《两小儿辩日》说课稿精选5套.docx

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1、两小儿辩日一、说地位两小儿辩日是人教社九年制义务教育十一册里的一篇讲读课文。它是一篇寓言故事。文章叙述了古时候，两个孩子凭着自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，各持一端，争持不下，就连孔子这样博学的人也不能做出判断。这个故事说明为了认识自然、探求客观真理，要敢于独立思考、大胆质疑；也说明宇宙无限，知识无穷，再博学的人也有所不知，学习是无止境的。二、说教案两小儿辩日一课是培养学生初步感知文言文的好课例。因此本课训练重点确定为：1、有感情地朗读课文。背诵课文，并复述故事。（技能目标）2、学会本课3个生字，能根据课后注释疏能文意。（能力目标）3、理解课文内容，学习古

2、人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。（感情目标）预习：1、读通读熟课文，注意文言文的断句。2、思考课后习题。3、搜集关于孔子的资料（生平、贡献、名言等）。4、提出你不懂的问题。三、说教法一堂好的语文课应充分十六个字：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。根据以上教思想，再加上本文是学生在小学阶段接触的第二篇文言文，所以在本文学习中，我主要采用了方法学生自己质疑，自己解决问题，让学生自己借助课后注释理解，教师适当点拨、讲解，不逐字逐句地串讲、对译。重视熟读能诵，读出古文的韵味，进行语言积累的训练，培养学生学习古文的兴趣。四、说

3、学法在教学中，充分体现教师为主导，学生为主体”，营造一种“民主、平等、合作”的教学氛围。让学生在学习中解决自己提出的问题，引导学生主动地求知，快乐地学习。五、说教学程序一、导入新课为了激发学生学习兴趣，我采用谈话引入的方式同学们都预习了课文，知道孔子吗？请讲一讲。学生充分发表自己的意见,谈自己所了解关于孔子的知识。当学生谈到一定的程度，教师适当地点拨：孔子他也说过许多精辟的话，直到今天还给我们深深地启迪，能背一两句吗？让学生对孔子肃然起敬，在这时,教师再引入新课：今天我们学的这则故事，可以让我们进一步了解孔子。首先让我们来读一读文章，注意断句，把课文读通。让孩子想读书，激发学生读书的兴趣。二、

4、解题由于初学文言文，孩子对题目还不一定理解，所心在此时安排了一个解题环节，师提问：题目是什么意思呢？让孩子充分发表自己的意见，最后统一为两小儿讨论关于太阳的问题。在这时，教师则引导学生再一次读课题，让孩子深入思考，读了题目你又想了解些什么？教师将学生的问题归纳为两小儿争辩的理由是什么？观点是什么？让孩子带着自己想了解的问题去读书。三、根据质疑问题解文在接下来的环节中，我将时间还给了学生，让学生分小组学习讨论两小儿争辩的理由是什么？观点是什么？通过朗读。然后汇报学习成果。再通过朗读明确两个孩子讨论的是关于太阳早上离人近还是中午离人近的问题。通过朗读明确两个孩子各自讨论的理由文中是怎么说的以后，让

5、孩子通过、广开言路的意思是说，一个孩子说：太阳刚出来的时候像车盖那么大，到了中午就像盘孟那么大，这不是远的事物小而近的事物大吗？一个孩子说：太阳刚出来的时候天气比较凉，而到了中午的时候就像手放进汤里一样，这不是热的事物挨得近暖和一些而离得远的凉一些吗？由于是第一次学习文言文，所以朗读可以说是非常重要，所以在这里，我设计了一个情景导入，让两个孩子来表演两小儿互不相让辨认的感觉，让学生读出语气，读出韵味，读出对比的感觉。抽读，比赛读，读出互不相让的感觉。通过多读让学生明白其意。在学习文章最后一个自然段时，我自然提出了孔子是怎么回答这个问题的呢？两个孩子又怎么样了呢？这个问题让学生自己到文章里去找答

6、案，读懂课文。四、解文中之意，悟文中之情古文难读懂，更难明其理，每一篇古文它总是讲了自己的意思、，所以在明其文意了以后，我设计了两个问题，一个是如果你是孔子当你看到两个孩子在讨论这样的一个问题时，你会怎么想呢？让学生了解到两个孩子善于观察、善于观察、敢于辨认的精神，让学生在潜移默化中受到教育。第二个问题是对孔子的回答，你们怎么想？让学生感受到孔子那种知道就知道，不知道就是不知道的精神，受其影响。五、背诵课文在文章读完后，为了加深对课文的理解，更为了让学生充分的感受古文的特点，让学生再次读全文，并提出自己的问题再深入地学习，为学生的再学习提供了空间.六、说板书“板书总是为教师的教及学生的学服务的

7、”。为了让学生能直观地理解，我设计了少而精的板书语言，使古文内容更为清晰。两小儿辩日日始近日初远（近大远小）（远热近凉）日中远日中近两小儿辩日教学设计教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、根据课后注释联系上下文，了解故事内容。3、理解重点词句，学习孔子实事求是的科学态度，领悟学无止境的道理。教学重点:1、指导学生朗读和背诵。2、理解重点词句，领悟文中所讲的道理。教学难点：1、初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。2、引导学生参考注释读懂每句话的意思。课前准备：1、布置学生了解孔子的生平资料。2、多媒体课件。教学时数：一课时教学过程：一、认识孔子，情境导入知之为知之，不

8、知为不知，是知也。不知大家是否还记得这是谁的至理名言（孔子），谁能解释这句话的意思？（知道就是知道，不知道就是不知道,这就是明智的态度。）的确，孔子是这样说的，也是这样做的。列子汤问里记载的两小儿辩日就进一步证实了孔子的言行一致，同学们想听这个故事吗？今天，我们一起来学习这则寓言故事。二、断句朗读，熟读成诵1、老师范读课文，激发诵读兴趣。孔子/东游，见两小儿/辩斗，问其故。一儿曰：我以/日始出时/去人近,而/日中时/远也。一儿以/日初出/远,而日中时/近也。一儿日：日初出/大如车盖,及/日中/则如盘盂,此不为/远者小/而近者大乎？一儿日：日初出/沧沧凉凉,及其/日中/如探汤,此不为/近者热/而

9、远者凉乎？孔子/不能/决也。两小儿笑曰：“孰为汝/多知乎！”2、自由读。(读出朗读节奏)3、指导学生读通顺(速度放慢，停顿得当，读出语气)4、指名读。5、特别强调。孰为(w6i)汝/多知(zhi)乎！故：原因。如：好像。知：知识。6、熟读成诵。三、结合注释，理解内容1、结合注释，思考词句意思，理解课文内容2、提出疑问，讨论解决。(1)文中两小儿为什么在争辩？(太阳离人的远近)(2)他们各自的观点是什么？（一儿曰：我以/日始出时/去人近,而/日中时/远也。一个小孩说：我认为太阳刚出来的时候离人近一些，正午的时候离人远一些。一儿以/日初出/远,而日中时/近也。另一个小孩却认为太阳刚出来的时候离人远

10、些，而正午的时候离人近一些。）（3）支撑他们观点的理由是什么？（一儿曰：日初出/大如车盖,及/日中/则如盘盂,此不为/远者小/而近者大乎？视觉一个小孩说：太阳刚出来的时候像车盖一样大，到了正午却像个盘子，这不是远的时候看起来小而近的时候看起来大的道理吗？一儿日：日初出/沧沧凉凉,及其/日中/如探汤,此不为/近者热/而远者凉乎？感觉另一个小孩说：“太阳刚出来的时候有点清凉的感觉，到了正午却像把手伸进热水里一样，这不是近的时候感觉热而远的时候感觉凉的道理吗？”）3、有感情朗读四、联系生活，领悟道理1、这场争辩结果如何？有无胜负？（没有胜负，作为裁判者的孔子“不能决也。）2、作为裁判者的孔子为何不随

11、便下个结论呢？（实事求是，大量事实表明，做学问、做人一定不能不懂装懂，否则后患无穷。）3、讨论：文中的人物，你最喜欢谁？给你一个机会，你想对他说什么？预设：两小儿：勇于探索和创新；独立思考，大胆质疑；善于观察，说话有理有据。孔子：人再有学问也会有自己不懂的地方，学无止境，“活到老，学到老。）实事求是。4、你从文中领悟到什么道理？（两小儿辩日告诉人们要勇于探索，学无止境，实事求是的道理。）五、拓展提升，解疑释惑那么两个小孩的想法有道理吗？生活在科技发达社会的你，能用所学的科技知识对他们的看法作一合理的解释吗？（太阳什么时候都离人一样近，都一样大，都一样热。）（对第一个孩子说：“同一物体白色的比黑

12、色的显得大一些；同-物体在大处显小，在小处显大。”）（对第二个孩子说：“直射比斜射热。在夜里，太阳照射在地面的热度消散了，所以早上感到凉快；正午，太阳的热度照射到地面上,所以感到热。”）六、课堂小结我们不但要像两个小孩那样勇于探索，还要像孔子那样实事求是,知识是无止境的。七、布置作业1、背诵两小儿辩日。2、表演故事。八、板书设计（一儿口始出近（大），日中远（小）科小近大勇于探索J两小儿辩由另一儿日初出远（凉），日中近（热）日热远凉学无止境孔子不能决也实事求是两小儿辩日教学设计教学目标1：学会本课的个生字，能根据课后注释疏通文意，反夏诵读，理解故事内容，并复述故事。2：熟读成颂，积累文言文的语言

13、，感悟文言文的魅力。学习课文通过对话描写，展开故事情节的表达方法。情感目标：学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会知识无穷、学无止境的道理.教学重点：这&学生文言文学习的开始，应该坚持以读为本的理念，把指导学生朗读背诵作为本课教学的重点。教学难点：理解文意，解开“辨日”之迷。导入：1.今天，我们将再次接触文言文，齐读课题两小儿辩H2.应该说标题是我们很熟悉的，就拿日为例，他在学过的诗词中已经多次出现过，古人云：温故而知新，还记得含有日的诗句吗？（生答白日依山尽锄禾日当午等等）3.在古诗中，日都是太阳，再回看课题，两小儿辩日是什么意思？（可

14、以生齐答）4.那他们在辩论太阳的什么呢？（圈画辩日？）好先不忙，常言道：千里之行始于足下，相信，通过我们逐渐深入的学习课文，一定能解开疑难。新课t一、初读生疑，激发学习之趣1.课前己经自读了课文，能说说读古文的感觉吗？（难，不顺别扭，绕口等）2.好同学们，尽管碰到困难，但大家的感觉都是非常珍贵的。它一来指明了我们学习的方向，二来也说明文言文与现代文是有区别的，那用什么办法可以解决呢？比如觉得不好读地方可以怎么办（多读几遍）常言道一回生二回熟吗，不好懂的怎么办？（课内外相融合，联系上下文，结合书下注释等）这篇课文书下注释很多，参照书下注释是一种好方法。二（二）熟读课文，明晰文本之意3.下面以小组

15、为单位1，i：台书下注释把课文大概意思读明白。（2）在了解大意的基础上把课文读通顺、。4.多数同学己读完课文，谁能用自己的话来说-说这个故事。先看第段（生回答）师：我第-次读到东游的时候差点把它当作游记，你把它当什么意思？（周游列国）你怎么弄明白的？同学们，他做到了课内外相结合，这叫融会贯通，值得鼓励。再看二三四段，连起来说一说（生答）同学们这三段还有什么问题吗？不过我注意到这个同学说如探汤”的时候特简洁，你能结合注释告诉大家如探汤是什么意思吗？（生）其实热水这个意思的汤在很多成语中也有出现，你能说-两个吗？（赴汤蹈火）其实很多口语中也经常用到，比如，在上海把那个装着热水暖手的东西叫汤波波你听说过吗，上完这堂课你就听说过了，这就叫日积月累。5故事说到这，该知道两个小儿争什么了吧？请大家迅速阅读这几种说法（出示幻灯）把正确的写下来，写序号。各位同学，请大家说说自己的想法，并说明理由。他们是在争大小，还是在争远近呢？暂存疑惑。（指名说）这是核心的。同意争远近