《颜色技术基础》课程标准（包含课程思政元素）.docx

《《颜色技术基础》课程标准（包含课程思政元素）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《颜色技术基础》课程标准（包含课程思政元素）.docx（11页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、颜色技术基础课程标准（包含课程思政元素）一、课程概要课程名称中文：颜色技术基础课程代码0601321204课程学分1课程学时共64学时，理论30学时，实践34学时课程类别通识教育：基础课程核心课程一般课程拓展专业课程专业教育:基础课程核心课程拓展课程课程性质必修选修适用专业数字图文信息处理技术专业群前导课程平面设计应用软件、图文传播基础后续课程数字印前技术、色彩管理技术、艺术品复制等开设学期第一学期第二学期第三学期第四学期第五学期第六学期二、课程定位本课程是数字图文信息处理技术专业及其专业群的-门专业基础课，旨在培养学生科技强国、文化自信、爱岗敬业、勇于创新的思想政治与职业素养，掌握颜色理论基

2、本知识和颜色工业的比色评价方法，具备颜色测量仪器的操作能力和图像复制质量的客观评价能力。三、课程目标（一）素质（思政）目标1 .培养学生文化自信、2 .培养学生爱岗敬业、3 .培养学生执着专注、4 .培养学生标准意识、5 .培养学生严谨细致、（二）知识目标勇于弘扬中华文化；艰苦奋斗、勇于创新、精益求精、 丝不苟、 规范意识、安全意识、 踏实耐心、团队协作、热爱劳动的劳动精神 科技强国的工匠精神 服务质量职业意识； 表达沟通的职业素质1 .了解光源及其呈色特性;2 .掌握物体及其呈色特性3 .掌握颜色视觉理论；4 .理解颜色数字化的意义；5 .掌握颜色混合规律；6 .掌握颜色心理特征和文化特征；

3、7 .掌握显色表色系统和混合表色系统；8 .掌握颜色评价方法。(三)能力目标1 .具备光谱能量分布曲线的分析与应用能力；2 .具备加色法混合、减色法混合法的实际应用能力；3 .具备颜色比较、颜色编号查找的应用能力；4 .具备使用分光光度计和密度计测量及评价物体颜色能力；5 .具有较强的思考、分析和解决问题的能力；6 .具有跟踪新技术和创新设计能力；7 .具有数字技术的学习和应用能力。四、课程设计(一)课程设计理念与思路本课程满足印刷包装行业国家职业技能标准(2019)对色彩基础的要求，各教学单元的知识与技能目标融入与颜色技术相关的ISo国际标准、GB国家标准、CY行业标准的要求，同时引入世界技

4、能大赛印刷技术与印刷行业职业技能大赛技术文件中对油墨配色的技能要求，以培养学生的颜色技术应用能力为主线，设计了多个实训项目，由项目入手引入相关知识和理论，通过技能训练引出相关概念与应用技巧，体现做中学、学中练的教学思路，突出实践性、趣味性、职业性，体现“教、学、做合一的设计理念，并融入职业素养教育和价值观引导等内容。通过企业调研，以国家职业技能标准为基础，本课程按照人类对颜色的认知历史以及应用逐步展开将课程内容划分为5个单元模块，各模块之间呈现出递进与包容关系，将所需的颜色技术基础知识和专业技能有机地融入其中，每个单元知识点设计了相应实践项目,以项目任务为驱动，突出实践性、趣味性、职业性，体现

5、“教、学、做合一”的设计理念：同时，根据每个项目的专业特点，从历史、时代和实践三条路径深挖思政、素质教育融入点，形成每一个项目的思政、素质教学内容。课程内容设计如下图所示。(二)课程设计框架01色的心理词性图1颜色技术基础”课程框架图五、课程内容与要求（思维导图见附录）表1课程内容与要求项目（单元）学习成果任务（节）知识内容与要求技能内容与要求素质（思政）内容与要求参考学时理论实践合计单元-:课程导入了解本课程的教学内容、目标和考核1.1身边的色彩（色彩在衣食住行中的应用）颜色科学在生活和科技中的作用L培养科学精神，发现科学问题2.美育培养3.增强学习乐趣111.2色彩沟通过程中出现的问题颜色

6、定性表达与定量表达221.3课程介绍11单元二：颜色认光源和物体呈色2.1.可见光及其组成L颜色形成四要素1.通过光的研究历22识篇2.可见光谱程和科学3.光谱类型家活动介绍培舞学生探索求真的科学素养2.培养学生的宏观意识2.2光源的光谱能量分布项目2.1光源的颜色特性评价1 .光源分类2 .相对光谱能量分布能根据光谱能量分布识别光源的光色2132.3光源的色温1.绝对黑体及其发光颜色2.色温及其表示3.色温的应用1.会使用光谱辐射度计测量光源色温2.会根据色温值分析光源光色1122.4标准光源1标准照明体A,B、C2.D系列标准照明体3.F系列标准照明体112.5物体的光谱特性L透射体2.透

7、射率3透射密度4.吸收率5.反射体6.反射率与吸收率能根据光谱反射率曲线识别物体的颜色1122.6颜色视觉理论1.人眼的结构2.视角、视力与视场3.人眼的光谱灵敏度一光谱光视效率4.颜色视觉三色理论会分析各种视觉现象对颜色感知的影响1125.颜色视觉对立学说6.颜色视觉阶段学说2.7颜色混合规律1.色光加色混合定律2.色料减色法混合定律1.会判断色光混合呈色结果2.会判断色料混合呈色结果2243.1颜色的心理属性项目3.1绘制制S和HSB颜色立体项目3.2心理三属性辨别L颜色视觉:属性2.心理颜色立体1.能熟练使用HLS和HSB颜色模式编辑颜色2.能利用色彩心理三属性描述颜色224单元三：颜色

8、序系统与3.2孟塞尔颜色系统项目3.3颜色比对与查找L显色系统的特征2.孟塞尔颜色系统构成与使用会使用色序系统进行颜色沟通1.树立文化自信2.传扬中国文化3.中国传统文化的传承与创新222色描述篇混色系统3.3中国颜色系统1.中国颜色体系构成2.中国颜色体系的应用223.4混色颜色描述系统项目3.4使用RGB颜色模式编辑颜色1.CIERGB系统2.CIEXYZ系统3.CIELAB系统理解并会使用RGB模式设定和编辑颜色2243.5色差计算与评价项目3.5物1.CIELAB色差公式2.色L会计算物体色三刺激值2.会224体色三刺激值和色差的计算差单位与人的感觉使用CIELAB色差公式计算色差3.

9、会根据色差大小分析人感知到的物体颜色差异单元四：颜色感知篇色彩感知与应用4.1色彩与心理、健康与文化项目4.1色彩调查1.色彩的心理反应2.色彩象征意义3.色彩联想4.色彩偏好、舒适度与健康；5.色彩认知差异L会设计色彩调查的问卷并实施调查活动2,会对色彩调查结果进行分析L提高审美，提高人文素养2.鼓励学生最求美好，树立正确的人生观和价值观3.鼓励创2244.2色彩的调和项目4.2色彩设计1.色彩在平面设计、建筑、Ul设计中的应用2.色彩构成的审美L掌握色彩的心理特征，并能将其应用于实际作品设计中2.掌握色彩构成的基本原则新4,合理使用新兴工具5.遵守颜色使用规则2241.分光光度1.树立标单

10、元五：颜色技术篇测色仪器的使用、油墨与印刷品的主客观评价5.1分光光度仪和密度仪的基本工作原理计的构成和工作原理2.密度仪的构成和工作原理准意识2.不得篡改测量数据3,实验室5S管理规115.2测量仪器的校准与使用条件1.测量仪器需要校准原因2.测量仪定4.培养分析问题的科学素11器校准方法2.测量仪器的测量条件养5.培养团队协作精神5.3原色油墨的密度评价和色度评价项目5.1专色油墨的手工配色与评价1.会熟练使用分光光度计测量色度2.会对测量仪进行校准3.会描述油墨标准的含义和实际油墨的缺陷4.会对油墨进行密度法评价5.会对油墨进行色度法评价45.4印刷品主观评价会对印刷品进行主观评价225

11、.5印刷品的密度评价法1.会使用密度仪测量印刷品的密度、网点百分比、网点扩大叠印率，与ISo标准比较评价印刷品层次、颜色的复制效果2.会测量纸张白度，并对其影响进行评价445.6印刷品的色度评价法项目5.2彩色印刷品会使用分光光度仪测量L*a*b*值，与ISO标准44的色度评价比较，评价印刷品色差5.7同色异谱色评价项目5.3同色异谱评价会测量并评价同色异谱指数22学时总计323261六、实施建议（一）课程团队教学团队负责人应具有高级职称，能够较好地把握国内外行业、专业发展，能广泛联系行业企业，了解行业企业对本专业人才的需求实际，教学设计、专业研究能力强，组织开展教科研工作能力强，在本区域或本

12、领域具有一定的专业影响力。团队的专任教师应具有高校教师资格；有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心；具有较强信息化教学能力，能够开展课程教学改革和科学研究；有每5年累计不少于6个月的企业实践经历。兼职教师主要从本专业相关的行业企业聘任，具备良好的思想政治素质、职业道德和工匠精神，具有扎实的专业知识和丰富的实际工作经验，具有中级及以上相关专业职称，能承担专业课程教学、实习实训指导和学生职业发展规划指导等教学任务。（二）教学条件课程实验与实训依托爱色丽全流程色彩管理实训室，主要配置系列分光光度计测色仪器、透射/反射密度计、展色仪、标准灯箱、油墨配色系统、Eyeone色彩管理套件等实训仪器及

13、设备，将色彩数据化贯穿到设计与生产的每个环节，颜色问题可借助实验的方法追根溯源，培养学生颜色设计、颜色数据化的应用技术与管理能力。本课程教学包含网络教学在线课程内容，理论部分基于职教云或学习通线上线下授课,需要依托移动终端或者连接以太网的计算机等。课程实训内容需在爱色丽颜色全流程管理实训室进行，需要测试仪器、色彩测量软件及标准观察环境进行教学和学习。（三）教学方法与手段1教学方法采用实训任务驱动法，以学生为中心，做中学、做中教。引入递进拓展教学环节，给学生更多的思考空间，让学生在基本任务的基础之上进行扩展和进阶，充分锻炼学生知识应用能力，又有利于学生根据自身情况进行自主学习。在实践教学环节，采用小组教学法，实现组内互助、组间互助，对于基本项目，由组长负责组内或组间交流，共同完成，以小组为单位计分，拓展项目按照组间合作方式，个人计分，这种课堂教学管理方式，能极大地促进学生的学习热情，并督促学生互相学习、互相帮助，营造很好的课堂学习气氛。2 .教学手段采用线上线下混合式教学模式，把一次课分成课前、课中、课后三个阶段，课前学生根据任务进行线上自主学习，通过网络与老师交流；课中教师主要针对课前学习存在的问题及重点难点集中讲授，并开展学生实操、互动讨论、递进拓展和小结测验等活动，达到运用知识、内化知识的