《少年闰土》说课稿模板-5份.docx

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1、少年闰土说课稿尊敬的领导、各位老师：现在我将从六个方面进行说课：（一）、说教材（二）、说学情（三）、说教学目标及其理论依据（四）、说教学重难点（五）、说教法和学法（六）、说教学过程一、说教材：少年闰土是人教版小学六年级上册的一篇精读课文。文章采用倒叙的方法，一开始就把所要说的人物介绍出来,然后按照事情发展的顺序，抓住人物的特点,刻画了一个经验丰富、聪明能干、机智勇敢、健康可爱的海边农村少年形象。二、说学情：六年级的学生，己经具备了一些理解课文的能力。新课标指出：学生是学习的主体,老师要关心个体差异和不同需求,要保护好学生的好奇心和求知欲,充分激发学生的主动意识和探究意识。那么自主、合作、探究就

2、成为我们在课堂上应该遵照的准则。三、说教学目标及其理论依据根据教材的地位、特点及学生的实际情况拟定以下教学目标：1、继续学习联系上下文或已有的知识经验理解含义深刻的句子。2、了解闰土是个机智勇敢、聪明能干、健康可爱、见多识广的农家少年，感受热爱劳动人民的思想感情。3、有感情地朗读有关句段。四、教学重难点：1、学习四件藉浴事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点。2、继续进行理解含义深刻句子的训练.教学准备：含有图片，重点句段及板书的课件。帮助学生直观、形象的理解课文内容。五、说教法和学法：新课标提倡人文、自主、合作、探究、创新的精神，并结合本单元的重点，我简要说说今天这节课的整体构思。一、抓住对

3、话，层层推进，感悟闰土的形象。二、突破难点，化难为简，深化闰土的形象。三、回旋反复，紧扣文本，丰满闰土的形象。六、说教学过程这篇课文共需要二课时，我今天主要说说第二课时，这个课时，我设计了五个环节D环节一：复习导入1、初见闰土时，闰土给作者留下了怎样的印象？2,学生汇报交流后，并板书课题。师以：闰土的健康活泼给我们留下了深刻印象，文中的我可喜欢他了，这是为什么？过渡到环节二。环节二：再识闰土，深读探究。1、先引导学生用较快速度自主阅读14-17自然段找出原因。相机出示：闰土心里有无穷无尽的稀奇事。2、学习趣事，读6-15自然段，小组合作探究提炼小标题。相机出示相关图片并板书小标题。3、适时出示

4、这些文字，并齐读这些文字，加深理解。教师可在管贼吗？及月亮地下刺猗它不咬人吗？以及动词捏、走、看、刺等处适时点拨。4、然后课件出示课文第二幅插图，通过观察让学生得知：闰土是怎样讲的，我是怎样听的,从而启发学生有动作有表情地演练看瓜刺猫的对话,并请两位同学对话。5、师播放配音画面并沉醉、深情地第二次导读这段文字，使看瓜刺猗这一情境定格在学生脑中。6、从词语无穷无尽过渡其它三件事的探究中去。通过学生的自读或合作，小组和班级内交流、研讨、汇报，最后通过提示、引读并辅以形象的图片（雪地捕鸟海边拾IJlw潮汛看鱼），助学生总结明确闰土的形象和特点：雪地捕鸟一（体现一聪明能干）；海边拾贝、看跳鱼儿一（体现

5、见多识广）；看瓜刺猗一（体现一机智勇敢）。7、闰土心里只有这些新鲜事吗？他还会有那些新鲜事？（师启发学生想象闰土还会有哪些新鲜事，然后根据下列句式说一说。）课件出示：闰土又对我说,春天来了，你到我这里了，我们到。闰土还对我说，等秋天来了，你到我这里了，我们一起去o【这一环节的设计意图：围绕我和闰土的对话，引学生入境；接着又通过对话插图，让学生体会对话时的情景；最后通过学生的现场说和教师的引读，达到认识闰土的目的。通过提炼小标题来锻炼学生的概括能力。通过说稀奇事、写稀奇事来帮助学生体会闰土的见多识广。我觉得这个过程是符合学生的认知规律的，让学生对闰土的认知由粗浅逐步过渡到深入。】8,师以是啊！闰

6、土心里有无穷无尽的稀奇事，多年过去了，回忆往事，仿佛那幕才刚刚经过就在眼前过渡穿插学习第一自然段。A、图文并茂出示第一自然段，师指导学习一些描写人物的方法。结合图指导背诵【这一环节的设计意图：通过学习了闰土的趣事，对人物特点有了一定的了解，再来学习第一段更有助于加深对人物的印象。图文并茂有助学生当堂背诵。】环节三：难点突破1、出示第16自然段，并用课件出示这段的文字。2,要求生自读后谈理解，生很可能质疑四角的天空。3、师此时课件出示四角的天空图片，让学生看后谈感受:并引导学生对比思考：当闰土在干那些希奇事的时候，想想我都在干些什么呢？生自由发言后并填空。当闰土在雪地捕鸟时，我和往常的朋友只能呆

7、在高墙内，。当闰土和他的伙伴们在海边拾贝时，我和往常的朋友只能呆在高墙内，一弓闰土和他的伙伴们在西瓜地里看瓜刺猗时，我和往常的朋友只能呆在高墙内，当闰土和他的伙伴们在潮汛看鱼时，我和往常的朋友只能呆在高墙内，我是多么他们多彩的生活啊！他们自由自在、见多识广，而我就是坐在的青蛙，眼界狭小。4、重新出示16自然段文字，指导学生感情朗读。5、师总结四角的天空的象征意义之后再次引读这段文字。啊！闰土的心里【这一环节的设计意图：四角的天空一直是少年闰土教学的难点。在教学中，结合学生的认知水平，引导学生通过看图、想象、对比和写一写进一步了解闰土和体会人物的情感。】环节四：学习分别，知识拓展1、学生有感情地

8、朗读课文最后一个自然段后，用四字词语来形容此情此景。2相一相他们介别时会说些什么？3：课7牛出示故乡的图片Wl导有兴趣的同学读读鲁迅的小说故乡，扩展学生的阅读视野，丰富对鲁迅的认识。环节五：小结拓展过渡：我想闰土的形象肯定已在你心里扎根，今天我们也来学习作者描写人物的方法，让笔下的人也扎进读者心里。利用本课所学的人物描写的方法，写写自己的同学，写完后让同学猜猜，看看谁写得更逼真。【这一环节的设计意图：本单元导读里面谈到继续学习描写人物的方法，并结合本单元的习作，我设计了有关描写人物练笔，体现语文工具性。】板书设计：17少年闰土羡慕雪地捕鸟我闰土海边拾贝聪明能干敬佩看瓜刺猗见多识广潮汛看鱼机智勇

9、敢【这一环节的设计意图：板书简洁明了，便于记忆，能反映课文的主要内容、体现文章的中心和重难点。】少年闰土说课稿一、说教材1、教材简析少年闰土是九年义务教育六年制小学语文教材第九册第六组的一篇精读课文。本组训练重点是从内容中体会思想，针对课文进行训练，进一步培养学生的理解能力，同时还要学会用比较快的速度读课文。在前面课文的学习中，学生已初步学会从内容中体会中心思想，对体会思想有了感性认识，通过本课学习，学生要掌握并能运用这一方法，将感性认识升华为理性认识，进而为真正读懂一篇文章扫清障碍。少年闰土这篇课文通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象，表达了我与闰

10、土的友谊及对他的怀念之情。这篇课文先写我”记忆中的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程。重点写了闰土给“我”讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猗和看跳鱼四件事，最后写两人的分别和友谊。2、教学目标学会本课生字，理解新词。有感情地朗读课文，理解课文条理。了解闰土是个机智勇敢、聪明活泼、见多识广的农家少年，感受热爱劳动人民的思想感情。理解文中含义深刻的句子。3、教学重点学会本课生字新词，理解课文内容，注意课文是怎样刻画人物的,学习作者抓住人物特点写的方法，我们可以从闰土的外貌、语言、动作来体会闰土这个人物的特点和内心活动，体会课文所表达的思想感情。4、教学难点课文含义深刻的句子较多，学习要注意结合课文内容来理解

11、，并从中体会“我的思想感情的变化，从而真正了解闰土是个有丰富知识、聪明能干、活泼可爱的农村孩子。5、课前准备课文插图、幻灯片。6、课时安排本课教学需要两课时。第一课时：自学生字新词，通过反复读文，了解课文主要内容，理清条理，学习相识这一部分。第二课时：理解课文内容，了解闰土的性格特点，理解含义深刻的句子，体会思想感情。二、说教法、学法(I)学情分析学生在前一单元的学习中，已有一定阅读能力，但分析和理解能力不强。对“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空”的有关含义深刻的语句理解有一定的难度，因此，在教学时，我从整体着眼，以“疑”为主线的读思、研讨结合的方法

12、，让学生始终处于积极思维的状态，攻破难点。(二)说教法在教法上，采用主扶式课堂教学结构，真正体现以学生为主体，教师为主导的教学原则。在教学中，引导学生自主探究，认真阅读课文，抓住重点词语、重点句来实现。同时通过朗读、默读，学生讨论深入理解课文内容的方法来完成。教学时，主要抓住语言文字，使学生从语言文字中理解内容，发掘主体。抓住重点句，深入分析，体会作者所要表达的思想感情，做到重点突出。（三）说学法教学时，采用“看、读、想、戈h议”等步骤，教师适时点拨,可以极大地调动学生的学习积极性，通过“议”活跃课堂气氛，改变教师一言堂的状况，使学生真正主动地去学习，去探索。教学过程中，设计自读，分角色读，表

13、演的方法，让学生深入理解课文内容，再现课文中我”与闰土分别时的情景，同时进行了一次扎实的语言表达训练。三、说教学程序（第二课时）（一）复习导入新课。1、昨天我们了解了我”与闰土是怎样的人？说说。（学生自由说）2、读课文相处”一部分，完成填空：（）的少年闰土，（幻灯片出示）（这一环节的设计给学生一个开放的思维空间，开放的要求，激起学生读文的兴趣和自信。）（二）初读课文，整体感知。1、快速默读课文。2、请同学们说一说课文介绍了那几件事，这些事让“我“感到怎样？3、请同学们思考“我对哪几件事印象特别深刻并说出原因。（三）研读重点，随机点拨。1、引导学生再次默读课文，找找最值得研究的词语、句子，为进一

14、步讨论交流做准备。（这一环节的设计重在于还课堂给学生，让他们自行研究，凭自己的知识积累、思维方式去发现问题，提出问题并尝试自己解决问题,真正做到学习的主人。）2、请学生交流自己的研究成果或提出发现问题。重点理解句子：啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空J请学生自由地充分地读。引导学生理解“无穷无尽的事”指哪些事？他们”指谁？“高墙上的四角的天空”又是什么？这句话表达了我”怎样的感情？（用闰土的知识丰富来反衬我”和城里的小伙伴见识少，生活能力较差，每天关在家里，只能看到有限的天空，而广阔的世界

15、有许多精彩的东西是我们所不知道的，表达了我”对拥有丰富知识的闰土的钦佩，对外面广阔世界的无限向往。）练读这句话，体会我当时的感情。（这一环节的设计能适时、适度地点拨，解放学生思路，使教学向纵深发展。）（四）争辩研读，开放课堂。1、请学生思考：在当时的社会，如果要你选择，你想做闰土还是做课文中的我”？并试着找出充分的理由作为论据。（这一引导争辩的设计，将活动引进课堂，在活动中充分展示学生心灵自由，凸现个性。）2、请双方陈述理由，自由辩论。3、教师不予评定学生的选择，但建议学生阅读鲁迅的小说故乡，以充分的了解文中的两人及当时的社会。（辩论的引入，开放了课堂，解放了学生。学生积极参与，尽情发挥，在争辩过程中发展思维，展示个性，也较好地培养了口语交际能力。）（五）学习相别一部分。1、快速默读这一部分，说说自己读后的感受。2、看第二幅插图（教师出示）想象我和闰土是怎样道别的，试着说一说，并请两位同学上台演一演。（这一环节的设计重在于引导学生在读文、想象中深化文章的中心，同时