《诫子书》说课稿参考教案-精选5套.docx

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1、七年级语文上册-15诫子书说课稿(部编版)一、说教材本篇文章是篇文言，富含道德劝喻意味的家书。短小精悍，辞约意丰，字字珠巩，掷地有声，有谆谆告诫之语，更溢满殷殷期盼之情。因其文短意长，言辞恳切，成为后世学子修身立志的名篇。本篇文言重在说理，先提出观点，再做阐发，接着从正反两方面论证，思路比较清晰，文章中句式整齐，名句耳熟能详。二、说教学目标1、通读课文，初读熟读成诵.2、研读课文，理解文章内容.3,精读妙点，赏析精彩语句.=、说教学重难点教学重点：1.了解重点词语的含义，能准确翻译课文。2.体会诫子书倡导的学习和做人之道。教学难点：1.识记重点词语，准确翻译课文；2.思考诫子书的现代价值，反思

2、自己在修身、学习上的不足之处。四、说学情七年级学生之前学习文言文共3篇，在此基础上学习本篇家训，有一定的难度，而且本篇是议论性的文言文，文中句与句之间的关系紧密，需要指导学生理解句意入手，划分层次，从而理解层次间的逻辑关系。五、说教法学法1、以朗读贯穿全文，反复朗读，最终熟读成诵。朗读分三个层次，分别是要读出韵味，读出理趣，读出深情。2、淡化纯说理的色彩，以标题为突破口，用教子故事的形式激发学生的兴趣，拉近课文与学生的距离，结合学生生活经验，加深对课文思想的理解，并能够受到课文的哲理的启发，指导自己的人生。3、在学生充分预习的基础上上课。积累文言字词，疏通、翻译课文，要求学生借助注释，工具书在

3、自主的基础上与同学合作完成。课堂上检查预习，巩固强调重点字词，翻译。六、说教学过程步骤一、激趣导入，走近作者：1、屏幕打出对联，猜猜他是谁？收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾；取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻(1)典故、故事：三顾茅庐、隆中对策、草船借箭、舌战群儒、七擒孟获、挥泪斩马谡等(2)称颂他的诗句：出师一表真名世，千载谁堪伯仲间一陆游书愤三顾频烦天下计，两朝开济老臣心.出师未捷身先死，长使英雄泪满襟-杜甫蜀相功盖三分国，名成八阵图八阵图代表作：前出师表“苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”后出师表鞠躬尽瘁，死而后己诫子书非宁

4、静无以致远，非澹泊无以明志千古良相诸葛亮不但是杜甫、陆游笔下的精英忠魂，更是后人眼中的智慈化身。他一生立志“兴复汉室，还于旧都，为此鞠躬尽瘁，死而后已；他更以淡泊明志，宁静致远的高风亮节言传身教，惠及子女。今天让我们一起走进诸葛亮的诫子书，一起去了解这位中国传统文化中忠臣与智者。2、解题。这篇文章是一位父亲写给儿子的家书，古人往往在家信中寄语子女弟侄，予以教会与勉励，这是古代家庭教育的一种方式。步骤二、研读品析：古语云：书读百遍，其义自见二今天我们就先以读为主，来学习这篇高度概括了作者一生做人的准则，堪称教子的千古范文的文章。（屏显：诫子书全文）（一）通读，感知内容。1、读准字音。读得流畅、自

5、然。发音准确清晰，不增字，不减字，不重夏。2、读好停顿。划分节奏3、读出感情。读得有韵味，注意语调的轻重，语速的快慢，词句的停顿。文言文要读出一些味道来，必须把自己沉进去，把握好语气和感情。你认为本文寄托了作者对儿子怎样的情感？（本篇文短情长，蕴意深远；有谆谆告诫之语，更溢满殷殷期盼之情。意味深长，沉重，语重心长）这是诸葛亮五十四岁时写给儿子的一封家信。蜀国后期，国势衰颓，后继无人。忠心耿耿的诸葛亮是多么盼望儿子能快些长大，成为国之栋梁。诸葛亮的儿子诸葛瞻是个早熟的人才，从小聪明伶俐，诸葛亮清醒地认识到儿子成长过程中的隐患，他在给哥哥的一封信中写到：瞻今己八岁，聪慧可爱，嫌其早成，恐不为重器耳

6、J请同学们齐读，读出一位慈父的殷殷期盼。正是这一年的八月，发动第五次北伐的诸葛亮终于积劳成疾,病逝于五丈原,真是出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”，身为儿子，更应该牢记父亲最后的教诲，身心感念父亲的一片苦心，请大家读出慈父的语重心长、良苦用心。那么长大后的诸葛瞻是否能如父所愿呢？真是有其父必有其子，诸葛瞻多才多艺，擅长书画,十七岁时即被后主刘禅招为驸马，是备受蜀国人民爱戴的英雄。他三十七岁时便和儿子一起战死沙场，可谓国之栋梁，诸葛亮对他的早期教育起到了重大影响，可以说诫子书一路伴他成长。本篇文短情长，蕴意深远；有谆谆告诫之语，更溢满殷殷期盼之情，在后面的学习中期待大家能有更多的体会。（一）.译读

7、，疏通文意。文言文的翻译是一项很扎实的基本功，（文言文直译的原则一信、达、雅，文言直译的方法一一九字法）请同学们小组合作，结合课文注解和老师补充的注释，翻译课文，圈画不理解的地方共同讨论。译文赏析：君子的行为操守，从宁静来提高自身的修养，以节俭来培养自己的品德。不恬静寡欲无法明确志向，不排除外来干扰无法达到远大目标。学习必须静心专一，而才干来自学习。所以不学习就无法增长才干，没有志向就无法使学习有所成就。放纵懒散就无法振奋精神，急躁冒险就不能陶冶性情。年华随时光而飞驰，意志随岁月而流逝。最终枯败零落，大多不接触世事、不为社会所用，只能悲哀地坐守着那穷困的居舍，其时悔恨又怎么来得及？（三）、品读

8、，积累拓展这封家书虽然只有八十六个字，但问世之后却天下闻名，广为传颂，这字字珠现，句句哲理的家书既是对儿子的谆谆告诫，也是诸葛亮自己学习修养的实践总结。你最喜欢文章哪个警句？可结合历史故事，也可联系生活实际，谈谈你的理解和受到的启发，或谈谈由此你联想到了那些名人名言？根据你们对诸葛亮的了解，结合诸葛亮的人生经历和人格品行，你觉得诸葛亮本人最喜欢的可能是其中的哪句？示例：1、“淫慢则不能励精”他受任与败军之际，奉命于危难之间，奔走驱驰，为了国事，为了蜀地。南征北战，婵精竭虑，他曾五次北伐，为国事鞠躬尽瘁，死而后已，最终积劳成疾，病死于战场。可见他一生都实践了淫慢则不能励精”。大家要记住勤奋勤勉的

9、人才能成就一番事业。2、“静以修身，俭以养德”，表达很简洁，道理很深刻。修身齐家治国平天下是儒家的人生理想，其中修身是前提。那么诸葛亮的修身经验是“静以修身，他在帮助刘备之前，一直隐居隆中读书苦行，是一种内心的宁静。“俭以养德”,他一生非常勤俭，在平定南中叛乱中深入不毛，非常节俭。他曾经向后主刘禅主动申报自己的家产，说自己“不使内有余帛，外有赢财:他在病危时立下遗嘱说因山为坟，冢足容棺，敛以时服，不须器物。他一生实践了他的俭以养德。据说诸葛亮最欣赏的是挂在书房里的一副对联“非淡泊无以明志，非宁静无以致远二这是他一生无意于功名利禄，不受外界的任何诱惑的写照。我希望大家也能做到这一点，成长路上坚守

10、自己内心的平静，不受外界的干扰好好学习，立志成才。这封箴规子弟，泽被后世的家书，是诸葛亮自己学习修养的基本点，更是修身养德，勤学指引。如果你从中学习的一两句送给你在座的同学，你会选哪句？送给谁？师:真正的智慧可以穿越时空，让这些经典语句永驻我们心中，伴我们行走一生！步骤三、拓展提升：1、背诵全文，积累警句。2、课外阅读推荐：现代文：傅雷家书（傅雷）古诗文：出师表（诸葛亮）蜀相（杜甫）三国志诸葛亮传（陈寿）七、说板书设计诫子书诸葛亮静俭志向：淡泊宁静辞约意丰学习；静性格:淫慢险躁句句哲理惜时：将复何及？字短情长八、说教学反思今天，我和学生一起学习了诸葛亮的诫子书。这是一篇篇幅较短的文言文，为了让

11、每位同学在课堂上都能有所学、有所悟、有所思，我是按照“生读一-生悟一一生思的模式来执教这节课，整个课堂中都以“生”为中心，关注学生在课堂中的活动和收获是本节课的主要立足点。诵读”和积累知识两个部分进行较为顺利，学生课堂活动较为踊跃，而且基本每个同学都能完成学习目标，分析其原因主要是导学案设置比较合理，逐层深入，从基础到延伸”都起到了很好的引导作用。但这节课的授课还存在很多不足，主要有以下几点：1、“赏析是本节课的教学难点，但由于导”的不到位，部分同学不能动起来，不能出亮点，“赏”出水平，导致气氛不够活跃，对文章中富有哲理又有警醒作用的句子领悟不够到位。在这个环节，如能适当让学生自己“质疑”，然

12、后解疑，相信学生对课堂的兴趣会大大增强。2、课堂上小组运用不够成功。一遇到问题就让学生自己讨论，有时都没有给学生自己考虑的时间就讨论，这样浪费了很多有价值的时间；另外，有些问题确实不值得小组讨论,而我不合时机的运用小组讨论，出现了课堂懒散的局面，如：让学生讨论课文译文，这就属于画蛇添足，多余之举。在今后的授课中，我一定会不断摸索，让小组讨论真正发挥它的实效性。诫子书说课稿大家好，我今天说课的内容是部编人教版2016年七年级上册第四单元第十五课诫子书。下面我从说教材、说目标、说教法学法、说教学过程四个方面说这堂课的设计：一、说教材本单元的文言文基本都是属于议论抒情一类的文章，学习本单元，在提高学

13、生文言水平的同时，结合课文内容，适时进行人文关怀和思想道德、修养方面的教育。本文是修身立志的名篇，其文短小精悍，辞约意丰，字字珠班，有谆谆告诫之语，更溢满殷殷期盼之情。主旨是劝勉儿子勤学立志，修身养性要从澹泊宁静中下功夫，最忌荒唐险躁。学习本文重在引导学生理解内容，把握主旨，开阔视野，体会情感，感受诸葛亮的人格魅力，提升自己的品德素养情趣，并由此积累背诵相关警言以自励。二、说目标。1、知识能力目标：初读课文，读准字音、停顿；精读课文，理解文章内容，正确理解文中的字词句，积累本文重点文言词，把握文章主旨；研读课文，赏析精彩妙点，积累名言警句。理解文中深刻的人生哲理和父对子的殷殷期望。2、过程、方

14、法目标：引导学生反复朗读，自译文本；引导学生精读课文，体会作者情感，把握文章主旨。3、情感、态度价值观目标：聆听先哲教导，汲取精神养料。教学重点：掌握重点文言词，背诵课文，积累警句。教学难点：理解文中深刻的人生哲理和父对子的殷殷期望。三、说教法、学法。1、诵读法。新课标规定：“阅读教学要重视朗读和默读，诗文尤其要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感；在文言文教学过程中，只有对课文反复诵读，才能对文章的美产生审美体验，激发学生的想象，培养语感，提高表达能力。2、自主合作探究。课堂上，调动各种手段，引进竞争机制，通过自主学习，分组合作，让学生的眼、耳、脑、手各个感官都调动起来，整个过程，学生是主

15、角，课堂则是学生的舞台，教师是导演，搭台引导学生入戏，不喧宾夺主，充分的让位给学生，只在必要的时候穿针引线，或鼓励激趣、或点拨提示、或启发引导，让学生在诵读了解大意之后深入品读，由浅入深地学习。学生有了充分的朗读、思考、讨论、交流的时间，各项教学目标能落到实处，同时学生在自主一一合作中也能逐步学会学习。四、说教学过程。本课主要设计了谈话导入，激发兴趣；初读文本，培养语感；译读文本，合作质疑；品读赏析，背诵课文”四大板块进行教学。第一环节设置悬念，激趣导入：屏幕打出对联：收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾；取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。”让学生猜猜他是谁。由此激发兴趣，引导学生走进诸葛亮的诫子书，聆听他对子女、后人的谆谆教诲。俄国教育家乌申斯基曾说过：注意，是我们心灵的唯一门口，意识中的一切，必然都要经过它才能进来J因此，要完成一堂课的教学任务，就必须提高学生的注意力。要提高学生的注意力，就必须激发学生的学习兴趣。悬念式的导语能抓住学生的好奇心理，使学生很快进入课文特定的情景，为下面课堂教学做好铺垫。第二环节一