声音的产生与传播-教案教学设计.docx

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1、一、设计主体:课题声音的产生与传措授课人姓名年级初二学号授课时间课型新课讲授课时1实践学校第一完全中学初中部）教材分析选自人民教育出版社九年级，第二章声音的产生与传播，第一节声音的产生与传播。声音是我们在生活中交流的方式之一，也是最常见的最普遍的物理现象之一。声音的产生与传播这节内容是物理八年级上册第二章第一节的内容。声音的产生与传播是第二章声现象的根底，学生只有先掌握好这节内容，才能够学号后面的内容。学好“声音的产生与传播的知识，是学好“声现象的根底。教材比拟注意科学的编排内容，把物理知识融入到生活中，通过例如图片，身边的例子把“声音的产生与传播这一物理知识讲得通俗易懂，这样就能够让学生对物

2、理有一种亲切感，觉得物理就在他们身边，教材中还把理论联系实际，从而充分地激发了学生学习物理中“声音的产生与传播兴趣。学生对“声音的产生与传播这一知识的学习有启下的作用。学情分析此课程面对的是初中的学生，刚开始接触物理，还没有形成一定的物理探索思维，所以我在讲授本节课的时候着重了实验的探究、生活实例等。声音是我们的感知之一，只要联系实际去教授新的知识，多让学生进行实际的操作，将容易被学生接受和理解。初二的学生刚刚接触物理，会感到物理与自己的生活有很大距离因，感觉很难，针对这些心理特征，在教学过程中要充分调动学生的各种感官眼、口、耳、手，使学生通过各种感官获得知识，同时激发学生的学习兴趣。到达预期

3、目标。初二的学生心理还不够成熟，要多与他们谈心来加深对他们的了解，以获得更多的信息。声音的产生和传播这节课的内容特点决定了它和学生的生活紧密相关，因此，本节课的设计就从充分发挥学生的积极主动性，使学生的动手能力得到锻炼。教学目标知识与技能1 .能初步认识到声音是由物体的振动产生的，2声音的传播需要介质。3 .通过实验与观察，培养学生发现与提出问题的能力。过程与方法1 .教师引导学生学习新知识，培养学生提出问题的能力。2 .利用身边的学习或生活用具进行简单的物理实验，观察声音发生时的振动现象，体验声音的传播需要介质。3 .在探究活动中，进行合理的推理，学习并培养学生从物理现象归纳出简单科学规律的

4、方法。情感态度与价值观1 .通过感受自然界声音的美好与有趣，让学生体会到物理知识就是生活中的现象，激发学生学习物理的热情与兴趣，使学生乐于探索自然界和日常生活中的物理知识。2 .通过小组讨论与小组探究实验，培养学生的团结协作精神和集体荣誉感，3 .通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探究身边的声现象，对物理有亲近感。教学重点与难点重点L声音产生的原理2 .声音的传播需要介质3 .声音在不同种介质中传播速度快慢的比拟难点1 .声音产生的原理2 .声音传播的条件3 .利用回声测量距离教具、媒体、资源、环境橡皮筋、钢尺、音叉、乒乓球、水盆、两块石头、鼓、纸屑

5、、真空罩、抽气机、蜡烛、录音机。教与学的过程设计教学环节教师教授活动学生学习活动设计意图新课引入L播放录制好自然界以及生活中常见的某些声音。(如：电铃声,钢琴曲片段,工厂烧电焊声，丛林中的鸟语，夏日的蝉声，瀑布声等。)问题1：你想知道有关声音的哪些方面的现象。想一想：击鼓时的咚咚声是怎样产生的？通过本节的内容我们就能理解声音是怎样产生的。1.听录音并答复以下问题：(1)你听到了什么声音？(2)是哪些物体在发出声音？讨论并交流想知道有关声音的哪些方面的知识？通过学生能感知的声音，激发学生的学习兴趣。讨论让学生主动探索知识，教师引导，激发学生的学习兴趣。新课教学一、声音是怎样产生的？1.给学生分成

6、小组，每组发一把钢尺，一根橡皮筋，引导学生设计实验：怎样利用桌上的器材(钢尺、橡皮筋)，让它们发出声音，物体发声的，你触摸发声的物体时，请体会感觉。问题2：(1)物体发声时与不发声时有什么不同？拨动钢尺后，用手按住钢尺，此时钢尺还发出声音吗？(2)物体发声时有什么共同的特征？2.设计实验：如何利用桌上的器材产生声音？比比看，谁的方法多，谁的发声方法有创意？可能有的设计：压住钢尺的一局部在桌子上，拨动钢尺；撑开橡皮筋，用手指拨动；拉开橡皮筋，然后松开。思考并讨论“问题2从生活走向物理，让学生对新知识减少陌生感，更容易接受新的知识。培养学生根据实验现象，总结规律的能力。2.请同学们都体验一下人说话

7、时声带的运动。共同体验：摸着自己的声带，说一句话。体会手上的感觉，说出感受。通过集体感受，可以把一个学生的发现转化为全体学生的学习资源.新演示实验1：击鼓。问题3:鼓面在振动吗？如果在振动，你如何证明，能否让看的人感受到它的振动？说出你的方法a问题4:敲打桌子，听到声音，可能有的答复：放几粒米（碎纸屑、等轻巧物体均可）在鼓面上，敲击鼓面，米粒弹起。可能有的答案：放乒乓演示实验，让学生体会物理的魅力，培养学生灵活思维的能力直观的模拟，增强课却看不见桌子的振动，你能想出球，用力拍击桌面，乒了学生对振动教学什么方法来证明桌子的振动？3 .当我们把钢尺压在桌子上一段时，拨动钢尺，钢尺振动，发生声音，那

8、么当我们敲击音叉时，音叉是振动的吗？如果是振动的，怎么才能看到呢？4 .引入新的物理探究方法一转化法,把看不见的变化通过某种物体放大，音叉振动幅度小，看不出来，就可以通过它弹起乒乓球或者伸入水中激起水花，看出它在振动。5 .追问学生，一切发声的物体都乓球弹走水瓶里白可能建U近水面图水花，或的仪器,示方案：学生小妙a,或者桌子J水晃动。G用手摸、4R察水面溅起观察到讲台提出以下图月1讨论斤的感性认识。让学生明确知识点，以便于对后面知识的学习和理解.引入新的物理实验探究的方法,培养学生的物理思维.培养学生团结合在振动吗？6.物体发声的现象有很多，人类发声是靠声带振动,可是不是所有动物都有声带，那么

9、其他动物是怎么发声的呢？补充：鸟类发出清脆的叫声是靠“鸣膜振动可能有的答案：蜜蜂，蚊子靠翅膀振动发出声音。作的能力。联系生活实际,让学生仔细观察生活中的现象,培养物理思。新小结：在以上感性认识的根底上跟紧老师的思路，理清总结知识点，让学课驳学总结物体发声的原因。即物体发声是由于物体的振动引起。知识的脉络生思路更加清晰。振动可以发声，如果将发声体的认真听老师讲解，体会物理与实际密不振动记录下来，需要的时候再让物理知识在生活中的可分，增加学生学物体按照记录下来的振动规律去振动，就会产生和原来一样的声音。根据这一原理人们创造了早期的机械唱盘，随着时代的进步，人们还创造了磁带。激光唱二、探究声音的传播

10、应用习物理的热情问题5：老师的讲课声是怎样传讨论:声音是怎样传入培养思考问题分到你的耳朵的？（一）探究声音能否在真空中传人耳的？析问题的能力。播可能的猜测有：培养学生观察能1.提出问题：1.声音不能在真空中力和分析推理能想一想：老师的声音是通过空气传播。因为据说宇航员力。传播到同学们的耳朵中，假设没在太空中不能自由交有空气,我们周围真的是空无一物的真空，声音还能传播吗？请提出你的猜测，并简单谈，原因就是太空中是“真空？2.声音能在真空中传增加课堂活动的谈谈你猜测的理由。播。因为声音在空气中趣味性,激发学生传播一段距离后便听学习物理的热不到，或许声音在真空中能传播得更远。新课2.介绍真空罩演示器

11、，启发认真观察“随着钟多样化的教学手驳学生设计实验，并对可能出现的罩中气体的减少，声音段能活泼课堂气学实验现象进行分析讨论！逐渐变小，当气体重新氛,提高课堂效率逐渐进入时，声音又慢慢变大的现象。在教师的引导下进一步分析推理能力出声音不能在真空中传播的实验结论。3.将录音机前放一只点燃的蜡观察蜡烛火焰的晃动培养学生观察和烛，并播放磁带！老师提问你们并思考问题。思考的能力知道声音是每样在空气中传播的吗？我们又是怎样听到声音的呢？请你仔细观察蜡烛的火焰，然后动脑筋想一想。4.将蜡烛的火焰类比成耳朵中了解形成听觉的原因让学生由感性维的鼓膜，帮助学生理解形成听觉及声音是通过声波升华为抽象思维。的原因。再

12、讲解声波。的形式向四周传播的。5.引导学生比照分析得出结论：学生自己根据实验总提高学生自我总声音的传播需要介质（二）探究声音能否在液体中传播1.请同学背一段小儿垂纶蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。那么同学们想一想最后一句能说明什么？结出规律猜测声音能在液体中传播。同学背诵，然后猜测出液体能传播声音结规律的能力培养学生文学知识中表达物理思维的方式3.请学生设计“探究声音是否能在交流.讨论的根底上培养学生分析评在液体中传播实验方案。设计出多种方案，如：估的能力。体验控新用两个石头在水中敲制变量的研究方课教学击，看是否能听到声音.法4.引导同学们对设计的方案进思考“如

13、何控制变量，行评价。如可能有学生疑心：石头在水中的敲击声是通过手臂传播出来的。让发声体在水中悬浮；观察音乐盒在水中悬包有小磁铁的发5.向学生展示：用塑料袋将发音浮时，在空气中能听到音盒能很方便的盒与小磁铁包在一起,再通过增声音（如下图），得出调节浮沉,培养学减吸在磁铁上回行针的多少，从“声音可以在液体中生灵活思维的能而到达将它们调节在水中琴浮的效果。6.建议同学们在课后对其它液体的传声，继续进行实验探究。（三）探究声音能否在固体中传传播的结论。力。培养学生猜测的能力，初步认识到猜测与假设在科学探究中的重要性和必要性。播1.小游戏:请一名同学站在讲台前答题，另一名同学站在其背后，出示标有捏鼻子举

14、手等动作的题板，第三名同学站到教室后面小声读题，答题者相应作动作，如果听不清楚，可以猜测着做动作。其它同学评判其动作是否正确。老师在黑板上记录答题情况学生参与游戏在游戏中学习到知识,学生可能更有兴趣。新2.发现答题学生出现很多错误可能通过比拟在声音进一步培养学生课后，老师提供土，请其大小和距离相同的情分析、比拟能力。教冉次答题况下，第一次声音在空学3 .请同学们通过比拟前后两次的答题情况，思考在游戏中得到的启小。4 .教师引导学生答复进行评气中传播，答题者听不清说话声，有了土后，答题者能够听清，总结得出：声音可以在固体中传播的实验结论可能有：通过一次实验通过同学间的相价，鼓励他们提出不同观点并不能说明声一定能互评价培养学生5.