声音的传播教学设计.docx

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1、单元课题：奇异的声音王国【课标要求】1、知道声音是由振动产生的，能区分声音产生的大小与凹凸。2、知道声音要通过物质传播到达人的耳朵。3、能区分乐音和噪音，了解噪音的危害和防治方法。4、感受并体验科学并不神奇，科学就在身边。【教材分析1本单元强调视察描述技能以与依据经验做出说明实力的发展，由声音的产生、声音的传播况我们是怎样听到声音的汉不同的声音四课内容构成。声音的传播一课是学生在前课已知声音是由物体振动产生的基础上，通过探究活动探讨声音的传播方式、传播介质和效果与传播方向等。【学情分析】学生在日常生活中对于声音的传播有一些肤浅的相识，面对于传播条件、声音在不同介质中传播速度、传播效果知之甚少，

2、须要进一步的学习并应用于生活。【教学目标、探究声音产传播的条件和声音在不同介质中传播效果的差异、声音传播的方向与现实应用。课时课题：声音的传播教学目标|、知道声音能在固体、液体、气体中传播，不能在真空中传播。2、通过动手实践了解不同物质的传播声音的效果不同，知道固体传声效果是最好的。3、探讨声音的传播方向与阻碍声音传播的方法。教学重点难点重点：知道声音传播须要介质难点：比较不同物质的传声效果。教学方法与手段谈话激趣探究探讨指导试验归纳总结延长拓展运用教材的构想教材所设计的内容不必四平八稳，可适当增减，以探究声音的传播介质、传播效果与传播方向为重点，制作“土W可设置为课后的探究活动。课前打算老师

3、打算：小铃铛、球形瓶、胶管、酒精灯、音钱等。学生打算：装入了米、水、空气的塑料袋或气球，也可以用袋装牛奶代替水。教学流程一、导入新课1 .复习旧知：声音在我们生活中无处不在，通过上一课的学习，你知道了什么？2 .本课我们接着探讨有关声音的问题：声音的传播，板书课题设计意图：由已学学问入手谈话导入二、引导视察，探究声音不能在真空中传播1 .出示一串小铃铛，摇一摇，设问：你听到铃声了吗？2 .在铃铛和我们耳朵之间有什么？3 .归纳：空气充当了传播声音的媒介，因而我们可得出结论：空气可以传播声音。板书：数4 .将铃铛放入一个球形瓶摇动，（留意将小铃固定好，不要让其在摇的过程中遇到瓶壁）设问：还能听到

4、声音吗？为什么？（瓶内、瓶外都充溢了空气，所以还能听到）。设计意图：本环节从学生干脆听铃铛声音起先，逐步引导学生对空气这一传声介质的相识。5 .设问：能不能把瓶中的空气去掉？怎么做？（请学生说说去掉瓶中空气的方法）。演示：瓶中加入一点点水，接上胶管如图安置6 .点燃酒精灯，请同学细致视察有什么现象？在试验进程中引导学生用学过的学问说明看到的现象。（如有水蒸气产生、水渐渐沸腾、热的传递、热空气上升等）设计意图：由于试验须要肯定的时间，利用等待的时间,复习已学学问,使学生相识到学问间是相互关联的。7 .当有大量气体涌出后，用夹子夹紧胶管，设问：这时瓶子里有什么？有空气吗？为什么？8 .再次摇动铃铛

5、，听听声音有什么改变？为什么？（学生依据自己的发表个人见解，并合理说明：没有或有少量空气，声音明显减小）。9 .假如我们再将里面的水蒸气也抽出会怎样？（取掉胶管，接上抽气管，抽出气体再摇铃铛，声音更小或消逝）。10 .归纳：没有空气的环境我们称为真空，板书：声音不能在真空中传播11 .设问：太空里有声音吗？为什么？（太空是一个静静静的世界，因为那里没有空气）。设计意图：通过试验让学生直观地相识到离开空气，我们就听不到声音，空气传声也是我们日常生活中最常用的传声方式）三、指导用试验的方法探究不同介质的传声效果（一）相识固体、液体都能传播声音1 .提示活动要求：保持宁静，按老师语言与手势进行活动。

6、2 .坐直身子，用手指轻敲桌面一角，听声音大小。然后将耳朵贴近桌子另一角，再听声音有什么改变？为什么？（学生按要求进行，感受声音的大小改变，沟通发言,说出自己的看法）。3 .你能得出什么结论？4 .老师引导得出：固体可以传播声音。并板书：固体设计意图：干脆感受到声音变大，理解固体可以传播声音。5.举例说明液体也可以传播声音：如潜水艇水下探测，水下声纳定位、游泳时头没入水中却能听到岸边人说话的声音等。板书：侬（二）亲身试验，相识不同介质的传声效果的不同1 .我们知道了气体、固体、液体都能传播声音，则它们传播声音的效果怎么样呢？（学生揣测）2 .你的揣测对吗？我们要用试验来证明。请同学们拿出打算好

7、的用具（课前打算的装有固体、液体、气体的三个袋子）。3 .试验方法：将它们分别垫在耳朵与桌面之间，用相同的力度敲桌面，听一听哪一个传声效果最好？哪个最差？并将它们排序。4 .巡察指导，订正试验中不规范操作，帮助得出正确结论5 .依据学生汇报，将板书完善气体固体液体传声效果：差好中设计意图：亲身实践，培育动手实力和参加主动性，帮助养成正确良好的试验习惯，有利于突破难点形成完整认知。四、探讨声音的传播方向1 .设问：声音是向什么方向传播的？你能用什么方法证明？（学生各抒己见，绽开探讨、沟通方法）2 .出示音钱，设问：如何用音钱来证明？3 .从教室四角依次走过，边走边轻敲，最终在教室中心站定。引导学

8、生感受，推断，想出一个最恰当的词描述声音的传播方向四面八方。板书：声音是向四面八方传播的设计意图：此环节不须要讲解，通过视察老师的行动自然而然地得出结论，简洁明白。五、延长拓展1 .讲解并描述“伏罂而听”的故事，并结合内容板书简图。2 .设问：其中运用了什么科学道理？3 .归纳：固体传声效果好、声音是向四面八方传播的。4 .出示装有黄豆的矿泉水瓶，摇动。设问：怎样使声音变小或消逝?5 .这个问题我们作为课后作业，看谁的方法又多又好！六、课内测评声音可以在（）、（）和液体中传播，声音不能在（）中传播，声音在（）中传播效果最好。声音的传播方向是向（）传播的。七、板书设计声音的传播气体固体液体传声效

9、果差好中伏罂而听声音不能在真空中传播一声音是向四面八方传播的八、教学反思本课教学是按谈话激趣探究探讨指导试验归纳总结延长拓展的依次绽开，教学中先辅后放，先精后简，环环相扣。由最基本也是我们最常用到的空气传播声音相识起先，尝试将空气去掉而使声音变小或消逝，理解真空中不能传播声音；再借助简洁易于驾驭的试验了解不同介质传播声音的效果是不同的，在这个环节，为了使学生课前的打算简便，我让学生可以用米、豆来取代教材中的沙子，用袋装奶取代水，因它密封比较好。考虑到塑料袋简洁破的缺点,可以用几个同样大的气球代替，效果特别好。另外，在引导学生探讨声音传播方向时，我手持音镀，围绕教室走了一圈后，并没有太多说明，学

10、生就很快地概括出声音是向四面八方传播的，效果很好。而对于“伏罂而听”的说明，简洁的图示就使学生牢牢驾驭了其中的科学道理，甚至有同学在听完讲解并描述后感叹:“古代的人真聪慧啊”！“太绝了!”整堂课我始终贯穿各种问题，引导学生思维，探讨沟通，适当的讲解归纳，给学生较为完整认知，有利于激发学生的学习爱好和探究热忱。须要改善的是：大班教学的整体协调性，有时往往顾与了整体而使一部分思维较慢的学生跟不上节奏。老师简介姓名：于爱军职称：小教高级学校：杏花岭区锦绣苑小学教学特点：留意学生爱好、习惯的培育，重视学生基本功的训练，课堂训练比较严谨、有序，深受学生宠爱。从教二十年，先后担当过语文、数学、美术、科学课

11、程的教学，成果优秀，太原市骨干老师，曾获市、区先进老师、优秀辅导老师等荣誉。教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课复习旧知：声音在我们生活中无处不在，通过上一课的学习，你知道了什么？本课我们接着探讨有关声音的问题：声音的传播，板书课题回答：声音是由物体振动产生的。由已学学问入手谈话导入导入探.出示一串不铃铛，摇一摇，设问：你听到铃声了吗？很简洁听到铃铛的声音做出推断：有空气存在本环节从学究活动（一）引导视察9探究声音不能在真空中传播在铃铛和我们耳朵之间有什么？归纳：空气充当了传播声音的媒介，因而我们可得出结论：空气可以传播声音。板书：空气将铃铛放入一个球形瓶摇动，设问：还能听到声音吗？为什么

12、？,设问：能不能把瓶中的空气去掉？怎么做？演示：瓶中加入一点点水，如图安置点燃酒精灯，请同学细致视察有什么现象？在试验进程中引导学生用学过的学问说明看到的现象。当有大量气体涌出后，用夹子夹紧胶管，设问：这时瓶子里有什么？有空气吗？为什么？再次摇动铃铛，听听声音有什么改变？为什么？假如我们再将里面的水蒸气也抽细致听，依旧能听到，回答问题：瓶内、瓶外都充溢了空气。说说去掉瓶中空气的方法。视察老师的操作过程方法。细致看试验过程中发生的现象，并依老师的提示作出相应的现象说明，如有水蒸气产生、水渐渐沸腾、热的传递、热空气上升等依据自己的发表个人见解，并合理说明：没有或有少量空气，声音明显减小O视察，保持

13、宁静，听声音会更小或消逝。生干脆听铃铛声音起先，逐步引导学生对空气这一传声介质的相识。作出假设，激发探究。由于试验须要肯定的时间，抓住学生留意力,复习已学学问,使学生相识到学问间是相互关联的。强调宁静细听，以得出较精确的结论出会怎样？取掉胶管，接上抽气筒，抽出气体再摇铃铛。归纳：没有空气的环境我们称为真空，板书：声音不能在真空中传避设问：太空里有声音吗？为什么？太空是一个静消消的世界，因为那里没有空气。提示活动要求：保持宁静，按老探师语言与手势进行活动。按要求进行，感受声音干脆感受到究坐直身子,用手指轻敲桌面一角，的大小改变，沟通发言，声音变大，理活听声音大小O然后将耳朵贴近桌子说出自己的看法

14、。解固体可以传动另一角,再听声音有什么改变？为播声音。什么？（二）你能得出什么结论？倾听、理解生活实例理指导老师引导得出：固体可以传播声解液体也是传用实音。并板书：侬作出揣测，发表看法播声音的媒介验的举例说明液体也可以传播声音：方法如潜水艇水下探测，水下声纳定取出课前打算好的装入探究位、游泳时头没入水中能听到人说了米、水、空气的塑料袋亲身实践，不同话的声音等。或气球。培育动手实力介质板书：般可个人，也可与他人合和参加主动的我们知道了气体、固体、液体都作，对固体、液体、气体性。传声探究能传播声音,则它们传播声音的效果怎么样呢？你的揣测对吗？我们要用试验来证明。请同学们拿出打算好的用具。试验方法：将它们分别垫在耳朵与桌面之间，用相同的力度敲桌面,听一听哪一个传声效果最好？哪个最差？巡察指导，订正试验中不规范操作，帮助得出正确结论依据学生汇报，将板书完善的传声效果进行排序。填写试验记录。沟通汇报，得出结论：固体传声效果好，气体差，液体中帮助养成正确的试验习惯。突破难点形成完整认知气体固活动（三）探讨声音传播方向设问：声音是向什么方向传播的？你能用什么方法证明？出示音钺，设问：如何用音钺来证明？