2023角的度量教案.docx

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1、2023角的度量教案2023角的度量教案（篇1）教材分析角的度量选自人教版四年级上册第二单元中第二小节的一课，教材注重加强学生的操作活动，引导学生在活动中，体会量角的必要性，认识量角的工具量角器的特征，在自主探索中体会、总结用量角器量角的方法。学情分析由于我选的是三年级学生，对于角的有关知识有了一些初步的体验，但知道的不多。个别学生对量角器有初步了解,但多数学生几乎没有用量角器测量角的体验，小小的量角器虽然被拿在学生的手中，但学生对它的认识是陌生的，一条条放射状的线，不同的刻度，会使学生找不到量角器上的角，至于怎样用它测量角的大小，就更显得无从下手了。而且，在实际中，学生似乎没有度量角的需要，

2、他们所掌握的完全是抽象的数学知识，很少能应用到生活中。教学目标：1、知识目标：认识量角器和角的度量单位；会用量角器量角；2、能力目标：在测量角大小的活动中，学生的操作能力和思考能力得到培养和发展。3、情感目标：a、鼓励学生在活动中大胆尝试，积极表达，使学生勇于探索，敢于创新。b、应用所学的知识解释生活中的现象，使学生感受到数学的价值，学生的应用意识得到培养。教学重点：认识量角器，会用量角器量角。教学难点：在自主探索中逐步体会、总结量角的方法。教学过程一、引入，产生量角的必要1、（出示三个滑滑梯，角度不同）师：想滑哪个？生：第三个，因为刺激生：第一个矮一些，最后一个最高师：还有不同吗？生:角度有

3、不同师：对，这些角有大有小2、师：那么滑滑梯的角度到底多大才合适呢？怎么办？生：直角的一半师：是不是要知道角有多大，我们就需要量出角的大小。用什么来测量？生：可以用量角器量（板书）师：会量的举手，不会的举手。想不想尝试一下。尝试：用量角器量一量角1是多大。独立尝试一一生演示（方法不是很准确）师：和他一样量的请举手，因为我们还没有学习量角，能够勇敢的尝试，非常不简单。真棒，我们应该为这种精神鼓掌。二、认识量角器1、师：我们先不去研究到底有多少度，看到这个量角器，这么复杂你有什么问题吗？生1：两圈数字到底看哪圈数字生2：角是尖尖的直直的，量角器怎么是圆圆的师：还有其它问题吗？（学生思考）虽然没有人

4、回答，但大家都在思考生3：外面一圈是什么用的？生4：为什么左边是外圈大，右边是内圈大。2、师：我们来讨论第二个同学的问题，量角器是用来量角的，能在量角器上找到角吗？生1：不是，因为那里虽然有一条是直的，但另外一条是弯的师：角是两条射线生2：这里是一个直角（指向量角器的90度）师：同意吗？那么这个角的顶点在哪儿？我们可以用一个词来表达。生：中心师：对，这个点我们就叫量角器的中心，这一条边是0,我们就叫他0度刻度线。另外教研专区全新登场教学设计教学方法课题研究教育论文日常工作一条呢（90度刻度线）3、师：90度还有个简单的写法一一900o简洁，来写一写师：在纸量角器上画出一个90度的角。想一想，顶

5、点的哪里？画长画短有关系吗？4、师：在第二个纸量角器上画一个60度的角。尽可能与同学画得不一样。（展示两个作品一一左右两边的角）师：相同的是60度，什么不一样生L位置不一样生2：边画的地方不同。生3：边长不同生4：两条边所夹的角的方向不同。师：对，也就是开口方向不同。我们还发现这里是外圈是60度，而另一个是内圈是60度。现在你们知道内圈和外圈有什么用了吗？生：左边就是内圈，右边就读外圈。师：说得直好，其实我们也可以不用去记左边右边，这里有一条0刻度线。我们知道0就是对，就是表示开始,我们只要记住从0这里开始了。5、师：在第三个纸量角器上画上一度的角。师：太难了是吗？这里有没有标出1度呢？其实从

6、边开始的一小格就是1度的角。师：能找到多少个1度多的角？对，全世界都规定把一个半圆平均分成180度。感觉到1度的角很小很小对吧？6、师：在第四个纸量角器上画一个157度的角。展示作品。作品1：正确（简评）作品2：（画了一个23度的角）生1：这个角接近140,不是接近160。生2：应该从0度刻度线开始画，而他从180度开始画了。7、有收获吗？有些问题是不是解决了？三、运用量角器。1、观察刚才画的四个角，有什么相同的地方吗?生1：顶点相同，还有一条相同的横线。生2：都是从O度刻度线开始画起。2、你从量角器中能看到什么？生1：看到180个1度的角。生2：有18个10度的角。生3：有14个蓝色的数字。

7、生4：360个5刻度的角（师：可能要琢磨琢磨这句话）生5：看到了两个直角。师：我们已经有一双数学的眼睛，有些同学画了就看至U,不画就看不到，相当于穿马夹就认识不穿就不认识。3、师：量一量角2是80度还是100度？生：同桌交流量法。反馈：生：要对准顶点，对准0刻度线。师：那这个有什么问题吗？（没对准一点）（演示学生在认真校正）一一这个过程的记忆师：那谁能说说量角的过程了呢？生1：先对准顶点生2：我有补充，应该看另一条边有多少度。师：其实就是把量角器上角和要量的角重合在一起。四、练习。4、师：看看角3,比一比和角2一样大吗？去量一量生：一样大师：我们又证明了角的大小和边的长短无关。量一量角4（钝角

8、）角5角6（开口方向不一样）。教师用简笔画画出足球门拓展交流：德国足球博物馆放着量角器，说明射门角度的精准风筝2023角的度量教案（篇2）教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书数学四年级上册第37-38页。教学目标：1.学生通过操作、交流等活动，进而认识量角器和角的计量单位，了解量角器的构造特点，使学生经历量角方法的探索过程，学会用量角器量指定的角。2.使学生认识角的计量单位“度C知道1。角的大小，能正确读、写角的度数。3.培养学生的观察、比较能力以及动手操作能力，使其积极地参与学习活动，获得愉快的情感体验。教学重点：理解并掌握量角的方法，能运用量角的方法解决实际问题。教学难点：能根据测量

9、的情况，区分内、外刻度，正确读出每个角相应的度数。课前准备：量角器、课件课前活动：打炮游戏介绍游戏规则，学生游戏。思考：要准确击中目标，什么最重要？（角度）教学过程：一、复习导入1.复习角的有关知识，使学生进一步明确角的大小与边张开的大小有关。课件出示一个角。看大屏幕，这是一个（角）。（1）、仔细观察，角怎么样了？（从中变小，然后在变大。）（2）、角的大小和什么有关系？（和两边叉开的角度有关系）引入课题：通过前面的学习，同学们已经知道了关于角的一些知识，今天这节课老师和大家一起继续研究角，好吗？2.直观比较角的大小课件出示：直角、钝角、锐角4个角二、探究新知（一）、认识量角器这就是我们测量角的

10、工具，量角器。（1）、请同学们独立仔细观察，看看一量角器上有什么？我们看谁观察的最仔细，观察完后，把你观察到的说给你的同桌听一听。（2）、汇报交流。找12名同学介绍（3）、了解量角器的构造，揭示名称。课件出示：1度角的由来。请看大屏幕，最初的量角器是由18个小角组成的半圆图形，这个点就是量角器的中心点，也是这18个小角共同的顶点，后来人们为了更精确的量出每个角的大小，又把半圆里的每一个小角平均分成了10份，变成了10小小角，整个半圆就被平均分成了180个小小角。看上去怎么样啊？密密麻麻的，突出显示，这样的一个小角就是1度，显示两个。在后来人们为了使它简洁和美观，又进行改造，就是现在这个样子了（

11、课件出示量角器图）。（6）、加深认识。拿着量角器和你同桌说说吧，量角器上都有什么？（二）、量角器量角1.尝试量角师小结：在角的大小比较接近时，用量角器量一量才能精确的比较出它们的大小。2、教师演示请看大屏幕：课件出示2个角的测量方式，观察一下这两个角测量时有什么不一样啊？说明：测量时角的一边，如果和内圈0刻度重合，我们读刻度时就要从内圈数起，如果和外圈0刻度重合，我们就要从外圈0刻度数起。3、总结方法同学们真的会量角了吗？课件出示：点重合；边重合；读刻度。三、巩固练习1.基本练习课件出示三个角：锐角、直角、钝角。看谁量的又准又快！（1）、独立测量。（2）、集体订正2、坡度练习课件出示：例1的两

12、个角。（1）、请你估计一下，这两个角一样吗？（2）、量*量。请你量一下38页上面的两个角。结论：角的大小和这两条边没有关系，与两边张开的大小有关系。因为角的两边是射线组成的，射线可以向一端无限延长的。设计意图：训练设计的量不在多，而在精。重复、机械的量角活动是不可取的。所以在这一环节设计中，安排了具有代表性的三个角，锐角、直角、钝角（注意误差知识的介绍）学生通过活动可以加深对量角方法的理解，提高量角的技能，提升学习的认识。四、全课总结：同学们，今天我们又学习了角的什么知识？（补充课题:角的度量）通过今天的学习，你有什么收获？找学生说。课下延伸：这是一副三角板，请课后量出每块三角板的每个角的读数

13、，然后加起来，看看有什么发现？2023角的度量教案（篇3）1、让学生通过操作、交流等活动，激发认识角的测量工具和讲师单位的愿望，进而认识量角器和角的讲师单位，学会用量角器量指定的角。2、让学生初步感受三角形的内角和是180度，知道角的大小与边的长短无关。3、培养学生的观察、比较能力以及动手操作能力，使其积极地参与学习活动，获得愉快的情感体验。一、设疑导入，激发兴趣1 .出示一个120度的角，与同桌说说你对它的了解。2 .引想：你知道这个角有多大吗？你能用三角尺上的角量出这个角有多大吗？3 .学生测量：学生用自己的三角尺上的角量自己练习纸上120度的角。4 .反馈交流：你是怎样量的？结果怎样？学

14、生边操作边交流各种不同的量法和结果。5 .设疑：为什么这几位同学量得的结果不同叫经？由此，你想到什么？谈话：为了准确测量出角的大小，要有统一的计量单位和度量工具。今天，我们就一起来学习角的度量。（板书：角的度量）你知道度量角的工具是什么吗？二、观察交流，认识量角器和角的计量单位1.观察：学生取出量角器观察，和同桌相互说一说量角器是什么形状的，上边有什么？2 .汇报交流：谁来谈谈你的,收获？结合学生回答，启发认识：1的角。量角器是什么形状的？这个半圆被平均分成了多少份？让学生说，教师作总结。追问：计量角的单位是什么？1度的角有多大？在自己的量角器上找一找。(2)认识量角器的构造中心、内外刻度线等

15、。让学生再次观察量角器，说看到了什么。学生观察交流后指出：量角器中心的一点是量角器的中心点。量角器上有两圈刻度，外圈刻度从左往右按顺时针方向从O度180度。同桌相互指一指。3 .找一找。(教师或学生示范找与学生自己找相)(1)在量角器上，从右往左,依次找出0。、20。、90。、125和180刻度线。(2)在量角器上，从左往右，依次找出0。、20。、90。、125和180刻度线。(3)同桌互相找一找：一位说刻度，一位找后由对方说找的对不对。三、主动探索，掌握旦角的方法1 .组织探究。出示书上量角的图示，谈话：你能照样子用量角器量出课本上的那个角的度数吗？与同桌商量一下量角的方法。2 .汇报交流。学生尝试操作后交流：你是怎样量角的？教师根据学生的回答随机引导学生理解量角时的正确做法。3 .巩固操作。(1)学生量练习纸上的Nl,并在小组中说一说是怎样量的。指名汇报。(2)学生量练习纸上的N2,并指名上台操作演示。提问：谁能给大家提醒一下，量角的时候要注意些什么？强调：中心对顶点，零