11《记承天寺夜游》公开课一等奖创新教学设计.docx

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1、11记承天寺夜游公开课一等奖创新教学设计记承天寺夜游教学设计教学目标1、初读：注意字音、停顿、了解文意并熟读成诵。2、细读：把握结构层次，了解文章运用多种表达方式的特点。培养语感，积累基本阅读方法。3、品读：抓住关键词语，分析文章景色描写并体会其意境。4、析读：理解“闲人”含义，揣摩作者复杂、微妙的心境和旷达的胸怀。教学重、难点Ol教学重点1、培养语感，积累基本阅读方法。2、抓住关键词语，分析文章景色描写并体会其意境。02教学难点理解“闲人”含义，揣摩作者复杂、微妙的心境和旷达的胸怀。教学过程一、导入新课古有一人，读书：闭门书史丛，少有凌云志。工作：平生五千卷，一字不救饥。态度：人有悲欢离合，

2、月有阴晴圆缺，此事古难全。一生：起舞弄清影，何似在人间。他频遭贬谪，一生历典八州，他身行万里走，过无数穷山恶水，却都如处天堂。他说：此心安处是吾家。他被无数小人中伤下狱，朋友背叛，同道反目，见尽了人间丑态，却说：“眼前天下无一个不是好人！”同学们，你知道他是谁吗？（苏轼）你能替我介绍一下苏轼吗？今天，我们学习他被贬谪黄州时写的一篇文章记承天寺夜游。二、初读释疑（一）检查预习情况提示重点字词：衿Xing交横h6ng关键语句：（1）念/无与无为乐者，遂/至承天寺/寻张怀民。（2）怀民/亦未寝，相与/步于中庭。（3）庭下/如积水空明，水中/藻苻交横，盖/竹柏影也。（二）教师范读。要求：听准字音，听出

3、停顿。生大声齐读，要求：读准字音，停顿准确。（三）生结合注释和古汉语常用字字典，译读全文。将不理解的句子或词语拿到小组去探讨求解，对大家都不理解的句子，教师点拨引导。三、细读知美（一）那阅尽悲欢离合的月亮，千百年来牵引着多少人的离愁别思。请以“月”为线索填空，划分文章结构。提示：以表达方式为依据来提炼字词Q（见）月（绘）月（感）月见月（记叙）、绘月（描写）、感月（议论和抒情）师小结：短短85个字，却容叙事、写景、议论、抒情于一炉，环环相扣，描写了一位被贬谪的文人寻友、赏月，言简义丰。充分体现了“记”这种散文化特点。（二）结合课前查找的写作背景，你认为文章中哪个字词能体现作者情感，找出来和大家分

4、享你的朗读，并说一说这样朗读的原因。语气活泼语速快语调高昂）停顿缓慢略低沉）语气轻快语速稍快语调略高，读出和重读语气肯定）欣然起行（欣喜之情念无与为乐（有点遗憾遂（不假思索有点激动前文对比）寻（有急切访友之情亦未寝（心有灵犀语气喜悦畅快语调略高）相与步于中庭（闲适从容语速放缓）盖竹柏影也（恍然大悟重读，拖音）。何（读出反问）夜无月，何（反问加强）处无竹柏？但少闲人（自嘲自豪语气延长语调渐高）如吾两人者耳（语调渐低语速减缓）。师生提炼方法：（1）深入了解写作背景，这是阅读的前提，也帮助把握基调。（2）阅读时要抓住关键字，如实词中的动词和表情感的形容词，如文眼。（3）表修饰的副词，能体现情感的语气

5、词、连词要重读。（4）要注意从语气、语速、语调、重音、停顿、节奏等不同角度来综合考虑。（5）同样的语气要注意根据内容来发现细微之处。（三）挑选自己喜欢的句子组与组进行竞赛，互评。体会蕴含在字里行间的作者的感情。四、品读悟美。（一）文章围绕“月光”为线索，可是在“绘月”部分却无一字有月，看它妙在何处。用积水正面比喻、竹柏影侧面烘托月光的清澈透明。想象独特，意境清幽淡雅。（二）“庭下如积水空明，水中藻若交横，盖竹柏影也。“把“盖”改为“如好不好？说说你的理由。一个“盖字有恍然大悟之感，说明此时眼前如梦似幻的境界也让作者沉醉其中，难分虚实。“盖”字出奇制胜又更显空灵，而换成“如”字不能写出景物空明澄

6、澈的特点，说明作者并未真正沉浸其中，更没有新意。（三）作者在这里把竹柏比作藻苍，可以比作君子或好友吗？请从意象、表情达意、结构上分析，小组进行探究。（师插入背景资料）材料链接：元丰二月七日，御史李定等摘出苏轼有关如对王安石新法的诗句，说他以诗讪谤新法，并将他逮捕入狱，这就是“乌台诗案二长时间的审问、折磨，苏轼差点丢了脑袋。后由于范镇、张方平等的营救，案件惊动两宫，十二月苏轼获救出狱，被贬到黄州，住团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲客。张怀民也是因此事牵连被贬。不仅如此，他们两个人都没有官邸，只能寓居在寺庙里。注意：古人说到“户”指的是门，而古人的居处一般外堂内室，而月色入户

7、，说明堂小或无堂，足见生活贫困。过渡语:那个曾积极用世、信奉儒家仕宦思想的苏轼，那个曾言“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”的苏轼此时身处人生的谷底，此时他又是什么心境呢？你能否在他的笔下景物中一探究竟呢？师生探究总结：（1）藻存的交错纵横更能侧面烘托月光的清澈，写影是为了写月。（2）更能烘托如梦如幻的意境，和“盖”字相呼应。（3）藻苓的意象漂浮无依，更能表现作者此时贬谪的悲凉和感慨。（4）作者的抱负清晰明朗，却像明月投下影子如藻苓交横般扭曲本意，情景交融，更能凸显悲凉之意。（生读，要求沉浸其中，语调舒缓，安适从容，恍然大悟）师点评五、析读名志苏轼在重重挫折磨难加身的情况下，还能悠然欣赏一方景色

8、，还自称闲人，你是如何理解这个“闲”字呢？请看大屏幕展示资料，运用想象和人物描写方法，以第一人称写下你的感受。（链接材料：苏轼却做了百姓农夫，他取名“东坡”，自称“东坡居士。苏轼却做了书法画家，自建的房子在大雪中完工，取名“东坡雪堂”，房外无景，他亲手画了带有森林、河流的雪景壁画；苏轼却做了文人墨客，创作进入了黄金期。如前赤壁赋、念奴娇赤壁怀古）展示一：清风吹拂，月色如水，我和怀民就这样安静地站着，人生已多磨难，但只要有知己相伴，美景相随，此心安处是吾乡啊！师小结：罗曼罗兰说：世界上只有一种英雄主义，那就是在认清生活的真相后，依然热爱生活。苏轼虽遭“文字狱”，被贬到黄州，心情郁闷，但是他没有灰心丧气，而是借游赏山水等自然美景来消解内心的孤独，抚平心灵的创伤，表现了他坦荡、旷达、笑对人生的生活信条。学习本文，在感受庭院月夜美景的同时，更要感受到他那从容应对苦难的人格魅力。让我们在领悟作者情感的基础上，我们一起来背诵课文。（生背诵课文）六、板书设计见月-一绘月一-感月追求贬官、谪居一一美好事物热爱生活、从容豁达七、作业（一）请用今天所学阅读方法向你的家人阅读答谢中书书。（二）阅读苏轼同时期作品，用比较法来赏析一到两处内容。