六年级上册22文言文二则 书戴嵩画牛 公开课一等奖创新教学设计.docx

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1、六年级上册22文言文二则书戴嵩画牛公开课一等奖创新教学设计书戴嵩画牛教学设计一、教材分析统编小学语文六年级上册第七单元的人文主题是“美好的艺术之旅，语文要素是“借助语言文字展开想象，体会艺术之美。”而第21课文言文二则中的第二篇课文书戴嵩画牛在感受“艺术之旅”的过程中，更需要让学生懂得艺术源自于生活实践这个道理。本文作者是北宋文学家苏轼，语言简洁、平实、凝练，人物特点鲜明，故事趣味十足又富含哲理，揭示了“耕当问奴，织当问婢”的道理。是引导学生学习文言文，感受中华传统文化魅力的佳作。“诵读优秀诗文，注意通过诗文的语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感二是语文课程标准对第三学段提出的要求，本文不仅

2、适合朗读，更适合讲故事，练习复述。六年级学生虽对文言文有初步了解，但其独特的表达方式与白话文之间有着较大的差异，因此,新鲜感与陌生感仍然是学习文言文的重点与难点。根据课程标准的要求，结合单元主要及语文要素，本课教学的主要目标定为引导学生通过多种形式的诵读，理解文章意思，展开合理想象，讲好故事，并且懂得故事中的道理。将指导朗读，理解重点词句读懂故事，展开想象讲故事作为本课的教学重难点。二、教学目标结合拼音，正确、流利地朗读课文。通过看注释、联系资料、想象等方法理解词句，读懂文章大意，感受故事中包含的趣与理。借助语言文字展开想象，能有创意地复述这个故事。感受文言文简约凝练的语言特点，领悟本文一事一

3、理的写作方法。三、教学重难点通过看注释、联系资料、想象等方法理解词句，读懂文章大意,感受故事中包含的趣与理。能有创意地复述这个故事。四、教学过程（一）谈“牛”，揭题导入1 .课前谈话，激趣导入艺术人生，千姿百杰。一曲高山流水，让俞伯牙和钟子期成为千古知音。而一幅名画，却引发了一个流传千年的故事，想知道这是一幅怎样的名画吗？徐徐展开画轴，展现在你眼前的便是唐朝著名画家戴嵩的斗牛图（板书：斗牛图），到了两三百年后的宋朝，大文学家初轼因为这幅画写了一个故事，这个故事就叫做一一2 .朗读课题，注意读好节奏。3 .解知题意同学们通过预习都知道，作者是一一苏轼（板书），苏轼写的故事，题目中哪个字是“写”的

4、意思？这个字的意思，古代和现在有差别。谁来说说？（出示PPT）这种现象就叫一一古今异义板书：古今异义4 .初知内容文章写了几个人物？（根据生发言板书：杜处土牧童）【设计意图：紧扣单元人文主题“艺术生活”导入，并在解题中渗透文言知识和故事人物，有利于学生在学习文言文时降低难度，激发兴趣（二）谈画，初读文意1.读准字音，读通课文。（1）出示自学要求：自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。（2）指名学生朗读，相机正音（生字及多音字），指导读通。（3）齐读全文。2.自学质疑，理解文意。（1）出示自学要求：轻声读课文，利用你学过的方法，和小组同学交流，读懂每个句子的意思，并试着讲一讲这个故事。（2）学生

5、自读，交流。（3）指名小组汇报难点指导一：有戴嵩牛一轴，尤所爱，锦囊玉轴，常以自随。理解“轴”在不同语境的意思，指导读出节奏。明白文言文中“一词多义”的现象，板书：一词多义难点指导二：此画斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾而斗，谬矣。理解“尾搐入两股间”的意思，指导读出节奏。体会“股”的古今意义变化，板书：古今异义3.小结【设计意图：读通、读对、读顺的要求，在具体操作中，关注学生的难点，顺学而导。并且仍然注意渗透文言文常识，关注概括文章主要内容的方法。同时注意体现文言的趣味性。】(三)谈“笑”，细读讲趣1.提出自读要求：同一幅画，在杜处士的特意的眼中一样吗？他们谁更懂得欣赏艺术？小组

6、合作，选一个人物进行研究，然后准备汇报。学生读文，批注。2.聚焦牧童之“笑”(1)体会杜处士形象出示句子：蜀中有杜处士，好书画，所宝以百数。有戴嵩牛一轴，尤所爱，锦囊玉轴，常以自随。从哪里可以看出“尤所爱”，指导朗读。读好“所宝以百数”的数量之多，读出“尤所爱”之特别。A文白对译，加上想象，用自己的话讲一讲故事B转换角色，把自己当杜处士来介绍(2)体会牧童形象句子：此画斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾而斗，谬矣。抓住牧童的语言、神态、动作等，想象画面，读出牧童的天真可爱。附掌一一动作，想象还有哪些动作。引导学生想象摇头、摇手指、用手指指着画等动作。并带入到句子中朗读体会。大笑一一怎

7、么笑，把笑加进语言中，朗读，加不同位置，朗读。（3）聚焦牧童之笑牧童笑谁练习说话：一牧童见之，（心想：）拊掌大笑，曰：“此画斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾而斗，谬矣。”预设，根据发言引发想象，指导朗读：笑戴嵩一一笑杜处士一一笑自己一一（4）聚焦杜处士理解“杜处士笑而然之。”想象：他会笑谁？预设（笑自己一一惭愧；笑牧童一一赞许；笑戴嵩一一画家也有失误）【设计意图：以“笑”为线索，在朗读、想象、讲故事的过程中体会人物形象，通过想象、说话、演读等方法，感受文言文有意思之处。并总结出学习文言文的方法。】（四）谈“问”，想象悟理1.聚焦苏轼之“问”出示苏轼引用的句子：耕当问奴，织当问婢。说话练习：当问奴，当问婢。_当问,当问O2 .感悟道理：艺术源自于生活3 .聚焦戴嵩之“笑”质疑：戴嵩真的错了吗？出示片资料，让学生知道，牛在角斗时，尾巴的情况多种多样。说明艺术尊重生活，需要更多的生活经验，不能只局限于某一种生活现象。想象：他会笑谁？（练习想象说话）4 .加上自己的想象，用自己的话讲讲“他们”的故事。【设计意图：虽是悟理，但仍然是“笑”的延续，在“笑谈”中感悟出课文所表达的主题，才显得不生硬。】（五）课外学习布置学生完成1 .把这个故事讲给家人听。2 .阅读关于画家的故事或传记。