写作 热爱生活 热爱写作 教学设计.docx

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1、写作热爱生活热爱写作教学设计教学设计课写作热爱生活，热爱写作题：主备使用者授课时间9.20人课标本教材第一单元四篇写景的文章刚好在景物描写方面给同学们提供了要求很好的范例。为了趁热打铁，让同学们将课文中景物描写的方法融会及教贯通，从感性认识上升到理性认识，故设计了本课件。材分析学情刚进入初一的学生对景物描写有一定的感性认识，能抓住景物的特点,分析但绝大多数学生不能生动形象地将景物特点描绘出来。且多数学生是为写景而写景，在景物描写中缺乏情感的抒发，显得空洞，不吸引人。教学激发学生对生活、对写作的热情，明了写作与生活的关系，增强用语目标言文字表达思想感情的信心。教学引导学生热爱自然，关注自然，用心

2、感受大自然景物变化，从描写大重点自然的优美诗文中汲取精神营养，并借鉴写作方法。教学引导学生用心感受家庭生活和校园生活，捕捉美好、有趣有意义的瞬难点间，记录自己的感受和体验。教法、讨论小组合作实践学法课时2课时安排教学过程师生活动第一课时-、导入新课同学们现在正值夏末秋初之时，学校打算组织秋游。现向同学们征集秋游的地点。请同学们快速推荐你脑海中出现的第一个适合秋游的地点！（学生自由回答）二、学习新知【活动一】1请学生将刚刚想到的地点写下来，教师出示以下问题，学生简要记录并小组交流。这个地方最吸引你的一处景是什么？夏季和秋季这里的景物有何不同？晴天和雨天这里的景物各有什么特点？这个地方有何来历？分

3、享一件你在此处游玩时发生的趣事。如果选择此处作为秋游地点可以设计哪些活动？各小组推选一名同学，根据问题纲要，向全班同学介绍你推荐的地点，并请大家投票，统计得票数最高的地点。2教师总结：刚刚获得高票的地点，同学在推荐过程中向大家展示了这个地方的美丽场景和独特细节，还分享了这个地方的来历和自己在这个地方遇到的有意义、令人印象深刻的事情。可见每个人都有自己熟悉的人、事、物，它们就是自己独有的珍贵的写作矿藏。我们要把生活的宝藏发掘出来，发挥其应有的效果。设计意图趣味导入，设置真实 的、学生感兴趣的情境 让学生有话可说。借此 学生能够明了写作与 生活的密切关系，一切 的写作都源于生活。借助经典作品，由课

4、内 到课外，让学生借鉴写 作方法。并为学生描写 大自然及其他事物搭 建支架：在观察景物过 程中，调动多种感官， 融情思于客观物象。分层设计学生能力较强的班级， 可引入听听那冷雨的写作背景 与其他片段，让学生感 受这种凄清、迷离之感 的具体指向。设计意图借助表格,让学生更加 明确观察体验过程中多种感官的 调用。设计意图让学生尝试根据己有 生活经验进行创作。捕 捉美好、有趣、有意义【活动二】带着审美的眼光观察自然没有获得高票的同学也不要气馁，并不是你推荐的地点不够好，而是你推荐的语言、你观察到的细节、你对景物的感受不够吸引大家。不如我们一起来学习作家们是如何带着审美的眼光观察自然的吧！阅读下面三个

5、语段，圈画出作家直接描写雨的句子，思考作家是如何观察自然，并用文字表达出来的。经典范例：雨春雨雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛,像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，点点黄晕的光,烘托出一片安静而和平的夜。乡下去,小路上石桥边，有撑起伞慢慢走着的人;还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。他们的草屋,稀稀疏疏的，在雨里静默着。（朱自清春）夏雨如果说，春雨给大地披上美丽的衣裳，而经过几场夏天的透雨的浇灌，大地就以自己的丰满而展示它全部的诱惑了。一切都毫不掩饰地敞开了。花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐

6、后地成长，暑气被一片绿的海绵吸收着。而荷叶铺满了河面，迫切地等待着雨点,和远方的蝉声、近处的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交响曲。的瞬间,记录自己的独特感 受。设计意图引导学生关注身边的 人、身边的小事。通过 交流，明确人物塑造是多面的。设计意图通过对家庭生活的回 顾,让学生的写作始终 能紧扣一个主题，即 成长:设计意图写作助手将学生写 作的内容细化，为学生 片段写作指明方向。（刘湛秋雨的四季）秋雨雨不但可嗅，可亲，更可以听。听听那冷雨。听雨，只要不是石破天惊的台风暴雨，在听觉上总是一种美感。大陆上的秋天,无论是疏雨滴梧桐,或是骤雨打荷叶,听去总有一点凄凉,凄清，凄楚,于今在岛上回味，则在凄楚之外，再

7、笼上一层凄迷了，饶你多少豪情侠气,怕也经不起三番五次的风吹雨打。一打少年听雨，红烛昏沉。两打中年听雨,容舟中,江阁云低。三打白头听雨在僧庐下，这便是亡宋之痛，一颗敏感心灵的一生：楼上,江上,庙里,用冷冷的雨珠子串成。十年前，他曾在一场摧心折骨的鬼雨中迷失了自己。雨，该是一滴湿漓漓的灵魂，窗外在喊谁。（余光中听听那冷雨）小组讨论，教师提供讨论话题。同样是雨，作家观察角度不同。他们调动了哪些感官（视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉）？写出了雨怎样的特点？由形及神：对客观物象雨的描写中，作者融入了自我的情感，生发出对人生、社会的哪些感悟？明确：（1）作家在观察雨的过程中，主要从视觉与听觉去描写。例如，朱自

8、清写春雨之形状，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，写出了春雨细密、轻飘的特点。又如，刘湛秋写夏雨之声音，和远方的蝉声、近处的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交响曲，写出了夏丽热烈而丰富的听觉感受。（2）作者在观察自然之时,往往会调动多种感官，诉诸笔端，又会融人主观的情思，由对自然物的描写引发对人生、社会的感悟。例如听听那冷雨，余光中于听雨中触发了对家乡的思念与回乡不得的凄凉之情，自然的冷雨，与内心的凄冷达成了一致，于是，全文给人一种凄清迷离之感。3.教师小结：调动多种感官，是我们观察外物与描写外物非常有用的方法。示例中只涉及了听觉与视觉。同样我们还可以调动自己的嗅觉、味觉、触觉等感官，观察景物,再将

9、主观体验融人客观物象，书写到文字中。【活动三】课堂练笔跟着作家学习了观察自然的技巧，相信你一定对自然景物变化有了更深的体梧。再回到你选取的秋游地点，从那里选择一样自然景物，细心观察、体验，并将你的感受记录在下面的表格里。观察体验对象视觉听觉嗅觉味觉触觉你的联想你的感悟请根据以上记录写成片段小组评价自然之美自然之趣融入情思其他评价是否愿意到这个地方秋推荐（是否）游.教师总结对自然的感受要留心、用心,同时通过瑞摩、联想、思考，发现自然之美、自然之趣、自然之理。只有你真正地喜欢这样的自然之景,热爱自然生活，无论走到哪里，都多留一个心眼，留心观察，习惯性地凝视，并追问自己的情感判断，那么生活中处处都是

10、美景。第二课时教学过程一、留心观察生活，摄取精彩瞬间留心生活的点滴，做生活的有心人，相信通过以下的活动，会让你爱上写作。【活动一】回忆自己体会过的情感，例如欢喜、崇敬、失望、忧伤、孤独、害怕.回顾产生这种情绪的事件、人物对象或场景，并与你的同伴分享你的生活经历。活动步骤：个人撰写（2）组内评价（3）小组代表分享。教师总结摄取生活瞬间的方法:这种方法是旧有印象搜寻法，即依据情感回忆与之相关的人物、事件或场景,从中选定一个写作对象。我要表达的情感是与此情感相关的事情：是人物：爸爸/妈妈/小伙伴/其他场景1春天的公园/新校园/放学路上/其他我的讲述（IOo字左右）小组评价有趣/吸引人/感人/有意义是

11、否推荐代表本推荐（是否）小组向全班分享【活动二】校园生活记趣-在新校园里遇见TA.（1）学生任务选择一位同班同学、班主任、班级科任老师、校长、校工等（班里同学熟知的人物）。隐去姓名身份，用三个词语形容TA。描述你和TA之间发生的印象最深的一件事，以及你的心理感受（IOo字左右）。（2）教师任务收集大家的作品，进行分类。展示同学们描写的人物，让大家猜猜丁A是谁。同一人物分小组交流,让学生对这一人物有全面深人的认识。教师总结：或许我们认为每天的生洒都平淡无味、身边遇的人都平平无奇，但只要我们细心观察。很可能发现这些人和就是丰富多彩的。亦或者，你认为平谈无味的事情在他人讲述中充满乐趣，因此，我们要善

12、于摄取生话中精彩的瞬间，不能脚踏富矿却浑然不觉。【活动三】感受家庭生活，回顾成长历程。和校园生活一样，如果我们用心去感受家庭生活，也可以捕捉到美好、有趣、有意义的许多瞬间。从以下两个任务中选取一个完成。任务一：以亲人身体的某个部位作为线索，来写一写与他的记忆，字数200字左右。任务二：以家庭中发生的某个场景为原型，写一件趣事，字数200字左右。范例研读：奶奶的手记得小时侯，曾经假在奶奶的怀里，听她讲故事。忽然，我发现，自己的手是又红又圆,奶奶的手却是又瘦又皱。天真的我，禁不住问出声来。奶奶笑了,没有回答。晚上,爸爸对我说以前家里很穷，一大家子的生活只靠奶奶一个人打理.，但奶奶凭着那双热爱劳动的

13、手，把家里大大小小的事安排得井井有条。奶奶在园子里种了许多的菜。松土、施肥、浇水,都要奶奶一人探办。肥料需要到几里外的县城去买,水也要到村外的河里去打,但奶奶从没有一句怨言,日出而作，日落而息，每天回来,那双手都沾着厚厚一层泥。每逢秋天，园子里的果实都成熟了,这也是爸爸和权权他们最开心的时侯，因为他们终于可以吃上一顿好的饭菜了。放学归来的他们,还没到家,就用到一股饭菜的香味。奶奶做的饭可是十里八乡出了名的好吃，她那双曲劳的手总是把普通的饭菜做出不一样的味道，让人回味无穷。日月如梭，在那个贫穷却又最真最切的年代,在奶奶的劳作中，爸爸和弟兄们度过了一个美好而又快乐的童年，他们长大了,一个个相继离开

14、了家。孩子离家的时候，奶奶都会用那双己不再细腻的手，连夜缝制一床又松软又舒适的棉被。可以想象,那床一针一线，用一个母亲的爱缝制出的棉被,一定很舒适,一定IT种家的味道。那时也许奶奶在抱着棉被泣不成声,也许奶奶会笑着抚摸棉被，但她一定是幸福的，在她手中，她的子女是有出息的。奶奶老了，应该尽享天伦之乐，可一个个孙子孙女的出生，使她再一次忙碌起来。我是奶奶看大的，我的童年是快乐的，身上穿的是奶奶为我缝制的小花袄，脚上穿的是奶奶缝的老虎鞋,项着奶奶扎的羊角拼,快活地奔跑在奶奶的园子里。奶奶就是用那双劳动的手，托起她的子女，把他们托出这穷乡僻壤，托向美好的未来。那晚之后，直到今天，我一直相信奶奶的手是神

15、奇的，就是那双劳动的手，带给我们刻骨铭心的爱，无法割舍的情。每当想起奶奶那双劳动了一生的手，我就感到，这一双手一直在身后托着我，很轻很柔（选自教师教学用书.语文七年级上册）思考：（1）奶奶的手可以干什么事？（2）奶奶的手为什么是神奇的？教师评析：小作者用含情的目光凝视奶奶的手，由手的具体形象、做的具体事情读出手为儿女创造了幸福，升华为亲情的象征写作助手：写作哪位亲人？哪个部位？对象唤醒为什么会引起你的关注？生活重读有什么从前你没发现的细节或秘记忆密？联想过去的你有什么感受？现在的你感悟有什么新的感受？感受的变化又让你有什么领悟？二、教师总结教师总结：家庭生活的点点滴滴，带着同学们的主观情感，熟悉的人和事，印象丰富而深刻，只要留心日常生活,捕捉美好、有意义的瞬间，可供写作的素材就非常之多了。三、片段修改与评价小组交流活动三的片段，参照以下写作评价表进行自评。真切源于对生活真