中学2023-2024学年劳动教育工作开展报告.docx

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1、XXXX中学2023-2024学年劳动教育工作开展报告劳动教育是最好的生活教育，劳动教育是人生第一教育。栖霞市庄园中学劳动教育教研组厚植劳动教育观念，准确把握劳动教育面临的新形势和新变化，努力探寻顺应时代发展的新方法，提升劳动教育对策的实效性，构建起1357劳动教育课程体系，引领学生参与劳动、体验劳动，实现知行合一的劳动教育。一、背景及问题分析劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，是学生成长的必要途径，具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值。但受诸多因素影响，劳动教育在实施中仍存在一定的困难和问题。首先，虽然国家近几年相继颁布了劳动教育实施意见、指导纲要以及课程标准，给劳动教育提供了

2、准绳。但是因为劳动教育主要以实践为主，各地情况差异较大，国家没有设置统一教材，这就要求教师在教学中要结合地方经济文化和学生生活实际自主开发、应用课程资源；其次，长期以来，我校劳动教育教研组以兼职教师为主，凭借对劳动教育的感性理解和个人经验来开展工作，欠缺理论性、专业性、科学性，工作效率和效果都不尽人意；第三，教研组教师和家长和对劳动教育的认知存在偏差，对除日常生活性劳动以外的其他劳动教育形式和手段缺乏认识，也没有看到劳动教育对孩子其他素养水平培养的相关性作用。第四，我校处于城乡结合部，但从实践来看，不论是来自城镇还是乡村的学生均普遍存在劳动机会减少、劳动意识不强、劳动能力不足、劳动习惯还未养成

3、等问题。二、构建1357劳动教育课程体系针对上述问题，为让劳动教育落地生根，让劳动教育真正为学生成长加分赋能，我们教研组经过几年的研究实践逐步建立完善了有校本特色的1357劳动教育课程体系。1是建立一个多专多能的劳动教育团队。学校劳动教育教研组加强教学研究、培训和训练，开发劳动教育校本课程，不断培养和扶持生长的力量，激发教研组发展活力，解决教研组教师术业不专”的弊端。“3”是采用家校社同步聚合教育模式。我们聚焦学校、家庭、社会三个劳动教育空间，涵盖日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动三条主线。家、校、社三位一体，在教研组的主导之下，同向发力，共同担负各方面劳动教育任务a“5是实施劳动课五环节教学

4、模式。教研组将上课流程定为创设情境，激发动机、“讲解示范，模仿练习”、独立练习，巩固提高、成果评价，矫正完善、总结延伸，培养习惯等五个环节，各环节互为基础、相互协调、相互促进，充分发挥其整体育人功能。7指的是推行七日劳动清单制度。教研组负责拟定各年级劳动清单，将学校、家庭、社会劳动落实到每周每日，指导并督促学生坚持劳动，养成劳动习惯。三、劳动教育课程实施（一）“研带秀评四大举措培养多专多能劳动教育团队1研：落实劳动教育的关键在于劳动教育课程的开发与实施。教研组将“1+X劳动教育课程开发作为每学期的重点项目进行，1是教师原来负责的劳动课程，X是教师要在原来课程的基础上进行横向、纵向的课程开发。教

5、研组分成几个课程开发团队，通过团队共研、教师自研，不断提升教师劳动教育课程开发及教材编写能力。2.带：我们实施青蓝结对，由组内经验丰富的教师手把手地向新教师传授理论知识和教育技能，邀请名师开展针对性指导，进行了一月一作品的教研活动，派出教师培训，全面提高教师专业技能。3秀：一师一展，一师一示范课。我们把教研活动重点一直放在课堂教学上，定期组织教师开展研讨活动，教研组长领头，率先垂范，其他教师纷纷行动，积极进行“备、说、上、评”活动，促进课堂教学实践等方面的深入发展。4评：教研组发挥统整和协调作用，依据学校劳动教育发展规划，制定教师个人考核方案，构建了完善的评价体系，计入教师量化积分考评。组内教

6、师开展大教研劳动教育校本教材（二）家校社三方协同形成劳育合力由于家庭教育、学校教育、社会教育三者时空的分化与功能定位的不同，导致在三者衔接中存在薄弱环节。教研组高度重视三者的有机衔接，使家校社在思想上达成共识、内容上实现共振、行动上保持共进，实现1+1+13”的协同效应。1确立学校在劳动教育构建中的主导作用校园是学生除了家庭之外接触的时间最长的一个环境,承担着树立学生劳动价值观和培养专业劳动技能的重要责任。我们在校内打造了丰实的劳动现场，让学生在躬耕践履中历练、成长。经教研组集体研讨和统一规划，我们在校内和校园周围开辟了耕读园”、桃李园”等劳动实践园地，将园地划分区域，责任到级部，分田到班级，

7、采用轮作方式循环种植。组内教师把课堂搬到自己班的田间地头，指导学生制定种植计划，对农作物、蔬菜、花卉、果树进行管理，做好观察记录，并定期对各块责任田进行评比。我们还将学校劳动教室改建为巧手工坊，劳动教育课和每周三的实践活动日时间，学生们在手工坊里学习快乐泥塑、糕点烘焙、美食烹饪、编织、陶艺等课程。丰富的坊内课程提高了学生劳动技能和动手能力，激发了学生的创造性思维。2 .发挥家庭在劳动教育中的基础作用家庭劳动教育对学生养成基本劳动习惯和学会基本日常生活劳动技能有重要意义，主要体现为整理、清洁、烹饪、农业生产等方面，与学校劳动教育相辅相成，可以“生活化夯实劳动教育根基。为了让家长意识到家庭劳动教育

8、的主阵地作用，将劳动融入日常生活之中，我们通过家长会、建立家长委员会、家长讲座、开展亲子劳动主题活动等多种方式互通学生劳动教育情况，实现家校双向合作。我们倡导家长为学生提供劳动机会，树立劳动榜样，让学生切身参与劳动、投身劳动，独立完成适度的日常劳动，体验真实的劳动状态，在劳动中不断增长生活智慧，提高劳动意识和能力。3 .促成社会在劳动教育中的支持作用教研组注重促进校社、家社合作，增强劳动教育的生活性、广延性和丰富性，拓宽劳动育人的社会实践路径。我们统筹农场、生态园、商场等社会劳动教育实践资源，合理安排劳动教育实践基地，让学生积极参与各种劳动实践活动,并引导学生填写课外劳动记录表，对劳动的时间、

9、地点、过程、感悟等进行记录。此外，我们要求家长与居委会、村委会社区服务站联合，通过草坪修理、垃圾扫除、日用品维修、敬老院看护等活动，加强学生对生活的体验和认知。（三）五环节教学模式使教学活动高效有序劳动教育突出实践性，因此在课堂教学设计上与其他学科有较大差异。在长期探索和实践的基础上，我们将基本教学流程确定为五个环节。创设情境，激发动机环节注重体验，教师创设模拟情境或简化劳动操作任务，让学生感受劳动内容及劳动过程，以获得感性经验；讲解示范，模仿练习”环节由教师利用微课讲解、示范操作要领、步骤及注意事项并逐步示范演示，引导学生模仿练习；独立练习，巩固提高环节即教师在学生通过模仿练习基本掌握了操作

10、要领步骤后引导学生独立练习，以熟练掌握完整动作，促进知能转化；“成果评价，矫正完善环节通过集体评价和自我评价使劳动成果趋向完善；总结延伸，培养习惯环节通过师生共同回顾本课所学知识和技能，使之更加系统化、条理化,起着承接课堂、延伸课外的作用。我们要求组内教师利用好校本教材和课程资源，严格执行五环节教学模式，取得了教师乐教、学生乐学的教学效果。（四）七日劳动清单制度促进劳动教育常态化有效开展教研组成员合理分工，划分出6个每周劳动教育清单设计小组，通过小组内研讨、与班主任和家委会沟通协商等方式，根据不同年级学生特点，先周制定劳动清单。在清单中提供了各具特色的劳动项目，囊括家庭劳动、学校劳动、社会劳动

11、3大类共43个劳动事项，清晰呈现了学生每周参加劳动的具体目标、内容、要求和劳动时间建议。经过一段时间的劳动清单普及工作，各年级学生对劳动清单项目的掌握度由过去的30%左右，升至如今的90%以上。四、主要成果在教研组的引领之下，学校劳动教育工作得以深入开展、科学开展，在全体师生间营造出尊重劳动、崇尚技能、鼓励创造的教育氛围。学生的劳动意识和技能得到较大改进，养成了良好的日常劳动习惯、卫生习惯，每位学生都能做2-3道家常菜，每学期平均参加志愿服务劳动3次、时长10小时。组内教师对劳动教育的理解程度和驾驭程度不断提升，建设成一支专职为主、专兼结合、德高能强的劳动教育教师队伍，闫国燕等4名教师成长为烟台市综合实践和劳动教育骨干教师，蒋平庆等3名教师被评为烟台市、栖霞市劳动教育先进个人。教研组开发出劳动实践指导手册少年农学院面塑等系列校本教材和课程资源，提出的劳动教育五环节教学模式得到上级肯定和推广。教研组撰写的案例被评为烟台市第二届优秀典型案例，牟天文老师在全市劳动公开课上提供了课例，潘爱芹老师在全市学科教师培训会上进行了主题发言，我们教研组的课程体系也在栖霞市劳动教育研讨会上作了典型交流。我们坚信离开劳动，不可能有真正的教育，只要我们慢慢地、静静地、不断地做，积极创造有利条件，加强劳动教育的深度、广度、创新度，就一定能打造出重视劳动教育、崇劳尚劳的新样态。