22寓言四则 赫耳墨斯与雕像者 公开课一等奖创新教学设计.docx

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1、22寓言四则赫耳墨斯与雕像者公开课一等奖创新教学设计22寓言四则赫耳墨斯与雕像者教学设计【教学目标】1 .了解寓言及伊索寓言的知识，体会寓言的文体特点。2 .快速阅读课文，体会作者如何通过故事来体现寓意。3 .联系生活体验，灵活理解寓言的寓意。【教学重点】快速阅读课文，体会作者如何通过故事来体现寓意。【教学难点】联系生活体验，灵活理解寓言的寓意。【教学过程】激趣导入：1 .同学们喜欢听寓言故事吗？2 .从小到大，你都听过哪些寓言故事？3 .寓言到底有什么样的魅力，让我们到现在念念不忘，如数家珍？请你谈一谈你对寓言故事的认识。预设答案：对象：人、拟人化的动物或其他事物；结构：故事+道理手法：多用

2、拟人、夸张等写作意图：讽刺性、劝喻性篇幅：短小。PPT：寓言一般比较短小，常常用假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示。故事的主人公可以是人，也可以是人格化的动植物或其他事物。简言之，寓言即寓“意”于“言:“意”就是那个意味深长的道理，而“言”则是那个假托的故事。初读寓言，概括“言中之事，体会言中之寓”接下里我们走进今天这则出自伊索寓言的主人公。他脚穿飞靴，来却无踪，是众神的使者；他手持魔，腰挂钱袋，掌管着旅行和商业；他身世显赫，是个不折不扣的神二代，他的父亲是众神之王，赫拉是女神之最，这就希腊神话中最聪明的神。不过在蔑视权贵的的作家伊索笔下，他可不怎聪明，接下来就请同学们听读这则寓言，用简

3、洁的语言概括这则寓言的核心事件和寓意。关注问题中的关键词：核心事件。它包含哪些要素？谁+做了什么。PPT：故事(言)：赫耳墨斯询问自己雕像的价格这则故事寄寓了什么道理呢？寓意(意)：讽刺爱慕虚荣而不被重视的人。在此核心事件的基础上，作者添加了，丰富了哪些内容？请你通读全文，圈点勾画。PPT：(1)赫耳墨斯为什么要问自己雕像的价格？一一想知道他在人间受到多大的尊重。增添了故事的起因(2)他如何问价？先问宙斯一一再问赫拉一一最后问自己增添了故事的经过。其中运用了语言、神态、心理等描写手法描写了问价的过程。(3)他问价的结果如何？一一算饶头，白送。增添了故事的结果。作者为什么要添加这些内容呢？添加了

4、这些内容，加强了人物性格的刻画和全文讽刺的意味。老师在这些内容中发现了一些颇值得玩味的细节：PPT：整个故事中值得玩味的细节，如：(1)赫耳墨斯的“想；(2)赫耳墨斯的“问”；(3)赫耳墨斯的“笑”；(4)雕像者的回答。接下来，我们一起运用对比这种方式来品读这些细节，分析赫耳墨斯的形象。首先我们来品读赫耳墨斯的两处“想”第一处：想PPT：对比品读原文：想知道他在人间受到多大的尊重。改文：想知道他在人间是否受到尊重。1.“是否”和“受到”有何区别？是否：肯定，受到多大尊重：肯定受尊重，重点问收尊重的程度。2 .对比改动，你读出了赫耳墨斯怎样的心理赫耳墨斯似乎对于自己受尊重毫不怀疑，只是不确定这种

5、尊重大到何种程度，所以要到人间做一次验证。3 .从中你能看到赫耳墨斯什么样的形象？从这里，我们感受到了赫耳墨斯的自命不凡，妄自尊大。再来看第二处想：原文：心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更尊重些，于是问道：“这个值多少钱”改文：心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们也许会对他会更尊重些，于是问道：“这个值多少钱”1.也许的含义是什么？表推测。4 .加上也许表现了他什么心理？不确定。5 .没有也许的原句，你读出了赫耳墨斯什么心理？“会更尊重些，将赫耳墨斯极高的自我认定表达得斩钉截铁，他坚定的认为自己受尊重。6 .表现了他什么形象？盲目自大。接下来我们来品读赫耳墨斯的“问”：对比助读：

6、原文：就化作凡人，来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像，问道1 .赫耳墨斯为什么不直接问自己的雕像值多少钱，为什么要先问宙斯的？宙斯比他尊贵2 .如果把他比较的对象换成丘比特，可以吗？为什么？改文：就来到一个雕像者的店里。他看见爱神丘比特的雕像，问道他没有问普通的神的雕像价格，也没有直接问自己的雕像价格，而是先问了众神之王宙斯雕像的价格，表明他想和众神之王一较高下。4 .从对比中，你看到了他什么形象？这种曲折的问写出了赫耳墨斯的虚荣、自大。1.在得知了宙斯雕像不值钱后，作为儿子的他，他的态度不是愤怒，不是心痛，而是“又笑着去问赫拉的雕像”这里的“笑”，你认为有着怎样的意味？原文：赫耳墨斯又笑

7、着问道：”赫拉的雕像值多少钱？”改文：赫耳墨斯又问道：“赫拉的雕像值多少钱？”这笑是得意的，轻蔑的，嘲讽的笑。5 .赫耳墨斯为什么又去问赫拉雕像的价格呢？他想再确认一下，是不是赫拉的雕像也这么不值钱，甚至更低。6 .从中你对他的评价是什么？爱慕虚荣最后，我们来品味雕像者的回答原文：假如你买了那两个，这个算饶头，白送。改文：这个要半个银元。1 .这两句在含义上有何不同？2 .原句有什么表达效果？对比，反差，讽刺了赫耳墨斯。赫耳墨斯心想他作为商人的庇护神，人们会对他更尊重些，于是很有信心地问起自己雕像的价钱。没想到他的价值却是赠品，白送，一文不值！这个结果与赫耳墨斯的期待形成了巨大的反差！店家漫不

8、经心的回答，作者的轻描淡写，都极具讽刺性，使赫耳墨斯前面的所有行为显得非常可笑。小结：品味这些细节，我们感受到的是寓言浓浓的讽刺意味，这种讽刺带给我们的不仅是会心一笑，更多的是直指人心的警醒，当人们苦口婆心地正面劝诫：千万不要爱慕虚荣啊！千万不要自负自大啊！我们往往左耳进，右耳出。只有讽刺，一刺中的，留下伤痛，才有警醒。而好的寓言往往将劝喻隐含于故事之中，隐含于讽刺之中。PPT：寓言是一种具有讽喻性、劝诫性特点的文学体裁。通过故事借此喻彼，借小喻大，借古喻今，借物喻人，给人以启迪。回读寓言，扩写演读。细节的添加使得这则故事中的人物形象更加鲜明，更增强了讽刺意味。接下来，请同学们小试牛刀，依据这

9、则寓言的主干，适当添加相关细节，扩写续写这则寓言。要求：1依据语境和人物性格，合理展开联想，在横线处补充赫耳墨斯当时的神态与动作。3 .投入角色，用声音演读故事。赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像，地问道：“值多少钱？”雕像者地说：“一个银元J赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱？“雕像者地说：“还要贵一点。”后来，赫耳墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们会对他更尊重些，于是一地问道：”这个值多少钱？”雕像者地回答说：“假如你买了那两个，这个算添头，白送。”赫耳墨斯听到后o赫耳墨斯回到天庭后（可合理地设置人物、对话

10、和情节，续写此则寓言）。拓展延伸：阅读经典，启迪人生世界上最会讲故事的民族，希腊算得上一个。哪怕是人人都讨厌的“说教课”，一经希腊人之口，都变得可爱很多，并奇迹般地流传了2500多年。它就是世界上最古老的寓言集一一伊索寓言。PPT：伊索是西方寓言之父。他擅长说一些短小的动物故事，故事中的小机智、小巧思为他赢得了声誉，不久便在古希腊人尽皆知。后人将古希腊流传的经典寓言故事结集成册，统一归在伊索名下，这便是伊索寓言。伊索寓言讲述的故事，大部分与动物有关，少部分以人或神为主，故事短小精悍，寓意深刻。伊索寓言是一本智慧宝库，强烈推荐大家在闲暇之余认真的读一读，细细地品一品，读着这些有意思的小故事，相信你会受到很多人生的启迪，悟出更多做人的道理。作业布置：1.阅读伊索寓言2.续写这则寓言，再拟寓意。赫耳墨斯回到天庭后（可合理地设置人物、对话和情节，续写此则寓言）。注意：续写可适当联想，并寄寓一定道理。