教育论文：小学一年级学生良好行为习惯的养成策略.docx

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1、教育论文：小学一年级学生良好行为习惯的养成策略一年级新生行为习惯的管理，一直是许多老师的头等难题。疫情期间，孩子们在家呆了七、八个月，来到新学校更加对新的规章制度很不适应，许多一年级新生上课注意力不集中，画画、玩橡皮、折纸、随便说话、下座位，有的听到上课铃声不回教室，有的根本不会收拾书包，或者不会拿笔、不会站队等等。笔者通过长期地观察、实践和大量的访谈、调查研究提出七个帮助一年级新生养成行为习惯的小技巧和小策略。一、利用口令,事半功倍地进行习惯训练普通一年级的学生经历幼儿园到小学阶段的过渡，他们对学校生活充满新鲜感，但难免会出现不习惯、不适应的情况。这届一年级新生因为新冠疫情，连幼儿园都很久没

2、去了，在家里呆了很长时间的他们十分懒散、好动、好奇心强，对自己的行为约束力较差。如果对他们讲解守则规范里的内容，老师需要花费大量的时间和精力，而学生也听得非常枯燥，不知所云。对一年级新生来说，朗朗上口、简洁明了的常规口令就成了最好的选择。口令就像条件反射一样，可以很快把学生的注意力转移到老师身上，极大提高了班级管理效率。案例一：当一年级新生课堂注意力不集中时，教师就可以用击掌的方式，吸引学生的注意力，并让学生一齐喊：“小眼睛，看黑板J通过如此简单的课堂互动，学生们的思绪马上就回到课堂教学中。另外，很多一年级小朋友还喜欢上课的时候趴在桌子上或者半躺在椅子上。针对这一问题，教师就可以通过“挺胸！抬

3、头！”“坐姿！端正！”等口号，矫正学生的错误姿势。与此同时，还要对做得好的学生进行适当的表扬，如奖励小贴画、小红花等，这是养成一年级新生良好行为习惯最简单易行且行之有效的办法。二、利用游戏，有目的地进行注意力训练新冠疫情居家期间，孩子在家懒散惯了，普遍存在注意力不集中的问题。对于孩子注意力不集中的问题，可以进行有针对性的训练。利用游戏的方式，不仅增加了趣味性，同时提高了效率。案例二：教师可以让孩子们比赛，看谁坚持认真看书的时间最长;看谁能够认真听广播的时间长，还能够复述出广播的内容；又或者比赛收拾书包，看谁收拾的又快又井井有条等等。对于比赛胜出的孩子要及时给予奖励。实际生活中也可以利用游戏训练

4、孩子的注意力，教师可以让家长在去超市、商场买东西的时候对孩子的数学知识进行实际训练，并跟孩子竞赛;在看书、看电视的时候对孩子进行语言表达能力、词汇量、复述能力的训练，并跟孩子竞赛；在这些过程中逐渐培养孩子的实践能力，提高专注力。三、利用绘本,浸润无声地培养好习惯在习惯养成教育中如果只靠说教，学生被动地听，效果往往不尽如人意。绘本能够起到唤醒的作用，不是让老师教给孩子什么，而是在阅读中让孩子慢慢品味，唤醒其好习惯养成的意识。比如小阿力的大学校让孩子忘记和父母分离的焦虑，在学校找到归属感；在教室说错了没有关系消除孩子上课举手发言的恐惧；我喜欢我自己让孩子懂得欣赏自己，遇到问题勇敢地去解决绘本种类繁

5、多，内容也涵盖生活学习的各方面，不仅可以培养学生的阅读习惯，还能借助绘本内容培养学生懂礼貌、讲卫生、关心同学、爱护公物等好品质，帮助学生疏导心理上的紧张情绪。通过绘本让行为习惯培养由老师要求“我要你做什么”的说教模式变为学生自觉主动地思考“我可以做什么”的模式，改变被动的机械教育方式，让学生在快乐阅读中唤起养成好习惯的意识，推己及人，改进不足，塑造良好品质，养成良好习惯。但利用绘本也需要讲究方法，请看下面的案例。案例三：绘本大卫，上学去讲述了捣蛋鬼大卫上小学一年级第一天发生的事情。在走廊上大喊大叫，上学迟到，上课做鬼脸、吃口香糖，上课回答问题没经过老师允许就站起来喊叫，在别人看书时大喊大叫，在

6、桌子上乱涂乱画，放学被老师留下来擦桌子，最后知错就改，老师奖励了大卫，他高高兴兴地回家去了。绘本通过形象生动的画面，精准明确地告诉小朋友按时上学不迟到，课间轻声细语不喊叫，上课发言要举手，爱护公物不乱涂乱画等小学生应遵守的行为规则。但是，对刚来上一年级的小朋友，如果我们像绘本中的老师一样以说教的语气，“小学生，不可以！”“小学生，不可以！”那就会让刚刚走进小学校园的孩子觉得校园生活限制太多，从而失去兴趣，甚至产生畏惧。教师可以这样结合绘本让孩子明白上述规则并进行训练：师：有一个叫大卫的小朋友也上一年级了，大家想不想知道大卫小朋友上小学第一天发生的故事呢？和老师一起去看看吧。（播放幻灯片并讲故事

7、）师：大卫的做法对不对？谁来当当“小老师”劝说劝说大卫？让学生扮演老师的角色评价和劝说大卫。师：从故事的最后一部分，我们知道了大卫是个知错就改的孩子，那么第二天的大卫会有怎样的表现呢？让学生表演第二天改正不良习惯后的大卫。如果表演的行为符合规范，老师就奖励小朋友一张小贴花或小红花。在听故事、辨析对错、角色扮演中让绘本故事动起来，从而引导孩子由绘本情景过渡到具体的学习生活，从“镜”中观察他人行为，规范自己行为，充分激活绘本情景蕴含的德育价值。四、利用“镜子”，抓住心理特点，实行榜样教育，养成良好行为习惯首先，儿童的行为习惯养成都在无形中慢慢塑造。一年级新生的模仿性很强，教师是他们心中的偶像，教师

8、良好的言行对学生的行为习惯产生着潜移默化的影响，教师的示范是对学生最好的教育身教重于言教。”“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”“不能正其身，如正人何？”教师应当时刻严格要求自己，以身作则，要求学生做到的，首先自己要做到。当学生有好的行为时，一个赞许的眼神、一句热情洋溢的话语、一个亲昵的动作、一个微笑，都能对学生起到激励的作用；对于学生不好的行为，教师要处理好自己的情绪，有智慧地与学生沟通。案例四：教师要求学生听课要有精神，自己就要精神饱满地走进课堂；上课起立时，教师标准的站姿，就是无声的命令；要求学生不随地乱扔垃圾，并且注意垃圾分类，教师自己在校园里只要看到垃圾，就应当把它们捡起来，并

9、投放进相应的垃圾桶；要求学生唱国歌声音要洪亮，每周升旗的时候，教师要和学生一起响亮地唱国歌；要求学生做到光盘行动，教师自身必须做好示范作用：中午在一起用餐，教师就可以跟学生比赛，看谁不剩饭，看谁能做到光盘这些做法学生看在眼里，记在心里，胜过千言万语的说教。五、利用生活实际，纠正不良行为习惯陶行知先生说：“教育和生活是同一过程，教育含于生活中，教育必须和生活结合才能发生作用。”因此，教师要做一个生活中的有心人，及时关注学生在生活中存在的不良行为习惯，并从中寻找契合点，利用恰当的契机，对学生的不良行为习惯及时纠正，以达到良好的教育效果。案例五：笔者发现一年级的孩子上完厕所后，很多都不冲厕所，有的孩

10、子则是没有尿到尿槽里，导致卫生间总是又脏又臭，给学校的保洁阿姨造成了很大的麻烦。通过谈话调查，笔者发现出现这一现象的原因主要有两点：大部分学生是着急上完厕所去玩，忘记冲；还有一小部分学生根本不知道该怎么冲厕所。针对这一情况，教师可以利用课后时间将学校的卫生间拍照，制作多媒体课件，标注出卫生间每个开关的作用，整理出上卫生间的小步骤，录制好名为“保洁阿姨的烦恼”的小视频并让孩子观看。让他们认识到，由于他们的不文明行为，给保洁阿姨的工作带来了多少负担。接着，教师出示卫生间的图片，让学生认识到卫生间里每个设备的作用，然后引导小组交流“上卫生间我们该怎么做:最后，教师进行总结，按照图片讲解上卫生间的小步

11、骤，让学生诵读口诀。这样的教学贴合学生的生活实际，能有效纠正学生不良的行为习惯。六、利用疫情期间的劳动视频微课,助力行为习惯的养成在这个漫长的战“疫”假期，孩子们都开启了花式的宅家战“疫”活动，家长们兴奋地发来了孩子们劳动的瞬间：扫地、拖地、叠被子、种植物、炸油条、做披萨有的孩子甚至将劳动、厨艺的步骤视频发到班级群内，包括每一步做什么、如何做、最终的成果怎样。这不就是孩子们自己制作的劳动视频微课吗？案例六：开学的第一次大扫除，一年级孩子不懂得该怎么劳动，扫除之后好多地方反而更乱了，需要老师们重新返工。这时候老师们商议，就从孩子们大扫除时最常用到的劳动技能入手，找擅长该技能的孩子分题进行微课拍摄

12、。孩子们的年龄小，因此在拍摄过程中，要将每一个步骤都掰开、揉碎，确保孩子们能学会每一个环节，在实际操作中做到心中有数、环环相扣。这就有了整理书包好习惯我会擦桌子我来洗抹布我会扫地我来拖地我会洗拖布等等由一年级学生亲自出镜示范的劳动视频微课。微课拍摄后，班主任们在课堂上给孩子们播放视频，孩子们非常专心地观看，非常仔细地聆听，一次不够，还要求反复观看，边看边讨论，不知不觉就记住了清洁要点。在此后的大扫除中，孩子们对于劳动技能的运用变熟练了，这极大增强了他们参与劳动实践活动的自信心，有了“会劳动”的底气，他们更加愿意在劳动中与他人协作，共同打理好班级和楼道的卫生。孩子们入校时原本疏远陌生的关系，也逐

13、渐变得亲密起来。从刚开始相互间的一言不发，到后来做清洁时的有说有笑、相互配合，孩子们逐渐消除了对新环境、新同学的不安,班级氛围愈发温馨，也慢慢形成了集体的观念，大家都知道养成良好的卫生习惯，共同维护教室和楼道的卫生，爱护自己的劳动果实。七、结语培根曾说过：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯J良好行为习惯的养成，应当从一年级新生抓起。本文结合后疫情时代背景提出的几点技巧策略仅仅是一个初探，在今后的德育和教学中，还需要所有教育工作者共同努力，找对方法，最终促进学生养成良好行为习惯，成为新时代合格的社会主义建设者和接班人。参考文献1刘永芳.一年级学生习惯培养初探J.神州，2019,000(005)：168168.2张玉梅.小学低年级学生良好行为习惯培养初探J新课程(教育学术),2019,000(009)：180.3孔祥红.一年级学生良好行为习惯的培养刀.科普童话新课堂：上,2018,000(005)：14.