《图形创意设计》课程标准.docx

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1、图形创意设计课程标准一、课程概要程名称中文：图形创意设计英文：课程代码0600651202课程学分2课程学时共32学时，理论10学时，实践22学时课程类别通识教育：3专业教育:础课程核心课程一般课程拓展专业课程基础课程核心课程拓展课程课程性质R必修选修适用专业传播与策划前导课程图文传播基础、PS图像处理、AI图形制作、视觉元素基础后续课程版面设计B、立体书设计与制作、品牌视觉设计、广告设计与策划、文创设计开设学期第一学期第二学期第三学期3富四学期第3反学期第六学期二课才屋定位图形创意设计是数字图文信息处理技术专业的必修课。图形创意设计是艺术设计专业的重要课程之一。它是一门综合性的课程。要求学生

2、掌握图形创意设计的基本概念、原理、用途以及设计图形作为各项设计活动中的基本元素之一，的基本内容和要求。体现着设计的本质属性和表系统地讲授图形设计的有关基于教材的基础上，并在各项设计中发挥着重要作用。现技能，概念、设计方法、表现形式、课程操作等方面的知识，使学生在学习的过程中能够充分了解图形设计的方法和技巧，从而为以后的设计打下坚实的基础。三、课程目标（一）素质（思政）目标1 .培养学生具有爱岗敬业、团队合作、遵章守纪的良好职业道德；2 .培养学生具备对图形创作与运用的知识产权尊重与认知；3 .培养学生在创作过程中树立社会主义核心价值观；4 .培养学生具有一定的运用计算机处理工作领域内信息和技术

3、的能力；5 .培养学生的创新意识和创新思维方式；6 .具有一定的社会洞察和沟通能力。（一）知识目标1 .了解图形设计的相关知识，熟练掌握图形创意的方法。能够完成以图形为核心的视觉传达基本要素设计，能够创意和制作出完整的图形作品。2 .掌握图形设计的创意规律和表现形式法则、及常见图形识读方法。为广告公司、印刷与出版公司、企划设计部门的平面设计师、电脑绘图员、美术设计员、媒介助理等技术和服务岗位打下图形设计的基础。（三）能力目标1 思维能力：掌握一般图形的创意解读、表现、说明、识别能力；2 .设计能力：单个元素的设计表达与综合元素的整合设计。3 .实操能力：能应用PhOtoShop、CoreIDr

4、aW等软件进行图形设计；四、课程设计（一）课程设计理念与思路1 .课程设计理念本课程是数字图文信息处理技术专业课程体系中的一门核心专业课程，是第三学期开始必须开设的一门重要课程，学生学习了前导课程图文传播基础、PS图像处理、AI图形制作、视觉元素基础后，为该课程的开设打下基础，同时本课程的后续课程如版面设计B、立体书设计与制作、品牌视觉设计、广告设计与策划、文创设计等课程做准备和铺垫。通过本课程的教学，使学生能了解图形的相关知识，熟练掌握图形创意的方法，并能够完成以图形，为核心的视觉传达基本要素设计，为后续的设计课程奠定基础。2 .课程设计思路本课程的设计思路是根据图形设计的对象和任务安排的。

5、总学时数为32学时，教学内容涵盖图形与之相关的创意表达及其制作的理论及实践。本课程除了知识概念讲解、案例分析、设计调查、团队协助等教学环节，还带入企业实题及市级以上专业赛事的结合，让学生通过设计创意和实操应赛加强对理论知识和设计技巧的整体把握。此外，教师还开展与该课程相关的创新型项目化课程作为知识与能力拓展，以满足部分拔尖学生能力提升,加强与企业合作，把学生作品实现方案走向产业化，从而做到优先解决部分学生的就业问题，为企业输送合适的岗位人才。本课程要求学生进行图形创意的理论、图形表达的基本方法及技巧：（1）掌握理论：首先要求掌握理论知识。（2）图形表达方法、技巧实践操作：要求学生进行图形的不同

6、类别练习，使学生能够很好的应用于实践中，可提高学生实战能力。通过本课程的考核，全面反映学生了解和掌握图形设计基本理论知识、审美能力、运用元素开展图形计的技巧和方法、整合及应用等能力。（二）课程设计框架图形的起源与发展I（图愉相关图形的功能与传播的意义图形的创意思维与特征认识创意思维的方式掌握图形设计构图的基本类型掌握创意的表现形式图形在标志设计中的应用/创意图形在平面广告中的运用图形创意在书籍装帧设十不用图1图形创意设计课程设计框架五、课程内容与要求表1课程内容与要求项目（单元）任务（节）知识内容与要求技能内容与要求素质（思政）内容与要求参考学时理论实践合计项目（单元）1认识图形与图1.1图形

7、的起源1.了解课程。2.了解图形的东、西方发展史。3.认识图形创意1使学生认识并了解本门课程的主要内容、学时、考核方式、应用到的软件和参考书目、学1O1形创意与发展G的试验性运用（科学技术的融合）。习方法等。2.对学习图形创意的目的和意义有初步的认知。1.2图形的相关概念。1.图形语言的概念。2.图形的意向与意念。3.编码与解码。1.认识图形与图形的区别。2.认识图形的显性表达。3.认识图形的隐性寓JLO1O11.3图形的功能与传播的意义1.视觉的直观性与造型的审美性2.内涵的寓意性与表现手法的创意性3.传播的功能性与传播过程的生动性。1认识图形的表达要具体视觉美。2.认识图形的表达要具有内涵

8、和寓意。3.认识图形的设计要体现传播的功能。112项目（单元）2图形的创意思维2.1图形的创意思维与特征1了解什么叫创意思维。2.创意思维的特征“感受图形创意思维的：1.求异性。2.跳跃性。3.综合性。1Q12.2认识创意思维的方式1发散思维2.收敛思维3.逆向思维4.虚构思维5.综合性思维构建多种途径解决图形设计的思维方式134项目（单元）3图形设计的表现形式3,1掌握图形设计构图的基本类型L分割对比2.均匀对称3.居中强调4.散点发射5.突出重点6.韵律重复7.流动指示8.几何图形认识8中构图手法，收集并进行案例分析1233.2掌握1异影2.共生运用六种形式手148创意的表现形式3.同构4

9、.拼贴5.解构6.维变法，分别开展图形设计。项目（单元）4图形创意设计的模用4.1图形在标志设计中的应用1.图形在标志设计中的表现手法2.标志与辅助图形的延展运用设计一款商标1454,2图形创意在平面广告中的运用1.图形设计在海报上的形式美感2.图形设计在海报上的构图呈现设计一张主题海报1454.3图形创意在书籍装帧设计中的运用书籍封面上的视觉元素设计1.以图像作为图形2.以文字作为图形3.以抽象或具象符号作为图形设计一本书的封面145六、实施建议（一）课程团队（描述课程负费人、课程团队基本任职要求,专业课程团队原则上应至少包含1名企业教师）本课程负责人应由教学经验丰富、教学特色鲜明、具有设计

10、艺术学及相关专业能力的中级专业技术职务的教师担任，并建立职称、学历、年龄等结构合理的专兼结合的双师型教学团队，每40人的标准班配备1名任课教师。专任教师应具有高校教师资格，视觉传达或设计艺术学专业本科以上学历，半年以上企业行业相关经历，具有视觉设计和传播行业工作经历或双师资格优先。兼职教师应具有视觉传达专业本科以上学历，两年以上企业行业相关经历，具有视觉设计和传播行业工作经历并能应用于教学。目前，本课程负责人姜文毕业于广州美术学院艺术设计专业视觉传达设计专业，具有7年职业院校教龄,曾参与建设国家级精品课程1门，省级精品课程2门，负责校级思政示范课程建有1门。本课程教学团队共9人，其中，高级职称

11、2人，硕士以上学历4人，博士学历2人，双师型教师6人，企业教师3名。（二）教学条件（描述支撑课程教学所需要的教学场地、实训室及软硬件设施要求）1硬件设施：多媒体及计算机教室、互联网、打印机、摄影棚。2.软件设施：屏幕广播软件、相关设计类软件（如ai、ps、Cdr等）、学习通app。（三）教学方法与手段讲授法：讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法。它是通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念与方法，引导学生分析和认识问题。运用讲授法的基本要求是：讲授既要重视内容的科学性和思想性，同时又要应尽可能的与学生的认知基础发生联系。讲授应注意培养学生的学科

12、思维。讲授应具有启发性。讲授要讲究语言艺术。语言要生动形象、富有感染力，清晰、准确、简练，条理清楚、通俗易懂，尽可能音量、语速要适度，语调要抑扬顿挫，适应学生的心理节奏。讨论法：讨论法是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。可以培养合作精神，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的独立性。运用讨论法的基本要求是：讨论的问题要具有吸引力。讨论前教师应提出讨论题和讨论的具体要求，指导学生收集阅读有关资料或进行调查研究，认真写好发言提纲。讨论时，要善于启发引导学生自由发表意见。讨论要围绕中心，联系实际，让每个学生都有发言

13、机会。讨论结束时，教师应进行小结，概括讨论的情况，使学生获得正确的观点和系统的知识。直观演示法：演示法是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或进行示范性实验,让学生通过观察获得感性认识的教学方法。是一种辅助性教学方法，要和讲授法、谈话法等教学方法结合使用。运用演示法的基本要求是：1、目的要明确2、现象要明显且容易观察3、尽量排除次要因素或减小次要因素的影响练习法：练习法是学生在教师的指导下巩固知识、运用知识、形成技能技巧的方法。具体按实训项目单指导进行。任务驱动法：教师给学生布置探究性的学习任务，学生查阅资料，对知识体系进行整理，再选出代表进行讲解，最后由教师进行总结。任务驱动教学法可以以小

14、组为单位进行，也可以个人为单位组织进行，它要求教师布置任务要具体，其他学生要极积提问，以达到共同学习的目的。任务驱动教学法可以让学生在完成“任务”的过程中，培养分析问题、解决问题的能力，培养学生独立探索及合作精神。参观教学法：课程中或指导学习学生到市场实地观察、调查、研究和学习，从而获得新知识或巩固已学知识的教学方法。参观教学法也可有由校外企业教师指导和讲解，要求学生围绕参观内容收集有关资料，质疑问难，做好记录，参观结束后，整理参观笔记，写出书面参观报告，将感性认识升华为理性知识。参观教学法可以分为：“准备性参观、并行性参观、总结性参观。现场教学法：是以现场为中心，以现场实物为对象，以学生活动

15、为主体的教学方法。本课程现场教学在校企合作单位进行。自主学习法：为了充分拓展学生的视野，培养学生的学习习惯和自主学习能力，锻炼学生的综合素质，通常给学生留思考题或对遇到一些生产问题，让学生利用网络资源自主学习的方式寻找答案，提出解决问题的措施，自主学习法主要应用于课程拓展内容的教学,学生通过老师提供的资料自主学习，交由老师评价。锻炼学生提出问题、解决问题的能力。2.教学手段1 .多媒体教学在教学中，采用多媒体教学，增强教学的直观性。将静止的内容动态化，抽象思维直观化，提高了课堂教学效果。制作了项目实践指导文件、电子教案、电子案例库，视频文件等教学内容，使教学内容变得直观、生动、形象，声像并茂。充分体现了多媒体教学的优势，从而活跃