XX警官职业学院核心课程标准体例说明.docx

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1、XX警官职业学院核心课程标准体例说明课程标准是根据专业培养目标，具体规定课程的性质、目标、主要内容、实施建议及评价建议，体现该课程期望学生达到的知识、能力和素质的基本要求。它是管理和评价课程的基础，是教材编写、教学实施、教学评价的基本依据。课程标准是课程建设的物化成果，也是课程建设的基础与灵魂。课程标准主要阐述基于何种理念，制订符合何种专业人才培养要求的课程标准,其主要的框架结构一般包括课程性质、学习目标、学习内容、学习领域设计说明及其描述、学习资源选用、考核标准与方式、师资配备、实践教学场地及设施要求等。我院课程开发主要借鉴了姜大源教授的“工作过程系统化”课程开发模式，所开发的课程定位为“学

2、习领域课程”，因此，课程标准的制订也体现了学习领域课程的特点。一、课程标准的框架结构（一）学习领域课程性质本部分文字阐述本学习领域课程是专业的核心（或主干）课程，与前后课程的关系，使用图表具体说明课程性质（见表2、表3）表2：核心课程性质课程名称对应的典型工作任务对应的职业核心能力/技能其前导课程其后续课程表3：主干课程性质课程名称对应的典型工作任务或二者关系对应的职业能力/技能或二者关系其前导课程其后续课程(二)学习目标本部分主要从专业能力、方法能力、社会能力三个方面阐述通过本课程学习，学生应达到的能力标准与要求。专业能力指的是：具备从事职业活动所需要的技能与相应的知识、包括单项的技能与知识

3、、综合的技能与知识。例如，警械、枪械、安防器械的使用，监狱、劳教人民警察执法、基层法律事务处理、司法信息安全管理等方面知识与技能。方法能力指的是：具备从事职业活动所需要的工作方法和学习方法，包括制定工作计划的步骤、解决实际问题的思路、独立学习新技术的方法、评估工作结果的方式等。社会能力指的是：具备从事职业活动所需要的行为能力，包括人际交往、公共关系、职业道德、环境意识，例如与同龄人相处的能力、在小组工作中的合作能力、交流与协商的能力、批评与自我批评的能力以及认真、细心、诚实、可靠，等等。()学习内容本部分用图表阐述设计了哪些学习情境，每个学习情境简单描述、学习情境下的学习单元名称，参考学时等，

4、具体格式见表4：学习内容一览表表4：学习内容一览表学习情境学习单元参考学时情境名称情境描述11.11.221.11.231.11.2总计学时（四）学习情境设计说明及其描述1、学习情境设计说明本部分即课程设计思路，重点阐述按照什么理念和思路设计学习情境,以为载体（对象、功能、产品、工作流程、案例等）设计学习情境，以及各学习情境间是什么关系。2、学习情境描述本部分要求分解每一个学习情境，表明每一个学习情境的学习单元，任务载体，主要内容、教学方法与建议、实训场所、师资配备、参考学时等。参考格式如下:学习情境1：参考学时学习目标：L2.学习单元教学方法与建议实训场所师资配备参考学时单元名称主要内容任务

5、载体1.11.21.3（五）学习资源的选用本部分即教材选取及课程资源的开发与利用，说明教材选用或自编教材，实训指导手册、习题、案例库、参考资料等学习资源的选用或编写问题。（六）考核标准与方式本部分主要说明课程考核方案，包括理论和实践考核的主要内容，考核方式，具体考核方法，考核要求、评分标准，可文字叙述，也可图表说明。（七）实施建议（根据具体情况决定有无此项）本部分主要说明课程教学建议，实践教学场所、教学团队、课程对应的职业资格证书、课程质量监控等方面课程实施中需注意的问题。（A）其他本部分主要阐述参与课程标准开发的人员，执笔人、审核人及完成日期，其他需要说明的问题。注：课程标准的制订必须以人才培养方案为依据，课程标准应与人才培养方案中课程描述、课程进程安排相一致。学习情境描述中理论教学与实训教学都应体现，考核方案中理论考核内容与实践考核项目应明确。