新时期高校思政教育落实立德树人根本任务的策略.docx

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1、新时期高校思政教育落实立德树人根本任务的策略摘要：在高校思政教育体系中，立德树人根本任务是凸显教育职能的关键，因此需要从培育和践行社会主义核心价值观等多个角度，创新思政教育模式和教学方法。在全面落实立德树人根本任务的过程中，高校思政课教师需要与各专业教师进行研讨交流，将核心价值观作为高校大学生思政课程教学的主要切入点。思政教育与立德树人根本任务的结合，需要体现学生在高校思政教育体系中的主体地位。本文将着重探析新时期高校思政教育落实立德树人根本任务的有效策略。关键词：高校；思政教育；立德树人在地方高校全面落实立德树人根本任务的过程中，多元化的社会实践活动、教育研究项目、课程思政创新改革与建设等工

2、作内容是相辅相成的，并需要立足于大学生的全面发展等教育目标。高校思政课教师需要提升自身综合素养水平，适应新时代发展要求，将立德树人根本任务落到实处，并从思政元素、思政教学内容和实践模式等层面进行创新。一、立德树人在高校思政教育中的作用(一)突出以人为本的重要性在地方高校的思政教育体系中，立德树人根本任务是创新引领课程体系建设和思政教育实践活动开展的重要基石。因此，思政课教师需要切实突出学生的教育主体地位。立德树人的根本任务凸显了以人为本与高等教育之间的协同性特征，有助于将以人为本的教育原则有机融入到思政课程体系。这一任务创新引领了高校各学科实现教育制度的改革，并要求在思政课程基础上将课程思政元

3、素与学科育人模式有机融合。立德树人不仅能够在教育教学模式中凸显以人为本的教育理念，而且需要及时更新教育者和受教育者的思想观念。高校思政课教师在落实立德树人根本任务的过程中，应引导各专业学生尊重认知发展规律，将学科知识体系和思想道德品质视为立身之本。突出以人为本的重要性是强化高校大学生教育主体地位的前提，并需要确保立德树人根本任务的落实情况与思政课的教育考核机制有效衔接。(二)迎合新时代发展要求在全面落实立德树人根本任务的过程中，高校思政教育体制的改革创新是大势所趋。为迎合新时代和社会的发展要求，需要对部分青年的社会思潮等现象进行深入剖析，以从高校大学生的精神风貌中找到思政教育的切入点。高校思政

4、教育体制不仅限于思政课程，还需从大学生的实际生活入手，关联分析新时代的发展趋势和行业产业创新改革趋势。由于一些高校大学生受到网络不良舆论信息的影响，形成错误的价值观，不利于学生的全面发展和人格塑造。因此，为迎合新时代和社会发展的要求，高校思政课教师作为教育者需要履行教育职能，将立德树人的根本任务与社会主义核心价值观、习近平新时代中国特色社会主义思想相结合，创新思政教育模式，并将基础理论和教育意义纳入课程教学设计的主要内容。为迎合新时代的发展要求，需要将立德树人的根本任务与大学生的立身之本有效衔接，强调主流意识形态与核心价值观的共通之处。（三）筑牢青年的思想根基在高校全面落实立德树人根本任务的过

5、程中，筑牢青年的思想根基成为实现思政教育协同育人目标的关键切入点。这有助于避免高校大学生被误导，特别是在面对不良社会和网络舆论信息时，逐步形成正确的人生观、世界观以及价值观。筑牢青年的思想根基也有助于维持社会秩序和安全稳定。在构建高校思政教育体系的过程中，需要从社会主义核心价值观和立德树人根本任务入手，强调新时代青年学生需要具备的良好道德品质和价值观念。为了实现这一目标，需要引导高校大学生理性看待校园和社会上的热点事件，避免受到某些外来文化和西方文化的影响。同时，筑牢青年的思想根基还应将立德树人根本任务与理想信念教育、法治教育等内容有机融合，引导高校大学生关注国家发展，使其牢记历史，吾辈自强。

6、高校思政教育与立德树人根本任务是相辅相成的，因此，高校思政课教师需要在课堂中突出学生主体地位。二、高校思政教育落实立德树人根本任务的实施现状在协同构建高校思政教育体制的过程中，实施立德树人根本任务成为学校领导和思政课教师亟需考虑的问题，必须紧密结合当代青年学生的思想基础和价值观导向等教育要素。全面落实立德树人根本任务的过程中，高校领导层需要从主流意识形态领域深入到教育基层一线，以实际行动强化思政课程体系建设的实效性。然而，部分地方高校存在形式化现象，对立德树人根本任务的理解不够深入，难以共同提升高校思政教育质量，对相关部门和学校办公室收集的思政教育工作成果并未给予足够重视。高校思政课教师对青年

7、学生的思想动向了解不足，在网络媒体平台中未构建起足够完善的思政教育阵地，因此思政课的教育质量难以保证。高校思政教育体制改革工作的针对性不足，对立德树人根本任务的贯彻落实产生了阻碍和限制，并未突出青年大学生在思政教育中的主体地位。三、高校思政教育落实立德树人根本任务的有效策略（一）构建思政课程与立德树人根本任务的协同体系在新时期的高校思政教育体制中，要完成立德树人的根本任务，就需要通过改革创新高等教育目标、教育模式和教育方法，逐步丰富思政课程的教育理论，将思政课程与立德树人根本任务有机结合。在构建协同育人体系的过程中，高校思政课教师应从学生的实际生活和学习需求出发，将以人为本的理念贯穿于课程教学

8、活动中。思政课教师应定期与各专业班主任、辅导员进行沟通交流，以凸显协同性，并将学生在思政课上的行为表现和价值导向等基本信息纳入协同育人平台。构建思政课程与立德树人的协同体系的重点在于培育大学生的正确思想观念，并发挥高等教育领域的三全育人独特优势。高校思政课教师需要关注不同学科专业学生在课堂中的信息反馈情况，创新设计思政课程中的互动话题和实践模式，使立德树人的根本任务和教育理念贯穿于整个过程。（二）提高思政课教师的综合能力水平在构建和完善高校思政教育体制的过程中，实现立德树人的根本任务是培育大学生核心价值观的重要驱动力。因此，高校思政课教师需要与时俱进，关注学生在线下课堂和网络媒体平台中的思想动

9、向。提高高校思政课教师的综合能力水平有助于升华思政课与复合型专业人才培养模式的协同性，为培养现代社会主义建设可靠的接班人提供支持。高校思政课教师应将教育理论研究与实践项目有机融合，重点关注大学生的思想动向，防止学生受到不良网络舆论信息的影响。每个青年大学生都应成为高校思政课程体系建设的一份子，因此思政课教师需要重新认识新时期思政课程中学生的主体地位。教师应积极参与思政教育教学改革层面的研讨会和行业交流会议，从立德树人的角度逐步完善教学模式，循序渐进地提高大学生的思想道德水准。（三）创新整合资源，强化思政实践在高校思政教育体系中，实现立德树人的根本任务需要融入思政课的教育教学目标。教师应以学生的

10、实际需求为导向，创新整合思政教学资源，强化大学生的思政实践意识。高校思政课教师需要引导学生在课堂中推选意见领袖，从日常学习和生活中收集与思政教学内容相关的信息资源和文献资料，并挖掘其中的思政元素。在创新整合教学资源的过程中，高校思政课教师应从网络媒体平台中获取与学生思想动向相关的话题，并定期组织学生进行讨论。此外，可以在校园中公开组织辩论赛，鼓励各学院专业学生积极参与，从不同的视角进行思政实践。通过创新整合思政教学资源，有助于提高大学生在思政教育体系中的参与感和责任感，同时凸显核心价值观和思政学习需求，为高校思政课教师后续的教学活动提供支持。（四）将立德树人纳入高校德育考核机制在地方高校全面贯

11、彻立德树人根本任务的过程中，高校领导层应将立德树人纳入德育考核机制，以确保德育工作成果在思政教育改革和制度建设中得到全面展示。高校思政课教师需将实际实施效果纳入季度和年度工作汇报，明确下一阶段思政教育的方向和目标。立德树人是支持高校思政课程教育模式创新改革的重要基石，因此，思政课教师、教研组主任以及校领导等人员应充分重视德育考核结果的客观性和实效性，并从提高德育质量的角度进行改革创新。高校思政教育体制中的制度保障、完善的运行机制和高素质的师资队伍将直接影响立德树人根本任务和德育目标的实际实施效果。需要将高校德育工作的实施效果纳入考核和评估分析，这有助于思政课教师明确下一阶段的德育目标。（五）强

12、化网络思政教育阵地的建设在新时期的高校思政教育体系中，全面贯彻落实立德树人的根本任务，需要以强化网络思政教育阵地的建设工作为导向。合理运用计算机网络平台收集思政教学资源，同时关注大学生在网络媒体中的思想动向。大学生对各类社会热点事件的关注度直接影响其核心价值观的构建效果，对完整人格的塑造能产生深远影响。高校思政课教师需要使用正确的教育引导方法，与大学生共同探讨网络中的热点话题。在收集网络教学资源的过程中，需要突出各学院专业学生的教育主体地位。思政课教师要将平易近人、以人为本等教育原则渗透到思政课堂中，并将理论知识教学、实践项目教学作为德育教育的主要环节。强化网络思政教育阵地的建设和运营工作,同

13、时将大学生群体中的意见领袖等重要角色在思政课堂教学活动中进行正确引导，以促使青年大学生逐步加深对思政教学内容的理解和践行意识。四、结语在新时期，高校思政教育正面临教学改革的重要时刻。全面贯彻并落实立德树人的根本任务被视为实现德育工作目标的关键。这一根本任务不仅丰富了高校思政教育的内涵，还能正确引导大学生不断践行社会主义核心价值观。教师在这一过程中需要将筑牢青年的思想根基作为课程教学的核心目标。参考文献：1刘晶.立德树人视域下的高校思政教育“获得感”J.山西财经大学学报,2022,44(S2):51-53.2王敬.立德树人下的高校思政育人机制及路径研究一一评立德树人：当代大学生思政创新教育研究J.中国高校科技,2022(09)：101-102.3李淑芳.高校思政教育立德树人的实现路径一一评高校立德树人的实践路径研究J中国高校科技，2O22(Z1)J39.4张伟峰，王荣彬，罗竹梅等.“立德树人”背景下的高校课程思政建设探究EJ.大众文艺，2022(01):123-125.