《背影》说课稿参考模板设计（精选5份）.docx

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1、背影说课稿我今天说课的篇目是背1$，它是现行语文教材八年级上册第二单元的第二篇课文。下面，我将从教材分析、教学方法与、学法的指导和学习习惯的培养、教学过程设计等方面对本课的设计进行说明。一、教材分析：1、课文特点及在教材中的地位：背影，现行语文八年级上册的一篇课文。这个单元以爱为主题，几篇课文都以诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。让我们从课文中感悟到爱”这种博大的感情，从而陶冶自己的情操。熟读这些课文，从中了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点。生活中人们大都歌颂母爱，即使歌颂父爱，也一般是正面写父亲的高大形象，但这篇课文却写父亲的背影，写父亲不美的外表、动作和不漂亮的语言；文间的语言

2、朴素，但感却感人肺腑。究竟其力量从何而来呢？让我们去学习课文，从课文中找出二、教学目标的确定：根据本教材的地位、作用，结合实际，我将素质教育目标定为知识目标：（1）、加强对语言字词的积累运用；（2）、学习描写人物的方法，体会语言的特点。能力目标：（1）、有感情的朗读课文，体会洋溢在字里行间的人间至情。（2）,通过关键语句表达特殊的感情。德育目标：（1）、体察深厚动人的父子深情，继承中华民族传统美德:（2）、联系自身，感受父子间的浓浓亲情，引导学生感受爱、学会爱，学会感恩三、学生情况分析及教学重点、难点的确定多数学生缺乏正确的学习方法与良好的语文学习习惯，而且他们的认知感悟能力也不够成熟，对于生

3、活，他们在很大程度上还仍是生在福中难知福:尽管全文笼罩着一种“淡淡的忧愁二但从文章的深层文化意义来看，它又潜藏着的民族文化内涵，体现了中国人一向强调的父慈子孝的思想。根据封教材及学生情况的具体分析，我确定木文的教学重点：训练阅读培养良好学习习惯:运用整体阅读法教学理论，以体会文章精要为突破口，重点抓住四次背影、四次流泪”在文章中的出现、作用以及所表达的感情。教学难点：抓住文中父亲的四句话，体会文中所饱含的深刻情感。感受父子间的浓浓亲情，并引导学生感受爱、学会爱，学会感恩四、关于教法的分析整体阅读，以语言训练、情感感悟为主”是我上这节课的指导思想，在教学方法的选用上主要体现这一点，在处理教材时,

4、先让学生通过诵读的方式从整体上进行充分的感知，并对重要的字词进行梳理；再对文章的大致内容进行梳理，在此基础之上，进行重点文段的阅读训练，着重训练词语的运用和关键语句的理解。最后对文章所蕴涵的感情进行领会与分析。为了在教学中充分调动学生的积极性，我采用以下教学方法：1朗读法：读书百遍，其义自见能用普通话正确流利、有感情地朗读是新课标对八年级阅读教学的要求之2,研讨、探究法、新课标提出“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力J3、能力迁移法：等方式使学生动脑动手。为增大课堂教学的容量和提高效率五、学法的指导和学

5、习习惯的培养.对于我们的学生来说，学法的指导和习惯的培养显得异常的重要，这是走向主体性学习的最根本的途径。因此，本课十分注重以下四点1、用普通话正确地朗读2、学习使用圈点批注的方法，体会关键语段、语句。3、根据间接经验学习感受生活六、课时安排2课时。第一课时：听读、朗读训练，语汇积累，整体阅读，文章大致内容的理解、把握第二课时：重点文段的阅读，关键语句的品位，段落与结构、中心的关系，加强情感德育教育的渗透。教学过程设计一、情境导语：多媒体播放歌曲父亲，为学生创设一个亲情的氛围，再伴随着教师的吟咏，让学生沐浴着亲情，怀着一份感动，走近朱自清，走进背影二、速读课文、整体感知：这一环节包括正音练习，

6、把握全文线索，以及初步感知文中抒发的思想感情。1、听录音朗读要求：将那些自己读不准的字标出记号；将自己不能理解的词语框出来2、正音练习看大屏幕，教师对这些词领读两遍3、从整体上了解课文内容，让学生找出文中一共写到几次背影，你最认为哪一次最感人，用心品读一下。1惦记背影（思念父亲）（2刻画背影（望父买橘）（3惜别背影（父子分手）4再现背膨（别后怀念）明确：刻画背影（望父买橘）通过语言、动作、衣着描写体现了父亲不顾自己的身体，艰难的为我买橘子爱子之心溢于言表。4、作者写我与父亲的背影放在什么样的背景下写？其用意是什么？见面背景祖母死了父亲失业明确：作用：营造一种淡淡的悲凉环境人，与父亲对儿子满腔的

7、热情对照，显示父爱的崇高通过这一环节的阅读教学，引导学生感知课文内容，了解课文大意。同时，启发学生从课文中发现作者行文构思的关键，以此为线索展开对课文的深入探究。4、作为一个已经二十岁的我看到父亲的背影时情不自禁地流了几次泪？试着分析一下这泪光中有怎么样的感情？a、触景伤之泪：见父亲,睹家境,想祖母b、感动之泪:望亲买橘,父子离别c、惜别之泪；（父子分手）d、再现背影,思念、牵挂这泪三、研读课文、揣摩品味：围绕“四次背影”、四句话、四次流泪等几个问题，让学生合作探究品味感悟。课程标准阶段目标指出：“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词语在语言环境中的意义和作用.”品味作

8、品中富于表现力的语言。因此，把握语言特点，品味体会语言的涵义是阅读教学的一项主要任务。为达到此目标，我设计以下问题1、课文在刻画父亲时用了很多语言描写，找出父亲在在文中说的五句话，体会其中的含义父亲说：事己如此,不必难过,好在天无绝人之路！”他只说：“不要紧，他们去不好！他往车外看了看说：“我买几个橘子去你就在此地，不要走动于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会说：我走了，到那边来信！l三l过头看见我，说：进去吧，里边没人。抓往文中的几句重点话语来体察那种深厚而动人的父子深情,使他们从课文中感悟到爱这种博大的感情，从而陶冶自己的情操。本环节也是这一堂课的重点。2、文中还几次写到自己的心理描

9、写，请找出并分析(1)、我那时认也二明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可(2)、唉，我现在想想，那时我足太聪明了！(3)、唉！我不知何时再能与他相见！明确：这些语言都流露了我不理解当时对父亲的自责、内疚。以及后来对父亲的无限牵挂、思念四、拓展延伸、感受深情新课标要求学生“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验，多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩,捕捉事物特征，力求有创意的表达(1)本文是什么东西打动了你，激起了你的情感波澜？明确：父子深情，父慈子孝(2)、新课程重视提高学生品德修养和审美情趣，最终使学生逐步形成良好的个性和健全的人格。通过学习名人精神，形成自

10、己的情感、态度、价值观。我设计这个环节，让学生在积极主动的思维活动和情感活动中，加深理解和体验作者在文中流露出来的思想感情，从中受到情感熏陶。2、你也一定被你的父母深深的感动过，也许是一次送别，也许是一次谈话，也许是一份特殊的礼物，也许是请你叙述一次让你最为感动的事与同学分享3、假如明天就是父亲节，请你用诗意的语言发一条短信表达对父亲的受。1、永远我都会记得，在我肩上的双手，风起的时候，有多么温热：永远我都会记得,伴我成长的背影，用你的岁月换成我无忧的快乐！祝福爸爸节日快乐！2、多少座山的崔嵬也不能勾勒出您的伟岸：多少个超凡的岁月也不能刻画出您面容的风霜，爸爸，谢谢您为我做的一切。父亲节快乐！

11、3、岁月的流逝能使皮肤逐日布满道道皱纹，我心目中的您，是永远年轻的父亲。五、教师总结生活中父爱”是一永远了说不完的话题，父子之情之所以感人至深，因为我们懂得去爱别人，懂得去感受别人给我们的爱，在这用爱纺织的亲情世界里，让我们去品味这份真情，把爱延续下去了。六、作业布置：1、优化练习2、请同学们同到家里，用他们自己独特的方式，向他们的父母、亲人表示儿女对父母的理解，对父母给予的无微不至的关怀的感激。如给父母夹一次菜，给他们写一张纸条，为他们倒一杯水，向他们道一声辛苦七、板书设计：背影说课稿我说课的课题是背影，下面我将从教材、教法、学法、教学程序等四个方面说说我的理解和设想。一、说教材（一）教材简

12、析朱自清先生的纪实性散文背影是表达人伦至爱的名篇，它在朴素自然的风格中，在平实的述说中表现了中国式的父子之情，蕴涵着丰富的中华民族文化底蕴。课文突出地刻画父亲的背影”，着力表现深沉的父爱，在祸不单行、阴云笼罩、哀愁焦虑的日子，父爱显得异乎寻常的感人。文章构思选材和叙事描写都恰到好处，朴素的语言传递着动人的情感。学习这篇文章,除了体会课文的思想感情外,更要领会文章的写作手法，从而为散文写作打下基础。（一）教学目标课程标准对现代文阅读教学的总目标中要求：注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚的情操与趣味的熏陶。”课标要求从三个维度把握教学目标，本文教学我确

13、定为：1、知识和能力：理清文章结构层次，理解背影的线索作用；学会在阅读中抓住关键语句，体会其在语言环境中的涵义。2、过程和方法：加强朗读指导，整体把握课文内容，调动学生的情感体验，培养学生自主、合作、探究”的学习方式，凸显语文的开放性。3、情感、态度价值观：体会文中所表现的父子深情，引领学生珍爱亲情，增进与父母的沟通和交流，培养中华民族的传统美德。（三）教学重难点1、说教学重点根据课标中能欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵等方面的要求，我确定本文教学重点为：有感情地朗读课文，在朗读中感受父亲对儿子的深情；揣摩车站买橘”一段中关键词句的含义，体会其意蕴；把握四次背影、四次流泪的

14、刻画与分析，感悟父子情深。2,说教学难点：理解文中父亲的背影的内在含义:抓住人物的特征展示人物内心的写作方法。二、说教学方法我认为，语文教学要通过阅读来完成教师、学生、文本和生活之间的对话。语文教学不应忽视人文性，要注重对课文的整体理解和审美鉴赏，避免对文木的曲解、肢解和牵强附会的解读。根据教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，我主要采用以下教学方法：1、情境教学法：课前播放龚玥的歌曲父亲，激情导入；借助短片介绍作者和写作背景，加深印象；精读段落车站买橘”一节，插入电视散文视频片段，调动学生多重感官；欣赏现代诗歌父亲朗读结课，进行拓展延伸：2,朗读激情法：在听课文朗读的基础上，加强情感

15、朗读指导，通过教师范读、学生试读、轮读、变换角色朗读等方式，体会作者的情感变化，把握文章思想内容；3、阅读指导法：采用略读和精读相结合。略读让学生初步了解课文内容，粗略感知所叙之事，所抒之情；精读主要是对一些精彩片段、精彩语句的诵读，目的在于培养语感，加深领悟和理解。三、说学法指导新课标指出：要充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。我认为，课堂教学要突显学生的主体地位，培养学生的自主学习能力，教会学生通过读文质疑、筛选问题、讨论交流来积累知识、总结方法，并在此基础上，引导学生深化创新。为此，我确定了以下学法指导：I、自主学习法：让学生查询有关课文的资料，并通过预习，自行解决疑难字词，初步感知课文内容，并阅读朱自清的名篇，增加课外积累。2、讨论交流法：对一些疑难和探究性的问题，或个别畅谈，或小组讨论，或师生补充，充分调动学生思维，提高参与学习的积极性。3、情感体验法：引导学生联系自己的生活实际，走出课堂、走出学校，走进家庭，体验亲情的伟大，充分理解父母对儿女的真诚无私的爱。四、说教学设计本课拟用两课时教学，教学以朗读、讨论为主要形式、以感悟父子情深为核心。第一课时主要进行情