八年级上册 第五单元 名著阅读《昆虫记》 公开课一等奖创新教学设计.docx

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1、八年级上册第五单元名著阅读昆虫记公开课一等奖创新教学设计名著阅读昆虫记科普作品的阅读教学设计教学目标1.通过文段分析和资料助读，探究法布尔观察昆虫的奥秘。2 .通过赏析文段和合作交流，探究法布尔的写作手法。3 .体会昆虫记科学性和文学性的文本特征。教学重难点通过文段分析和资料助读，探究法布尔观察昆虫的奥秘；体会昆虫记科学性和文学性的文本特征。教学过程导入：上课，早上好，我亲爱的学生们，今早我看到了一只大黄蜂在我的车玻璃上，想起最近我们一起阅读的昆虫记这本书，其中也有关于大黄蜂的介绍吗？谁来说一说？你来说一下。非常好，你用简短的几句话就把黄蜂的相关特征说的恰到好处。可见你是真阅读了。在阅读这本书

2、的过程中，有许多同学向老师反馈了问题。我把其中相对集中的问题，归纳为三个方面。让我们一起来看一看吧。一、法布尔的“观察”1 .为什么法布尔说蝉在地下生存四年，难道他观察了四年？蝉在地洞里时，法布尔如何知道它在洞里的生活，还知道的这么仔细？（崔XX等11人）2 .法布尔是怎样观察昆虫的细微之处的？他怎么能看到这么微小的昆虫特征的？（吴XX、蔡XX、张XX等7人）3 .法布尔为什么能坚持这么多年去观察昆虫？（李XX、王XX等5人）4 .法布尔不是对生命十分热爱吗？他不是非常尊重昆虫吗？为何还要把小条纹蝴蝶的触须剪掉呢？甚至用刺激性的东西来实验。（董XX等3人）二、昆虫记的魅力1.书中对某些昆虫的习

3、性并没有做合理的解释，对昆虫的生理结构和功能也没有具体说明，为什么我读起来还很有趣，很吸引人呢？（于XX等5人）2.书里面除了写作者看到的，为什么很多地方写的是作者想象的？（刘XX）三、虫性与人性1 .法布尔是怎样想到要把昆虫写成人的，进而表现人性的？作者为什么要赋予蛔蛔人的品性？（王XX、翟XX等4人）2 .为什么昆虫会有人的情感？（崔XX、张XX）今天这节课我们先来解决其中的有关于法布尔观察方面的问题。【设计意图】课前，让学生提问，再归纳总结学生问题。之后，提炼出学生问题的教学价值。结合这些问题我可以设计三个研究专题。活动一：聚焦法布尔的“观察”（一）为什么法布尔说蝉要在地下生存四年，难道

4、他观察了四年？蝉在地洞里时，法布尔如何知道它在洞里的生活，还知道的这么仔细？1.法布尔是如何观察蝉的呢？我们不妨看看课本中这一段文字，也许对你有所启发。“接着它表演一种奇怪的体操。在空中腾跃，翻转，使头部倒悬，折皱的翼向外伸直，竭力张开。然后用一种几乎看不清的动作，尽力翻上来，并用前爪钩住它的空皮。这个动作使尾端从壳中脱出。明确：法布尔的观察具有细致、真实、准确三个特点。（板书）【设计意图】通过视频和文段的分析，让学生把握作者细致、真实、准确这三个观察特点。3 .法布尔只是这样观察的吗？我们再来看看这两段文字。默读下面的文段？从这些词句中你发现法布尔还会怎么观察昆虫？头先出来，接着是吸管和前腿

5、，最后是后腿与折着的翅膀。这时候，除掉尾部，全体都出来了。接着，它表演一种奇怪的体操三的过程大概要半小时。假定它在早晨九点钟占据了树枝，大概要到十二点半才扔下它的皮飞去。鱼形幼虫一到孔外，皮即刻脱去。不久，它落到地o所以必须立刻到地下寻觅藏身的地方。几分钟以后，一个土穴就挖成了。明确：法布尔观察时候十分耐心，甚至长达多年持之以恒的观察昆虫。耐心的观察，持之以恒的观察。（板书）追问：我们班的李艺轩同学提出了一个问题，法布尔为什么能坚持这么多年去观察昆虫？预设：生：他也许是一个很有耐心的人。师：你发掘了他耐心的一面。生：他是一个喜爱昆虫的人。师：你为什么会认为他喜爱昆虫呢？助读资料1823年12月

6、20日，法布尔诞生于法国南部山区的一个小村庄。村前有一条哗哗作响的小溪，村后有一片鸟儿喟啾的山林。法布尔就在这个富有自然气息的小村庄里长大，他立志终生与昆虫为伴。童年时代的法布尔，与同龄人相比，对大自然中的动物显得格外入迷。他常常在小溪里抓蝌蚪、逮青蛙、捕小鱼，在草丛中追蜻蜓、捉甲虫、扑蝴蝶。他的两个口袋常常装着小甲虫之类的动物。由于这一爱好，他没有少挨父母的责骂。随着时间的推移，法布尔的“玩心”并没有因为年龄的改变而失去；相反，对昆虫更为着迷，而且也“玩”得更科学了。正如一位伟人所说：“他像饥饿的人扑在面包上一样,贪婪地阅读各种昆虫学方面的书籍J【设计意图】通过文段中表示时间词语的分析，引导

7、学生关注时间，关注法布尔观察时的耐心和持之以恒。另外，追问的这一问题是学生提出的，在之前的学习基础上，学生认识到法布尔是耐心的、持之以恒的在观察。但是，法布尔为什么能坚持下去呢这里面有没有值得教学的地方呢？我发现了一段介绍法布尔的文字，从中发现法布尔对昆虫的喜爱，是来源于他从小的爱好和兴趣。让学生明白兴趣爱好是推动自身不断进步的动力。4 .老师在备课时候，发现了两张照片，从这两张照片中，你发现法布尔是怎么观察的？预设：他用放大镜和昆虫箱观察。师：昆虫箱是干什么的？生：模拟适合昆虫生活的自然环境的箱子，方便观察昆虫。明确：法布尔是借助了工具和设备的观察。（板书）【设计意图】通过照片，让学生说自己

8、的发现，引导学生关注法布尔在观察的时候利用了工具和设备。我们一下子发现了这么多法布尔观察方面的秘密啊。但这还不是全部，我们接着交流。在读书过程中，有同学提出了这样的疑问？（二）法布尔不是对生命十分热爱吗？他不是非常尊重和喜爱昆虫吗？为何还要把小条纹蝴蝶的触须剪掉呢，甚至用刺激性的东西来做实验？谁来回答？你能结合化学学科的知识，发现实验的重要性,你的联系思维很棒。老师这里有一段资料，我们来看看。资料2：在法布尔那个时代，一般昆虫学家的研究是把昆虫装在木盒里，浸在酒精里，睁大眼睛观察昆虫的触角、上颗、翅膀、足等，极少去思考这些器官的功能，不重视研究昆虫的本能与习性。法布尔一反常规，用野外观察和实验

9、的方法来研究昆虫的本能与习性。法布尔从不满足于仅仅记录昆虫的生活，他关注的是昆虫活生生的生命过程。由此可见，实验也是观察的一部分，更是科学的研究昆虫的必要手段。过度：那么，就昆虫研究来说，法布尔与其他人有何不同？助读资料：你们是把昆虫开膛破肚，你们把昆虫变成一堆既可怖又可怜的东西，你们在酷刑室和碎尸场里工作，你们用试剂测试蜂房和原生质，你们探究死亡。我是在它们活蹦跳的情况下进行研究；而我则使得人们喜欢它们；而我是在蔚蓝的天空下，在鸣蝉的歌声中观察；而我是研究本能的最高表现；而我探究生命。分组朗诵男生、女生分组。男生读白色字，女生读红色字，男生读一句，女生读一句。法布尔认为其他人是对昆虫进行什么

10、样的观察,自己呢？注意老师标注的词语，通过这些词语你发现法布尔是怎样观察的？死的观察生的观察（板书）【设计意图】通过学生课前提出的问题，让学生辨证的看待法布尔对昆虫的观察研究，明白法布尔的观察是记录昆虫的生活习性，是观察他们的生命过程。同时，利用下一个环节加深对法布尔的研究精神方面的探究。明白法布尔热爱生命，尊重昆虫，并进行了科学的观察和研究。活动二：聚焦法布尔的“侦查”在读书过程中，我发现法布尔除了观察昆虫很有办法之外，还很擅于侦查，就像是一名大侦探一样。下面我们跟随法布尔来破解一起凶杀案。1 .谁是“凶手”？浏览金步甲的婚俗这一章节，思考为什么金步甲虫会莫名其妙死亡？预设：师：谁来说一说自

11、己的侦查发现？生：我通过阅读发现凶手是雌性金布甲虫。【设计意图】让学生通过浏览，感知文本，提前为下面的环节预热。2.法布尔是怎样发现的？我们来读一读这几段文字。老师朗读带颜色的段落，你们朗读白色的段落。这里有一个连环杀手，第二天早上它杀死了一只金布甲虫。选段1：这个结果颇令我惊讶，因为我一向很注意查看，不让笼子里缺少吃食。我的那些金步甲把一个盔甲受损、容易攻击的同胞给吃掉，是无法以饥饿所致作为借口的。选段2：它们中间是否约定俗成，伤者必须被结果，其要变质的内脏必须掏空？选段3：假如先前并没有谁受伤，那它们之间是否会相互尊重呢？从种种迹象看，它们一开始，相互间的关系还是相安无事的。选段4：平安祥

12、和的气氛很浓，似乎会永远这么持续下去，可是，六月，天刚热，我查看时发现有一只金步甲死了。选段5：我的金步甲们是因为年老体衰，自然死亡，幸存者们瓜分死者尸体呢，还是牺牲好端端的人以减少人口呢选段6：金步甲们大概是这样死去的，而且死的总是雄性。预设追问：你有什么发现？法布尔是按照怎样的顺序写的？引导：他先是做什么？接着如何？是这样吗？他又怎么做的？最后他发现了什么？结论：观察-假设一观察一假设一观察一求证真相这样写的好处是什么明确：巧设悬念引人入胜波折起伏逻辑严谨（板书）训练：回顾书中还有哪些地方也是这样的写法小组一起找一找并交流一下。【设计意图】这一环节，通过文段的朗诵和分析，帮助学生认识法布尔的写作思路，法布尔是通过不断观察、不断假设、不断求证来探究昆虫习性的。法布尔也是按照这一思路写作的。同时，这样的写作方式，是具有明显的科学逻辑性的。