农村家庭教育的现状调研报告.docx

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1、农村家庭教化的现状调研报告农村家庭教化的现状调研报告教化是一种系统的培育人的社会活动，包括学校教化、社会教化，家庭教化。家庭教化又是学校教化和社会教化的基础。前苏联著名教化学家马卡连柯所说“现今的父母教化孩子，就是缔造我国将来的历史，因而也是缔造世界的历史”。换言之，家庭教化干脆影响着一个国家将来的命运。反观我国的家庭教化，城市明显优于农村，造成了城乡教化差距较大，影响着农村人口质量，进而造成了城乡贫富差距较大。且这种仍在持续的不良循环，桎梏着我市缩小城乡贫富差距，全域城市化的进程。由此可见，变更农村家庭教化现状，提升农村家庭教化水平刻不待时。一、农村家庭教化现状与存在的问题（一）家庭教化观念

2、的缺失与落后对于大多数的农村家长而言，家庭教化并未得到足够的重视，或者说并未受到家长的足够重视。许多家长认为教化只是学校的事，认为自己只要花钱把孩子送到学校，由学校和老师去教化就行了；还有不少家长虽然也知道家庭教化的重要性，但缺乏必要的学问和理论，并不知道如何去教化孩子。“重养轻教、重智轻德、重智力因素轻非智力因素、重身体健康轻心理健康”状况严峻。不重视学生的全面发展，”分数代表一切”思想照旧特殊严峻。这与当前课程改革要求是特殊不相称的，也为学校新课改接着深化推动带来了不小的阻力。真正了解孩子的家长为数不多，错误地将对孩子的看法理解为“上对下”的权威与听从关系，不断把家长认为正确的东西强塞给孩

3、子，其实家长并不知道孩子真正须要什么，真正宠爱什么，“加强沟通，求同存异”观念淡薄，只有孩子依据自己头脑中预先设想框框去做就是对的，反之就是错的，严峻影响了孩子的健康发展。（二）、家庭教化方式缺乏科学性当前仍有少部分农村家长信奉“棍棒下出孝子”的教化方法，以伤其自尊作为惩诫手段，教化方法极其简洁和粗暴，缺乏正面教化。多数农村家庭缺少真正的同等和民主，家长很少给孩子诉说的机会，很少把自己作为孩子的诉说对象，只是把孩子作为倾听的对象和训斥的对象。结果不少的农村孩子在成长过程缺少特性，相反却多了许多的“特性”。家长与孩子沟通意识不强，沟通实力不够，只有少数的家长在孩子小的时候会蹲下身子与孩子说话，降

4、低自己的高度，能与孩子同等沟通，结果导致父母与孩子之间缺少相互信任，而是代沟愈来愈深。此外，当前农村仍有不少家长身上存在着“封建家长作风”，要求孩子无条件听从家长，哪怕家是错的，也不容许孩子抗拒，否则会视为“大逆不道”。嘉奖与惩处是农村父母常用的教化手段，但不少家长在孩子成功时却不兑现自己的嘉奖诺言，此举令父母信誉降低，在以后的教化中变得苍白无力。在家庭教化中，当家长做错时也少有几个家长会主动向孩子承认错误，家长总是对的，孩子总是错的。（三）、家庭教化的缺失和缺少一样性随着社会经济地迅猛发展，相当多的农村家进步城务工、经商。农村留守儿童人数众多，绝大多数留守儿童由爷爷奶奶，姥爷姥姥带，爷爷辈对

5、孙子辈只重视“养”，却不懂得“育”，造成了农村留守儿童家庭教化的缺失。还有不少家长为了金钱来弥补对孩子的爱，误以为金钱能代替必要的家庭教化，放弃了家长教化的责任。但身处义务教化阶段的孩子未驾驭多少学问，不能正确地推断是与非，也缺乏足够的自制力，当无家长看管，缺乏正确诱导的人，有些孩子难免走向犯罪的道路。农村家庭中三世同堂现象屡见不鲜，父辈与祖父辈阅历不同，心态各异，他们的想法、做法也缺乏一样性，造成了教化观念上的差异，其结果令孩子无所适从或盲从一方，使孩子不能正确地分析和推断事物。农村父母教化孩子，爷爷、奶奶出面袒护现象比比皆是。此外，父母双方文化差异，对不同事物有不同的相识，从而使得家庭教化

6、良好的教化效果也难以实现。二、造成农村家庭教化水平低下的缘由农村家长文化程度不高，对家庭教化缺乏足够的相识，缺少必要的家庭教化学问，致使家庭教化水平不高，也造成孩子不信任，在农村孩子具有辩别是非实力时与家长顶撞，判逆现象严峻，越是如此，越造成了家长认为是“大逆不道”、没大没小；这也使得了农村的家庭教化出现恶性循环。调查结果表明，农村家庭物质条件优劣与家庭教化水平关系不大，农村家长文化素养却与家庭教化水平关系较大，家长文化素养高的家庭教化水平亦高。另外，多数学生家长所从事的职业都是重体力劳动，没有规律性，工作不够稳定，工作时间没有规律，生活压力大，缺少对孩子进行教化的时间。三、提高农村家庭教化的

7、对策家庭是孩子的第一所学校，也是孩子一生的学校，家庭教化质量干脆影响着学生一生的发展，良好的家庭教化，不仅有利于促进学生的健康成长，还有利于形成良好的社会教化氛围。为了帮助农村家长树立正确的家教理念，创建良好的家教环境，形成学校和家庭教化的合力，应从以下几方面着手。（一）、树立正确的家庭教化观念帮助农村家长更新家庭教化观念，树立正确的家庭教化观念，相识家庭教化的重要性。家庭教化是学校教化和社会教化的基础，一个孩子只有良好的家庭教化才会有良好的学校教化。教化绝不仅仅是学校和老师的事，教化首先是家长的事，然后才是学校和老师的事。明确“养”与“育”的关系，假如孩子“养”不好则是废品，但假如孩子“育”

8、不好则可能是紧急品。金钱能养活孩子，却不能教化孩子。明确德育与智育的关系，学习成果当然重要，但做人更重要，教化孩子先成人，后成才；先做人，后做事。留意培育孩子的爱好与爱好，重视非智力因素地开发。转变“封建家长作风”观念，能同等地与孩子进行沟通，擅长视察孩子，了解孩子，驾驭孩子的心理动态，留意培育孩子具有主动向上的健康心态。（二）、驾驭正确的家庭教化方法学习并驾驭家庭教化的方法，学会敬重、理解孩子，并能运用正确的方法教化孩子，使得自己的孩子能够向着良好的方向发展。高尔基也说：“爱孩子，这是母鸡也会的事。可是，要擅长教化他们，这就是国家的一桩大事了，这须要有才能和渊博的生活学问。”邓小平说过，“教

9、化者必需先受教化”，家长学校要教会孩子的家长学会做优秀的家长，通过听家庭教化讲座，看家庭教化有关报刊，自学和驾驭心理学、教化学、卫生学等教化孩子的学问、技能，驾驭家庭教化的规律和方法。民主、和谐、同等是家庭教化常用的方法，家庭暴力不是教化。指责与训斥也不是好的教化，教化要耐性、细致，要动之以情，晓之以理。家庭教化中的物质嘉奖法也不完全等同于经济社会中的物质嘉奖法。家长在教化过程中还需不断总结教养子女的阅历，改进家庭教化。（三）、提升家长个人修养家长是孩子的第一任老师，家长优良的举止言行是对孩子最好的潜移默化的教化。提升家长的个人修养显得尤为重为，“其身正，不令则行，其身不正，虽令不从”。生活在

10、说脏话的环境中，孩子会学会说脏话，生活在指责的环境中，则这个孩子也学会了指责，上行下效极为明显。所以说家长应随时检点自己的言行，以身作则，有意识地在学习、道德行为、熬炼身体等方面，给孩子作出良好的榜样，言教身教一样，才可能教化好孩子。农村家长的素养越来越高，进而农村人口的整体素养越来越高，农村社会教化氛围越来越好，学校教化越来越来好，整体农村也随之越来越好。（四）、加强学生教化，反作用于家庭教化在学校教化中，加强对学生的思想教化，教会学生学会与家长沟通，擅长给家长提出合理化建议，引起家长对家庭教化的重视。通过学生反作用于家长，使家长对家庭教化常抓不懈，形成习惯。开展系列利于家庭教化的活动。如亲

11、子活动，增进父辈与子辈的沟通与合作，双向理解与沟通；父与子信函往来活动，增时父辈与子辈心理沟通与自省；父与子合作考试、父与子换位辩论等等。综上，造成农村家庭教化水平不高的主要缘由是农村家长的家庭教化观念落后与教化方法不科学，提高农村家庭教化水平必需提高农村家长的文化素养。提高农村家长教化水平的有效途径是办家长学校。四、举办家长学校的几点思索家庭教化不是孤立的教化，教化还包括学校教化、社会教化，三者之间相互联系、相互作用、相互影响、相辅相成。家长学校也不是孤立的学校教化，举办家长学校应当有政府力气，社会力气，学校力气的参与。例如由教化局、妇联、共青团、学校等多部门联合举办家长学校教化。依据农村实际，因时、因地置宜，可以就地取材，请优秀家长做家庭教化报告；聘请优秀老师做家庭教化方法讲座，聘请专家做家庭教化观念讲座等；或是由县、乡级政府成立家长学校讲师团，到农村去巡回教学等。通过多渠道、多种力气举办家长学校，通过家长学校科学地教化，真正做到提升农村家长的家庭教化水平。总之，家庭是人生的第一课堂，父母是孩子的第一任老师。只有好的家庭教化，才会有好的学校教化，家庭教化为教化之源。家庭教化在造就人才的启蒙教化和指导人生的终身教化中，具有无可替代的独特作用，农村家庭教化成功与否不仅关系到农村孩子的前途与家庭的华蜜，而且干脆影响关系到缩小城乡差距，加快社会主义新农村的建设步伐。