17爬天都峰教学实录.docx

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1、17爬天都峰教学实录17课爬天都峰教学实录教学目标1.认识“级、链”等6个生字，读准多音字“相”，会写“级、链、颤”等9个字，会写“假日、抬头”等14个词语。2 .知道要按一定顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。3 .品词析句，对文章的描写进行品析和未来在行文中的感受性应用。教学重难点知道要按一定顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做,把事情发展过程中的重要内容写清楚。教学过程一、导入新课，引入课题。师导语：同学们，读万卷书，行万里路！这八个字一直都是老师生命中最重要的几个字！是啊，人生的经历宛若行走在漫长的路上的每一个脚印的积累，正是这串串的足迹，汇成了我们

2、灿烂绚美的生命!今天的语文课，我们是读书中的细细品味，也是经历里的深刻领悟,更是和文中的作者一起用登攀的经历吸取成长的给养！大家准备好了吗？生：准备好了！师：在课前，老师为大家准备了些今天文章的主景的黄山最险的天都峰的资料，请位同学来为大家读一下。师：通过这份资料，再看一看课件上的图片，你能不能说一下黄山天都峰有什么特点或给你怎样的感受？生：美、高、陡等各种回答方式。师：同学们概括的真好！真是未到其地，却领其情！那么，我们今天我们就来学习爬天都峰这一课，一起感受一下作为黄山最高峰的天都峰又带给小作者怎样的感受，她又有怎样的经历。来大家一起读一下课题：爬天都峰板书1：爬天都峰（居于左侧黑板的正上

3、方）二、合作学习，初读课文，随文识字，了解课文内容，弄清写作顺序。1 .自由朗读课文，随文认读生字，梳理文章内容。（教师小组指导）师：下面就请各小组同学打开语文书，默读课文。将文章读通顺、流畅，标清段落序号，通过合作学习并借助文中的关键词句，梳理主要内容,说说课文写了一件什么事。师：读文结束。下面哪个小组的同学可以说说课文写了一件什么事？生：这篇文章写了假日里，一个小女孩和爸爸到黄山爬天都峰,遇到了一位老爷爷，互相激励，并努力攀爬，爬上天都峰的事。师：经过各组的意见综合，老师发现在我们概括的过程中体现了记叙文的六要素，那便是：时间、地点、人物、起因、经过、结果,真的很不错！（在此过程中，各组的

4、回答可能是片段的，也可能是准确的，学生回答，教师合并同一个方面的内容,保留最重要的词句，删除无关紧要的词句，达成共识。）2 .综合学生回答，总结保留关键句，弄清写作顺序。师：文章又是按经历怎样的顺序写的呢？生：爬山前、爬山中、爬到顶峰的顺序。师：从哪些关键语句可以看出来作者是按照爬山前、爬山中、爬到峰顶的顺序写的哪？师：同学们，通过各小组同学的讨论及汇报，通过提取关键词句，我们知道了爬天都峰写的是假日里“我”和爸爸爬天都峰的事,是按照爬山前、爬山中、爬上峰顶后的顺序来写的。板书2：粘贴一一爬山前、爬山中、爬上顶峰（居于左侧黑板的题目左侧一竖列）3 .启发学生记叙文的写作顺序。师：那么孩子们，我

5、们学习过麻雀是按事情发展的顺序写的,本课要爬天都峰是按照爬山前、爬山中、爬上峰顶后的顺序来写的，把“我”一步步爬上峰顶的过程写得很清楚。其实，不同的事，可能有不同的写作顺序，但是，都要按照一定的顺序写，这样才有助于把整件事的来龙去脉交代清楚。希望在未来的创作中，我们通过有顺序地表达，能够把经历事件写得更精彩！二、聚焦重点段落，学习把事情的过程写清楚的方法。1 .学习第二自然段，分析天都峰高“陡”的特点和女孩的心理活动。师：在理清文章顺序后，我们便按这个顺序来感受课文。在爬山前天都峰给作者留下了什么印象？作者又是怎么想的呢？请同学们默读课文第二自然段，小组讨论后进行汇报。师：各组同学都完成了！真

6、有效率！那么，天都峰有什么特点？给作者留下了怎样的印象呢？哪位同学回答？生：高而陡的特点！师：是啊！天峰真高啊！你能读出其高的特点吗？来试一试好吗？生：天都峰真高啊！峰顶在云彩上面哩！（通过抑扬顿挫语气变化来表达高的特点）师：读得真好！老师都觉得仿佛云彩就在峰顶缭绕。你能用一个成语来总结天都峰高的特点吗？生：高耸入云！师：这么高，说明了爬天都峰会很一一生：累和难。师：所以，小作者看到了这高耸入云的天都峰，有是怎么想的呢？生：我爬得上去吗？师：这句话代表小女孩怎样的心境？生：我认为代表了小女孩犹豫的心理。生：我认为代表了小女孩不够自信的心理。生：我认为她是担心自己爬不上去。师：大家说得真好！你能

7、读出这种犹豫、不自信和担心吗？师：读得好！师：如果说高让人心生犹豫，那么陡又会让人产生何种心理呢？谁能说一说？生：真叫人发颤！师：那是一种怎样的心理？生：是害怕的心理。生：还可以说是恐惧的心理。师：害怕、恐惧得一一生：发颤。随文识字：师：指导学生书写颤，注意提与点两笔，并引导学生组词。（右侧板书）师：是怎样的陡让人心理发颤呢？哪个词能生动地表现出天都峰的陡？生：笔陡！师：这个词是什么意思？生：笔直而陡峭！师：还有哪个词能够突出山的笔陡？生：挂！师：挂是事物怎样的状杰？能举举生活中的例子吗？生：就像是班级窗帘挂在挂勾上，大家看这个样子。（可以指着窗帘说）生：就像衣服用衣挂挂在衣架上的样子。师：同

8、学们太有生活了，观察得真是仔细。大家想一想，这些状态有什么特点？生：笔直、竖直的！就像和地面垂直一样！师：那我们再回到原文，是什么挂在了上山的路上？生：是石级上的铁链，就像是我们窗帘一样挂在山上！师：是啊！直直的，就这像是这样垂着，所以文中用了笔陡这个词，这表现出爬天都峰除了累、难，还会非常的一一生：险。师：是啊！那么高、那么难、那么陡、那么险，所以小女孩产生了犹豫与害怕，这说明小女孩此时敢不敢爬天都峰？生：不敢。板书3：爬山前（怎么想）（在右侧写上“不敢爬三个字）师：你能读出天都峰的陡与女孩的害怕吗？师：读得好！这不由得让老师想起了李白笔下的“日照香庐生紫烟，遥看瀑布挂前川”的诗句，一个“挂

9、字”写满了笔直、陡峭，写得多生动，让我们也真实地感受到了想爬上天都峰真不是件容易事！师：那就全班齐读本段，让我们除了感受天都峰的高与陡，再感受一下小作者爬山前的心理吧！用语气表达，请端起书！（全班齐读）2 .学习第三至五自然段，通过对话感受爬山前的对话。（1）分角色朗读“我”在山脚与老爷爷的对话，注意读出既惊讶又赞许的语气，其他同学认真听，听朗读后说说感受到什么。师：读得真好一一读出了大家对文章的理解！面对如此高陡的天都峰，小女孩产生了畏难心理，可就在此时，她却遇到了一位陌生的老爷爷，那么，两个陌生人的相逢又会带给小女孩怎样的感受？请大家通过分角色朗读的方式完成三致五自然段的学习。（一个旁白，

10、两个人朗读）师：读得很好！小女孩遇到了一位怎样的老爷爷？生：一位白发苍苍的老爷爷。师：这说明这老爷爷年纪一一生：很大。师：年纪比小作者的爷爷年纪还大哩！师：两个人都来爬天都峰，于是便有了这样的对话，那么你从文中这两个“也”字，感受到了他们怎样的心理活动？小组讨论一下。生：我感受到小女孩没想到老爷爷来爬天都峰。生：我感受到老爷爷也没想到小女孩来爬天都峰。师：这好像是一种怀疑！对吗生：是。师：会不会还有其它的意思呢？我们可以思考一下，小女孩遇到了年纪这么大的老爷爷也来爬天都峰，她还会害怕吗？为什么？生：她感到心里就不怎么害怕了。老爷爷那么大年纪，还来爬,自己那么活跃，怎么没有胆量爬呢？师：说的真好

11、！看来，小女孩在爬山前已经有了心理上的变化,她有点不害怕了。那么，我们也不妨来想一想，在天都峰山脚下，没遇到小女孩之前，他会怎么想。生：老爷爷站在天都峰脚下，心里会想，我这么大的年纪，能爬上天都峰吗？师：遇到了小女孩之后呢？生：老爷爷他看到小女孩以后，心里会想，小女孩年纪这么小，爬得上去吗再看看我年纪这么大，肯定能爬上去。这时，他不害怕了，心里充满了信心。他想，他一定会爬上去的。师：说得真好。老爷爷没想到这么小的孩子能来爬天都峰，小女孩没想到年龄这么大的老爷爷来爬天都峰。虽然表面上是有些怀疑，但实际上是对对方的赞叹和敬佩！这正是彼此的激励与鼓舞！那就让我们全班齐读一遍这个段落吧！板书4:（怎么

12、说）一相互鼓励师：你们读得真好！当老爷爷也点点头，说：“对，咱们一起爬吧！”这句话时，就证明两个人不再犹豫，下定了决心爬天都峰。这说明一老一少已经从对方身上汲取了一一生：力量。师：什么力量？生：相互鼓励的力量。3 .学习第六自然段，感受爬的过程及想象爬的过程中的互相激励。师：思考得真好！两个人终于一起向天都峰顶爬去。请大家出声自由读文章第六自然段。边读边想象“我”奋力攀登的姿态。师：哪位同学为大家读一遍。师：读得真好。老师注意到，这位同学重读了“奋力”一词，这是什么意思，你说。生：奋力就是努力，使劲儿。师：对，使出了全身的力气。想一想，怎样读才能表现出体出了全身的力气呢自己试一试。（生试读一一

13、此处不算朗读资料）师：小女孩怎样奋力向峰顶爬去的呢？师：“攀着铁链上”。“攀着”是什么意思？生：“攀着”就是紧紧抓住东西使劲爬上去。随文识字：师：指导学生书写攀，注意笔画与意思，并引导学生组词。（右侧板书）师：那“攀着铁锤上”是什么意思？生：就是用力抓住铁链往上爬。师：她为什么要紧紧抓住铁链往上爬？生：因为天都峰很陡，如果不紧紧抓住铁链上，就会掉下来。师：多险啊！再读“攀着铁链上”。（生再读一一不算朗读次数）师：真有力气！那“手脚并用向上爬又是什么意思呢？生：“手脚并用向上爬的意思是手和脚一起用力向上爬。师：说得对！小女孩为什么要手和脚一起用力向上爬？生：因为她不手和脚一起用，她就会摔下来。这

14、样比较安全。师：有感受。你还怎么想联系天都峰又高又陡来想想。生：因为天都峰那儿铁链是直下来的，不“手脚并用向上爬”，只用脚爬，是爬不成的。师：噢，有道理。那我们来读“手脚并用向上爬、（生齐读相关句子，带着用力和险的语气）师：读得好。小女孩就是这样奋力向峰顶爬去的。板书5：（怎么做）一奋力攀登师：那么，老爷爷是怎样爬上天都峰的？请你说。生：老爷爷也可能向小女孩一样，攀着铁链，手脚并用，可能不会像小猴子，但也是很用力所。随文识字：师：指导学生书写猴，注意笔画与分析这个字在文章中的含义，并引导学生组词。（右侧板书）师：如果到半山腰，他想自己爬不上去了，会怎样？生：我想老爷爷爬不上去的时候，小女孩会说

15、：老爷爷，你一一你要有勇气爬上天都峰，爬上天都峰就可以看到黄山的云海了。师：如果小女孩失去信心的时候呢？生：小女孩没有信心的时候，老爷爷又会给小女孩鼓励，又会说：小女孩，无限风光在险峰，你只要爬上了天都峰，你就一定能看到美丽的风景。师：说得太好了！4 .剖析爬上顶峰一一解析第7自然段。师：小女孩就这样奋力向峰顶爬去。下面，老师接着念，同学们看到第7自然段，请注意听：“爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，都爬上了天都峰顶。”你发现老师念的和书上有什么不同？生：老师少念了个“终于、师：那句子中有了“终于”这个词，让你感觉到什么呢，请自由读试着体会一下。师：你体会到什么生：我体会到了他们爬得很累，很不容易。师：理解得好！还有吗？生：我体会到他们爬呀爬，最后终于爬上了峰顶，他们感到无比的喜悦！师：这个词用得好！大家一起读一遍吧！5 .学习第八至十自然段，升华主题。师：老师看到有的孩子读的时候笑眯眯的，就像自己也爬上了峰顶一样。那么爬上顶峰后，一老一少和爸爸又有怎样的对话呢？请学们组内分角色朗读八、九、十自然段。师：哪个小组来读一下？师：读得不错！在爬到峰顶后，我和