人教版四年级凉州词教学设计14篇.docx

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1、人教版犯年级凉州词教学设计14篇篇1：凉州词教学设计教材简析：凉州词是北师大版六年级上册第三单元古诗二首中的一首诗，古诗前两句，描写了祖国山川的雄伟气势，勾勒出这个国防重镇的地理形势，突出了戍边士卒的荒凉境遇，为后两句刻画戍守者的心理提供了一个典型环境。后两句写的是戍卒的离愁。当戍边士卒听到羌笛吹奏着悲凉的折杨柳曲调时，就难免会触动离愁别恨。何须怨三字，使诗意更加含蓄，更有深意。王之涣这首诗表现了戍边士兵思念家乡思念亲人的情感，表达了作者对戍边将士不得还乡的同情，写得苍凉慷慨，悲而不失其壮。前两句偏重写景，后两句偏重抒情。写景雄奇壮阔，抒情含蓄深永，短短的28字，蕴含着丰富的内涵，成为千古绝唱

2、。设计理念：古诗是我国民族文化的瑰宝，如何让学生充分领略这道独特而又亮丽的风景，使学生在学习古诗的过程中受到传统文化的熏陶，并积累语言，我觉得古诗的教学还要以读为手段。不仅是让学生在读中理解所学古诗的意思，体会其中的情感，更是要让学生体会到祖国语言文字的韵律美，意境美，激发学生积极诵读、涵咏、理解古诗的兴趣。在古诗诵读中相机渗透，培养学生的审美情趣和审美能力。另外，由于古诗短小精悍，留下了很多想象的空间，需要学生去想象，合理地补充情节，补充画面，丰富诗的内涵。新课程标准指出：第三学段（五六年级）的阶段目标是阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向

3、往和追求美好的理想。”本课的设计打破了传统的古诗教学方式，充分体现了以教师为主导，以学生为主体的教学理念，尊重学生的个体感悟，体现自主学习。学生通过自主阅读感知文本，通过朗读与想象解读文本，感悟古诗的意境，体会诗人的情感。在教学中以情为突破口，以读为依托，根据学生的读诗感受，由古诗的意象入手，采用四步读诗法，即字正腔圆一一有板有眼一一读出感觉一一读出意境，引导学生以读悟情，以读入境，加深体验，培养语感。深入挖掘文本，扎扎实实进行听说读写训练。适当进行课外拓展，丰富文本，深化古诗内涵，提升审美情趣。古代战争的残酷，战士生活的痛苦，现在的学生显然很难理解，所以我通过图片和音乐进行渲染，目的很明显，

4、创设情境，帮助学生体验诗歌所描绘的意境。力求唤起学生的情感，体悟当时的感受。文本、意境、情感在音乐中相融相生。教学目标:1、指导学生能有板有眼、入情入境地朗读古诗。2、了解古诗的大意，想象诗中描绘的景物，感受古诗的意境，体会诗人的情感。3、培养学生阅读古诗的兴趣和对古诗的热爱之情。4、引导学生在诵读实践中增加积累，培养语感，加深体验，提升审美情趣。教学重点：了解古诗的大意，体会戍边将士思念家乡，思念亲人的情感。教学难点：感受古诗的意境，读出古诗蕴含的情感。教学方法：引导法、情境教学法、点拨讨论法学习方法：自读感悟、讨论探究、诵读法教具：多媒体课件课时安排：一课时教学过程：一、谈话导入出示黄河的

5、图片和视频师：黄河是我们中原文化的发祥地，是我们中华民族的摇篮，这条奔腾不息的河流用她甘甜的乳汁养育了一代又一代中华儿女，孕育了灿烂的中华文明，古往今来，有许多文人墨客赞美过黄河，古代那些才华横溢的诗人们，为我们留下了无数的优秀的黄河诗篇，谁来诵读一句有关黄河的诗句。生：刘禹锡的、浪淘沙九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。生：王之涣的登鹳雀楼白日依山尽，黄河入海流。”生：李白的将进酒黄河之水天上来，奔腾到海不复回！师：今天我们要学习王之涣的凉州词，板书课题凉州词。二、出示古诗凉州词。1、初读古诗。（教师诵读。）2、学生交流了解到的诗人及凉州词这种曲调名。（1）简介王之涣。王之涣：是盛唐时期的著名诗

6、人，字季凌，汉族，绛州（今山西新绛县）人。豪放不羁，常击剑悲歌，其诗多被当时乐工制曲歌唱。名动一时，他常与高适、王昌龄等相唱和，以善于描写边塞风光著称。其代表作有登鹳雀楼、凉州词等。（2）凉州词不是诗题，是凉州歌的唱词，它是盛唐时流行的一种曲调名，后来许多诗人都喜欢这个曲调，为它填写新词，因此唐代许多诗人都写有凉州词。三、以读为主，探究学习师：我们学过很多古诗，大家复习一下我们是怎样学习古诗？学习古诗的方法：1、朗读古诗，读准字音，读出节奏美；2、想象画面，了解意境，读好每一句；3、走近诗人，体会情感，读出情感美。过渡语：熟读古诗，是学习古诗的第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。

7、（一）设疑自探自由读诗，用铅笔划节奏。多读几遍，读到字正腔圆为止。指导“仞”的读音和羌的书写。（二）小组合探师：读诗不仅要读的，还要读的有板有眼，读出节奏。小组合探，谁来试试？1、生甲读，评价。2、生乙读，再评价，老师点评。3、播放朗读，以作示范4、齐读古诗。师：读诗，不仅要读出节奏、读出味道来，更要读出感觉、读出情绪来。如果请你用一个词来表达你读完这首诗的感觉，你想到的是哪个词语？（学生自由汇报，并将词语板书到黑板上）苍凉、孤独、寂寞、思乡四、解疑合探：理解诗意，感悟诗情（一）让我们先来看第一行诗：黄河远上白云间1、读一读：首先我们来看诗的第一行：黄河远上白云间。如果让你来读，你觉得该怎么读

8、？谁来读一下？（指多个学生读）谁能读得气势更大一点。（师：读得不够，我们仿佛觉得黄河像是一条潺潺的小溪。师:读得不错，黄河有上百里了；师：哦，有千里之势了！）师：谁能读出黄河汹涌咆哮，奔腾万里的气势来！好！让我们像这位同学那样读！2、看一看：想看看黄河吗？播放黄河课件。3、想一想：读了诗，在你眼前，仿佛出现了一幅怎样的景象？4、说一说：奔腾咆哮的黄河像一条舞动的黄龙横贯大地，穿过绵亘的群山，划过广袤的戈壁，一直迤通飞入云端。（气势雄壮）5、读一读：师：为了读出这句诗的气势，我们最好能够站起来读，愿意的,请站起来！好，让我们鼓足气势，齐声朗读这一句黄河远上白云间过渡：放眼望去，黄河奔流着，远远地

9、好像与白云相接（与李白黄河之水天上来有异曲同工之妙）。诗人将目光移到近处，看到的却是另一种景象：一片孤城万仞山。（出示图片）（二）一片孤城万仞山。1、释仞”：仞是什么意思？（仞，古代计量单位，一仞为周尺八尺或七尺，周尺一尺约23厘米）谁来念一下材料中的内容。2、理解：孤城”指哪座城？（让学生知道玉门关的大概位置。课件出示中国地图R标明凉州、黄河、玉门关U,这些地方在我国荒凉的西北地区。）想看看玉门关吗？出示课件：玉门关故址位于甘肃省敦煌市城西北80公里的戈壁滩上。相传和田玉经此输入中原，因而得名。它是古丝绸之路北路必经的关隘。现存城垣完整，呈方形，东西长24米，南北宽26.4米,残垣高9.7米

10、，全为黄胶土筑成，面积663平方米，西墙、北墙各开一门，城北坡下有东西大车道，是历史上中原和西域诸国来往必经之路。）3、落实之一：孤再读读该句，你有什么感受？(1)预设：你觉得本句中哪个字让你感受最深？为什么？孤单单的一座城。(仅仅只是城孤单单吗？哪里可以看出戍边战士的心情？)(2)看荒漠图景，感受玉门关的荒凉与寂寞：看了图片，你觉得玉门关处在一个怎样的地方？玉门关在茫茫戈壁滩上，显得那么荒凉、孤寂、冷清这就是诗句中所说的孤。这样一座孤城，在万丈高山的衬托下，就更显得孤单和渺小。4、落实之二：片诗人这里为什么不用座而用片？(孤城的单薄，犹如树叶一片)(1)万仞高山的衬托下，显得单薄；(2)在黄

11、河远上白云间”的广阔背景下更显得单薄和孤单。5、深化孤城的意境。滚滚黄河，巍巍高山、荒凉的地理环境，更加衬托了这座戍边城堡的孤！仅仅是城孤孤单单吗？(守城将士的心更是孤独的)与其说城孤，不如说人孤、心孤、情孤啊！带着我们的感觉，自由读两句，读出古诗的意境。小结过渡：那奔腾的河水似乎从天际云空直泻而下，气势雄伟,意境开阔。在苍茫辽阔的西北高原上，崇山峻岭之中只有玉门关孤立其中，显得十分孤独而寂寞。（过渡一：如此冷清和寂寞的地方,自然愁绪满腹，相思满怀。何以解忧？唯有羌笛）再读诗句。（三）羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”这两句诗中，哪些字词你较难理解？1、解词。这两句诗理解较难。首先我们解决一些难

12、理解的词语。羌笛：古代羌族的一种管乐器。羌是我国古代少数民族之一，主要分布在今天的甘肃、青海、四川一带，以游牧为生。何须：没有必要。度：越过2、怨杨柳，即埋怨。埋怨杨柳什么？（不发芽）3、为什么没有必要（不要去）埋怨杨柳不发芽呢？春风不度玉门关！春风不到，这里就没有春天，杨柳自然不会发芽。4、为什么战士们如此盼望杨柳发芽，春天的到来呢？（春天早点到来，跟战士们又有什么关系呢？）一是久处荒凉，盼望充满生机的春天；二是杨柳发芽了，春天来了，新的一年开始了，回家的希望又增加了。5、过渡：回家真的有希望吗？出示征戍资料:据资治通鉴唐纪载，玄宗时，改府兵为募兵，兵士戍边时间从一年延至三年、六年，终于成为

13、久戍之役，天宝以后，山东戍卒还者十无二、三”。师：这段话的大致意思懂吗？还者十无二、三是什么意思？可见，战士们不仅仅只是埋怨杨柳不发芽，他们还埋怨什么呢？埋怨朝廷。读出这种埋怨的情感来谴责和憎恨。埋怨朝廷有用吗？没用。所以战士们只能无可奈何地埋怨杨柳，读（所以战士们埋怨杨柳是怎样一种情感？无可奈何！）因此，春风的另一种意思即是朝廷的恩惠和关心。6、感受征戍之苦。你发现没有，这首诗都是反映什么的？（战争）是啊，唐诗中，有很大一部分诗歌是反映边疆地区自然风光和边地军民生活的，这些诗我们称之为边塞诗。（出示课件：边塞诗）出示唐代地图，介绍边塞地理位置及历史背景，引出边塞诗。边塞，也就是边疆地区的要塞

14、。如阳关、玉门关等就是著名的要塞。在古代，以长城为界，长城以内称中原地区，长城以外称塞外或塞北，主要指今天的甘肃、内蒙古一带。唐朝与周边外族政权先后发生过许多战争，如与吐蕃，东西突厥，奚族，契丹的多次战争，成了唐代边塞诗反映的内容，许多诗人或从军边塞，参与军幕,或去边塞（如幽蓟一带）旅行，诗人常常为戍边战士英勇杀敌的爱国精神所感动，也深深地知道战士们痛苦而又寂寞的生活却而又无可奈何！诗人将种种强烈的情感诉诸笔端，于是就有了许多千古绝唱。在唐代边塞诗中，有许多描写战争的，老师摘录了一小部分，咱们来看看：出示课件：诵读有关描写战争的诗句。配上相关的解释。可以轻声地跟教师老师一起读。（配哀伤的乐曲）

15、醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回！一唐王翰年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家。唐李顾古从军行今为羌笛出塞声，使我三军泪如雨。唐李顾古意【设计意图：学生在小学阶段接触到的边塞诗很少，对于当时的历史、地理情况了解甚少。从几首反映战争的边塞诗引入，出示唐代地图，帮助学生了解中原地区和塞外的区域划分，了解边塞地理位置和历史情况，为学生更好的理解古诗中戍卒的怨情打好感情基础。】师：春风不度玉门关，朝廷似乎忘记了戍边战士的存在，根本不顾他们的死活。如此残酷的战争，如此荒凉的境地，如此寂寞的生活，战士们怎能不盼望着春天早日到来，盼望回家的日子早日到来！7、感悟杨柳的另一种含义。如果诗歌仅止于此，就没有多大特色。这首诗之所以成为千古绝唱，还有它的特别之处，那就是一语双关。杨柳，在这里又指折杨柳曲子。师：羌笛何须怨杨柳，其实，杨柳在这里又有另外一层意思。你想知道吗？战士吹奏的是古代折杨柳曲子。课件出示：折柳送别的习俗。古人有临别折柳相赠的风俗。原来古人有个习惯，即是常用谐音来寓意。柳”与留同音