获得别人的认同，孩子更是如此。尤其是来自于自己最亲近的，最权威的老师的肯定。马克吐温曾说过：“一句好听的赞词能使我不吃不喝活上三个月。”这句话有些夸张，但正体现了表扬魅力所在。美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实践证明，通过激励，人的积极性甚至可以增加3-4倍。当孩子看到自己的优势，自信心强了，就会促进其他方面的发展。教师的赞美和鼓励能放大孩子的成就感。对于特殊的学生要多加表扬，哪怕是微小的进步也要“大做文章”。这些都足以让孩子为自己的努力而自豪。这样的成就感能够刺激他在任何一项活动中努力进取。

7、在表扬中我会特别强调孩子令人满意的具体行为。表扬的越具体，孩子越容易明白哪些是好的行为，这样就会让孩子感受更深，越容易找对努力的方向，情绪也会更加积极。孩子的成就感就会被唤醒。除了用语言表扬，用行为和肢体语言进行表扬也会有很好的效果。一个鼓励的眼神、一个点赞的大拇指、一个温暖的拥抱，都会起到此时无声胜有声的良好的表扬效果。每一种生物的成长都需要遵循其自然规律，尤其面对人，这种复杂的生物。他既有成长的共性问题的存在，也有其个性问题。无论作为教师，所采用的教育方式应该随着学生的成长特点进行相应改变，这样的教育方式孩子才易于接受，同时也会及时学到应该掌握的东西。教育特殊学生，就像牵着一只蜗牛在散步。

8、和孩子一起，走过他孩提时代和青春岁月。教师，别让学生成为一只流泪的蜗牛。鼓励，能创造奇迹从中我体会到了老师对学生心底里的关爱对于学生的价值！（篇二）幸福感是每一个生命个体欣然追求的。在班级体这个生活域场内，每个有独特个性的孩子都渴望在集体中拥有幸福的情感体验，拥有幸福的情感归宿。而唤醒他们内心的热爱与期待是让他们对班级产生归属感的重要前提。“苏老师，这是我在劳技课上做的书签，冰墩墩，你喜欢吗？送给你！”XX边说边举着书签激动地看着我。谢谢XX,老师喜欢你的冰墩墩。”其实，在我办公室的抽屉里，已经有不少她送给我的“小礼物”，可爱的小贴纸、动物状的小橡皮、彩色糖果看着我小心翼翼地将“冰墩墩”放在抽

9、屉里的时候，XX哼着歌，蹦蹦跳跳离开办公室，头上的两个马尾辫，走起路来左右摇摆，像两只翩翩起舞的蝴蝶。看着小姑娘快乐的背影，思绪回到上学期开学初，我与她初识的日子。XX沉默寡言，上课很少举手发言，规规矩矩地端坐着。课间也总是一个人安静地坐在角落里，望着窗外的景色发呆。眼神里透露着想走近同学的渴望，但又有一种害怕被拒绝的恐惧，肩上的两条小辫子安静地呆着。一次课间，我对默默坐在角落的XX说：“你能帮我发作业本吗？”她羞涩地看着我，当我眼神与她交汇的时候，她立刻紧张地低下头，支支吾吾地说：“我不认识他们的名字。”“没关系，咱们慢慢来，有不认识的字就来问苏老师！我把本子递给她，她犹豫地接过去，我朝她笑

10、了笑，她也似乎读懂了我的鼓励与期待。低头仔细地辨认每一个同学的名字，遇到不认识的字，有些不好意思地过来问我，我摸摸她的头，捋捋她额前的刘海，念给她听，“怎么样，认识了吗？”“认识了，谢谢老师！”声音比刚才亮了一些，“不用谢，老师还要谢谢你呢，让我多了一个小帮手！“终于，XX在我的帮助下发完了所有的本子。当同学们知道是她把本子发下去，向她投来羡慕的目光时，她脸上漾出的喜悦，像是四月的杜鹃花，有一种毫无保留的美好。第二天课间，XX不在座位上发呆，主动走上前来，腼腆地说：“苏老师，今天还需要我发本子吗？我摸摸她的头，以希望得到肯定回答的眼神看着她，“那XX还愿意帮老师的忙吗？”没有了昨天的犹豫，“我

11、愿意！”两条快乐的小辫子上下有节奏地快速地摆动着之后的一段时光里，课间总有一个快乐的身影，忙碌着穿梭在班级的前后位置之间。看着那跳跃的小辫子，我知道有一颗心在慢慢靠近，温暖而幸福。“苏老师，我能进来吗？抬头望去，是XX,我有些惊讶，这是她第一次来我的办公室。“快进来XX,怎么了？有什么事情吗？”“老师，这是我画的班级手抄报，交给您！”这小Y头，敢独自来我的办公室了，我既欣慰又开心。紧接着，她雀跃地和我分享她昨天画手抄报的经历，找了哪些素材，妈妈如何帮她的忙我轻轻接过她的手抄报，“老师还没有发现呢，原来XX这么会画画，看来咱们班这次黑板报的布置一定能获奖了！她不好意思地笑了笑，脸上染上微微的红晕

12、，临走时小辫子甩了起来，“老师，再见！”回到教室，我把XX的手抄报认真地贴在黑板上，同学们投来了非常诧异的目光，这目光里包含更多的是赞许与钦佩，大家已然觉得这份手抄报做得与众不同，每一个细节里都透着用心。当我说出手抄报的作者时，教室里顿时响起了热烈的掌声，而XX的脸上也露出了带着小小得意的笑容，那笑里有着春光般的明媚。打那以后，XX上课也能勇敢地举起小手，从一开始的偶尔尝试，到后来的跃跃欲试。她的新鲜小玩意，也经常会出现在我的办公桌上。重要的是她的身边有了一起玩的小伙伴，下课也会“疯”得忘记了帮我发本子、擦黑板、检查同桌的背诵但，这才是一个孩子，不是吗？每个成长中的孩子都是一个独特的存在，渴望

13、关注，渴望赞赏，渴望爱。或许，最好的教育是让每一颗心灵都能得以妥善安放，感受幸福。所以，每一颗心，都不可辜负。（篇三）“上帝给我一个任务，叫我牵一只蜗牛去散步。我不能走太快，蜗牛已经尽力爬”我觉得用台湾作家张文亮的诗歌牵一只蜗牛去散步来形容我遇上的这群孩子再贴切不过To他，我们班的大王“XX。一上课就“关机”一下课“满血复活”，写作业完全看心情。我实在气不过的时候就大声批评他冲他发火，批评完了，他便摆出一副破罐子破摔的架势，照样我行我素。我虽然十分恼火，但是看他还是个孩子，我也就觉得不值得和他生气。发火不能解决关键的问题，我也静下心来反思，觉得自己也有不当之处。我决心要改变教育方法，要想教育好

14、问题学生，先得去了解学生的家庭背景。通过和家长的沟通发现，家庭给他唯一的教育方式就是武力，从未有过和声细语的说教。了解情况后，我觉得他最需要的就是身边人对他的关爱。如果他犯了错误，你再去对他发火，那简单的说教呵斥对他又有什么作用呢？接下来，我试着改变了对他的教育方式。又是一节他不在线的课，我摸了摸他的头，问他：“你怎么不写呢？”他趴在桌上弯拉着脑袋，冏着脸说：“我不会。”只是简单的连线题，只要读了课文的都会。但是我没有责备他，我摸了摸他的头，对他说“没关系，奥特曼打小怪兽也有输的时候，也要给自己升个级才能继续打。我们今年比去年升了一个年级，题目自然比去年难些，等你升级好了就会做了。”这一次，我

15、没有像以前一样对他发火，也没有直接了当的批评他的懒与不用心，而是摸摸他的头，给他留足了理由和台阶。他好像很喜欢我种打趣的方式，提起笔开始写了起来。当然，对于一个“资深大王”，只言片语怎么能瓦解他。作业依然没有起色。但是我没有放弃，上课时，他不注意听就用眼看他一会，遇到简单的问题就让他回答，遇到简单的问题就让他回答，这样慢慢地他也知道好好听了。家庭作业我也检查，发现他的书写进步了，我就在班上提出表扬，此时他也满脸喜气，信心满满。渐渐地，同学告他状的少了，静下心学习的时间多了，他真的比以前进步多了。他变得喜欢与我互动了，下课还主动跑来与我来谈心，这只成长道路上缓慢前行的小蜗牛，我真心地祝福他。每个

16、孩子都是一只小蜗牛，在他们如水的年华里，我们用真心陪伴、引导、并宽待他们的“慢慢”长大，他们最终一定会成为正直自信、德才兼备的有用之人。未来，我会继续带着这群小蜗牛一步一步慢慢向前走（篇四）什么是教育？我听过一句话：“忘记了所有的知识后，在你身上所留下来的那个东西就是教育！”教育是“一个都不放弃”的仁爱之心；教育是“人人都可以成才”的坚定信念；教育是孩子“见证孩子健康成长”的慢艺术。关于手机的故事一个星期天的傍晚，我的手机突然响起了一阵急促的铃声。原来是班上XX的妈妈打来的，电话里妈妈很焦急地对我说：“老师，学校里有没有规定每天晚上一定要玩手机的？”我一听这话，明显就是妈妈对沉迷手机的孩子没办法了，故意这么说的。我反问道：“这些话是不是孩子说给你听的，你让孩子接电话。”电话一旁的孩子自然是不会接这种电话的，妈妈接着便开始向我描述了孩子手机几乎不离手的种种不是。