《现代教育技术》教案——第三章 教学媒体.docx

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1、案教（第3次课2学时）【授课题目】第三章教学媒体【教学目的和要求】通过本节课的学习，使学生重点理解教学媒体的概念及特性，了解各种教学媒体的功能和特点，掌握选择教学媒体的依据。【教学重点】教学媒体的概念和特性，选择的依据。【教学难点】教学媒体的选择.【教学过程】学时分配：2学时教学方法：讲授法，讨论法，演示法课堂环境：多媒体教室教学内容：第一节教学媒体一、媒体媒体是英文media的译名。也称媒介，意思是载有信息的物体；原义是“介于两者之间”,连接传者与受者双方的中介勿；人们用来传递和取得信息的工具。一般指报纸、书刊、广播、电影、电视、录音、录像等等。媒体是我有信息的物体，没有承载信息的物体，例如

2、，一张白纸，一张没有写字的胶片，或者一盒空白录音带，录像带就不能说是媒体，而只能说是书写、印刷或录制用的材料。媒体一词来源于拉丁语“Media，音译为媒介，意为两者之间。是指信息的载体和加工、传递信息的工具。媒体有两层含义,一是指承载信息所使用的徒号系统-如语言、文字、声音、符号、图形、图像等。媒体呈现时采用的符号系统将决定媒体的信息表达功能；二是指存贮和加工、传递信息的实体，如书刊、挂图、画册、报纸、投影片、计算机磁盘、录音带、录像带以及相关的播放、处理设备等。习惯上把媒体分为硬件和软件两大类。硬件是指那些储在上传递信息的机器和设备,如照相机、幻灯机、录音机、录像机、投影机、光盘机和计算机等

3、。软件是指那些能存储与传递信息的物体，如教科书、幻灯片、录音带、录像带、投影片、计算机光盘和软件等。硬件和软件不可分割，只有配套使用，才能发挥其储存和传递信息的功能。二、教学媒体教学媒体就是载有教育教学信息的物体，是连接教育者与学习者双方的中介物，是人们用来传递和取得教育、教学信息的工具。如：印刷的教科书、教学指导书，教学幻灯片、电影片等。现代教学媒体：指直接介入教学活动过程，能用来传递和再现教育信息的现代化信息传递工具。教学媒体一般可分为两大类，即传统教学媒体和现代教学媒体。“传统”与现代”都是一个比较模糊概念，并没有严格的区分界限。我们一般认为，像过去传统教学中所使用的黑板、粉笔、教科书、

4、挂图、模型、教具等称为传统教学媒体；随着现代科学技术的发展，近年被开发引进教育领域的一批现代传播媒体如幻灯、投影、广播、录音、电视、录像、光盘、电子计算机等软硬件及其相应的组合系统，如语音实验室、多媒体电教室、电子阅览室、微格教室、多媒体电脑机房等等，都被统称为现代教学媒体。跟传统教学媒体相比，现代教学媒体具有以下优势：1,通过现代教学媒体（如广播、电视、计算机网络等）能使教学信息即时传播至遥远的地区和更加广阔的范围，可以实现远程教育、扩大教学规模，实现学习资源的共享。2,现代教学媒体（如电影、电视、多媒体电脑及网络），不仅能传送语音、文字和静止图像，还能传送活动图像，能准确、直观、完整地传送

5、事物运动状态、特征与规律的信息，有助于提高教育质量和效率。3、现代教学媒体（如录音、录像、计算机等），能记录、储存、再现各种教学信息，计算机还具有信息加工处理并与学习者相互作用的能力，将多媒体计算机与多种现代媒体集成组合在一起，还能虚拟仿真出多种物理、化学实验，模拟宏观、微观物体的各种运动变化过程，从而为个别化学习、继续教育以及创建新型教学模式，促进教育改革与发展提供物质条件。媒体与人的关系至为密切，人制作并使用媒体，媒体从各方面影响人。关于媒体的理论研究,值得介绍的，恐怕首先应该是加拿大学者麦克卢汉的媒体研究。他的研究，引起的争议很多，但给人以启迪，催人思考的地方很多。他的著作认识媒体-人体

6、的延伸有以下几个重要观点：A媒体就是信息过分渲染媒体的作用B媒体是人体的延伸例：眼睛（印刷品），耳朵（无线电）手（笔），耳目（电视，电影），大脑（计算机）很有道理C媒体有凉热之分对象想象力参与程度大为冷媒体（电视）对象想象力参与程度小为（热媒体）毫无道理相比之下，贝茨的教学媒体观在当代仍有现实意义。贝茨认为:A媒体都是可替换的B每种媒体有其独特的内在规律C不存在超级媒体D不同媒体有不同专长，要优化组合。三、教学媒体的发展1 .语言媒体阶段语言媒体作为一种最占老的传播媒体，具有简单、快捷、通俗、反馈等优越特性。即使在具备多种多样的现代化媒体的今天仍具有其他媒体所不能取代的优点。语言媒体具有符号的

7、功能；促进思维、表达思想的功能；具有交流传播的功能。但是语言媒体的缺点也很明显，比如，语言符号比较抽象，常常需要手势、表情、体态去辅助，而且转瞬即逝，难以保存；语言媒体的传播距离有限，只能在有限的距离内实现交流（讲课借助话筒）。因此，在教学活动中，语言媒体应与其他教学媒体相互配合使用才能获得良好的教学效果。2 .文字媒体阶段从语言的产生到文字的出现，其间经历了几万年。据考究，人类最初采用文字的时间大约在公元前4000年，由占老的图画经验中演变而来，如占埃及的图画文字、苏马利亚人和巴比伦人的楔形文字和中国的象形文字等。随着人类社会的进步,我们使用的文字也在不断的发展和完善。目前世界上大约有500

8、种文字,主要的文字体系有西方世界的拼音文字体系和以中国为代表的东方国家的表意文字体系。最早的文字主要刻写在龟甲、兽骨、竹简、锦帛之类的物品上，从发明了造纸术并生产出第一批良纸开始，纸便成了人们书写和记录文字最方便的工具U文字媒体的出现，引起了教育方式的第二次重大变革，使教育将文字书写与口头语言作为同等重要的教育工具，人类除了口耳相传又可以利用书写文字来传达信息，引起了教育史上的又一次重大革命。3 .印刷媒体阶段在印刷术发明以前，文字的传播主要靠各种形式的“手抄本”。在公元1300多年前，中国隋代发明了雕版印刷术。先将文字雕刻在枣木、梨木上，然后在刻成的木头上加墨把纸盖在上面,用刷子轻均地揩试，

9、文字就转印到纸上成为正字,再把纸揭下来。采用雕版印刷术，一次能印几百、几千部，比手工抄写方便多了，但仍然是费时费力，而且只能使用一次，很不经济。公元101年一1048年间，我国宋代的毕升发明了活字印刷术。他用胶泥刻好每一个字，然后在一铁框里排字，并用松香加热后固定压平。印刷后，这些刻字还可取下再用。这种活字印刷的方法，大大地节省了雕版的费用，缩短了出书时间，提高了效率，在印刷史上是一场大革命。印刷媒体的出现，使得信息可以大量复制、存储并广泛流传。对人类社会保存文化、传播思想和发展教育起了重大作用。印刷媒体引进教育领域后，教科书成为学校教育的重要媒体。学生的知识信息来源不仅来自教师，也来自教科书

10、。学生不仅向教师学习，也向书本学习。教师利用统一的教科书，可以面对一班学生开展有效的教学活动，到17世纪便产生了学校教育的班级授课制。引起了教学方式教学规模的又一次重大变革，产生了教育史上的第三次革命。文字印刷媒体是教学活动中传送教育信息的重要媒体。但由于它是采用文字符号去描述事物和现象，过于抽象，对于缺乏生活经验的青少年难以理解接受。因此，在教学活动中，教师运用各种直观教具进行讲授，也是教学活动中不可缺少的环节。4 .电子传播媒体阶段19世纪末以来至今天，是科学技术迅速发展的年代。以电子技术新成果为主发展起来的新传播媒体即电子传播媒体大大提高了人类信息的传播能力和传播效率。并由此引发了教育领

11、域中教育方式与规模上的一个根本性的变革，从而产生了教育史上的第四次革命。这一阶段具体可分为以下两个时期：第一个时期是从19世纪末到20世纪50年代.在这一时期电教媒体被逐步引入教学，教学媒体开始出现电子化和现代化的特征。首先是幻灯、投影、留声机、广播走进了教育领域，接第二个时期为20世纪50年代至今。在这一时期，电子技术、通信技术与信息处理技术都得到迅猛发展。首先是电视、录像技术的发展。计算机是20世纪最重要的科技发明。目前，多媒体化、网络化和智能化使计算机的发展进入了一个崭新的发展时期，并成为当今一种重要的现代教学媒体。我国于1994年4月20日用64Kbs专线正式连入因特网，并被国际上正式

12、承认为接入因特网的国家。同年5月，中国科学院高能物理研究招兵买马设立了我国的第一个万维网服务器，在9月中国公用计算机互联网CHlNANET正式启动。目前，我国已建成的全国性网络主要有：中国公共数字数据网、金桥网和中国教育科技网CERNET等。至1996年8月，已有100多所大学通过中国教育科技网络联通因特网。我国的高等院校和有条件的中小学，都在学校内建立起自己的校园网，这些网都将通过本地区教育城域网、电信宽带网或教育科研网与Internet联接。这样，多种渠道的大量信息都能通过网络进入学校，学生可以从网上自由选取适合的教育资源进行有效的学习.需要指出的是，现代教学媒体是一个发展的概念，会随着科

13、学技术的发展而发生变化。我们现在认为的现在教学媒体可能会变成传统教学媒体。四、教学媒体的分类由于着眼点的不同，媒体的分类方法多种多样，下面介绍几种常见的媒体分类法。1,按媒体的表达手段A口语媒体即口头语言，如教师和学生说出的话，这是人类最古老，最常用的一种媒体。B印刷媒体即各种印刷出版资料，如教科书，挂图，报纸。C电子媒体指各种用电磁波来传递信息的媒体，如广播，电影，电视,计算机等。2 .按媒体是否印刷A印刷媒体指印刷的，书本形态的教材。如：课本，讲义，习题集。B非印刷媒体各种非书本形态的视听教材。如:幻灯，投影，录音，电影，电视，计算机等。3 .按媒体作用的感官和信息的流向A视觉媒体即只需眼

14、睛看的媒体。如：如教科书，黑板，挂图，标本,幻灯等。B听觉媒体即只需耳朵听的媒体。如广播，录音等。C视听觉媒体即需眼耳并用的媒体。如：电影，电视等。D交互媒体信息双向流动，传播者和受播者相互作用的媒体。如计算机E综合媒体指使用多种感官和多种信息流向的媒体。如：幻灯一一录音组合系统。五、教育媒体的特性A存储性（超越时间）可以记录和存储信息，以供需要时再现。教学媒体可以记录和存储信息，以供需要时再现。如印刷媒体直接将文字符号贮存在书本上；音像媒体将语言、文字、图像、音响转换成声、光、磁信号，贮存在磁带或胶片上。媒体的这种特性使前辈们能够把丰富的实践经验逐渐积累并保存，教师们能够把宝贵的知识财富传授

15、给学生。B扩散性（超越空间）可以将各种符号形态的信息传递到一定距离。古代的“秀才不出门，能知天下事，主要依靠的就是媒体的这一特性。而在电子媒体技术长足进步的今天，实现麦克卢汉提出的“地球村”的理想，也并非异想天开了，可以借助电视网络等。C重复性可以重复使用。如果保存得好，这些媒体可以根据需要，一次次，乃至无数次地被使用，而其呈现信息的质和量，在一定的时间和范围内稳定不变。另外，它们还可以生成许多复制品，在不同的地点同时使用。（刻录光盘等）D组合性两种或两种以上的教学媒体可以组合使用这样的组合可以是在某一教育活动中几种媒体适当编排、轮流使用；也可以是同时显示各自的信息，如语言教学中录音机和幻灯机配合使用。组合性还指一种媒体包括的信息可以借助另一种媒体来传递，如板书、图片、模型可以通过影视屏幕来呈现。E工具性相对人来说，媒体处于从属地位，由人所创造，受人所支配。教学媒体只能扩展或代替教师的部分作用，而且适用的媒体还需要教师和设计人员去精心编制、置备与操作。所以，即使具有人工智能的计算机辅助教学，也不会使教师失业，而只是促进了教育技术工作者对于人机功能合理分配的思考。（比如情感教育、价值观等是媒体所不能代替的。）案例：报纸一幅漫画，画意是电脑进入学校，取代教师，教师大量失业，试做简单分析。F能动性在特定的时空条件下，可以离开人的活动而独立起作用。比如，优秀的音