美国的建立说课稿.docx

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1、美国的建立说课稿美国的建立说课稿11、教材地位：本节美国的建立和拉美独立运动是本章资产阶级革命时代单元的重要内容。从历史知识的纵向联系上看，它处于世界资产阶级革命的第二次高潮。这次高潮以美国独立战争开始，经法国大革命到拉美独立运动结束。它与尼德兰革命、英国资产阶级革命组成的第一次高潮以及19世纪中期发生于欧美、日本的资产阶级改革和革命组成的第三次高潮有着内在的联系。因此，在教学中应突出教学内容的整体结构，强调知识间的内在联系，努力让学生掌握系统的历史知识，建立起历史知识结构的纵向体系。2、教学目标:（1）知识目标：北美独立战争的历史背景，拉美独立运动的历史条件，美国1787年宪法和联邦政府独立

2、，拉美独立运动内容。（2）思想教育目标：殖民统治终将被摧毁，以及争取民族独立的斗争精神。（3）能力目标：A.归纳分析两运动的异同点，提高学生归纳、比较和概括能力B.正确认识美国宪法的进步性和保守性，培养学生历史地分析评价能力。3、教学重难点：（1）重点：两场运动的历史背景，只有深入分析这两场运动的历史背景（包括社会经济状况、政治状况、思想基础以及外部条件等），才能帮助学生正确地把握革命爆发的必然性和偶然性之间的条件，探寻共同的规律，揭示这两场运动的性质。（2）难点：对1787年美国宪法的评价，要求学生具有把历史现象放在持定的历史条件下进行分析和评价的能力，学会历史地辨证地看问题。对这两场运动性

3、质的分析，要求学生能透过现象（民族独立）看本质（资产阶级革命）的能力。这两个问题，都要求学生在教好掌握基础知识，具备相当的历史思维能力，因此作为教学中的难点来处理。二、学情分析：1、现有知识基础：学生已学过尼德兰、英国等革命的内容，学习此节内容可进行有关知识的迁移。2、学习动力：(1)从整体上看，高一学生对历史学习的积极性不高，加上高一教材与初三教材内容重合较多，因此教学中有一定的难度。(2)但多数同学对高中教材的新要求较明确，学习目的更明确。3、学习能力：(1)高中学生具备一定的阅读能力，在阅读过程中基本能分清教材中的理论和事实材料。(2)高一学生培养起初步的概括、分析能力，能大体回答教材中

4、的练习题。三、教学方法选择和学生方法指导：1、教学方法的选择和使用：(1)贯彻启发式教学原则。在教学过程中，通过指导学生阅读、讨论，引导学生思考问题，分析和解决问题，从而充分调动学生学习的自觉性和主动性。(学生自主学习)(2)注意多种方法的综合运用。根据学生学情分析，主要运用阅读指导法、讨论法、讲授法，并将它们有机结合。(3)运用多媒体教学手段。2、学生学习方法指导：(1)在指导学生阅读教材的过程中，引导学生巩固阅读法,培养学生的阅读能力和概括能力。(2)在讨论过程中培养学生口头表达能力，在答案整理过程中培养学生的书面表达能力。4、教学程序设计：1、教学总体构思：讲解本节内容的一个基本构想是：

5、整合教材，建立起知识结构，通过表格设计使课本内容以其直观、形象地展示出来，这样既便于学生掌握，又增加了历史课堂的吸引力，大大提高教学效率和质量。2、教学主要环节：（导入）：（复习）从提问西欧国家在美洲的早期殖民活动入手，复习巩固与本课相关的旧知识。（新授课）：（1）背景部分一教学的重点。对两场运动的背景的学习，可以引导学生自主学习的方法，由教师发挥主导作用，充分发挥学生的主体作用。（教学程序）教师先以板书表格要点（如经济、政治、民族、思想）的形式，要求学生结合（提示）看教材，通过阅读教材尝试性归纳概括出其中的要点，随后教师提出一些问题（如战争的根本原因、主要原因、直接原因或内因、外因等），要求

6、学生以讨论的形式一一回答这些问题，斑竹学生提高分析问题的能力，作后教师根据学生回答的情况，进行订正，补充和总结。这种自主学习法符合启发式原则，体现了教师主导和学生主体的作用，也符合中学生的生理和心理特点，提高学生学习历史的兴趣，达到中我知识和发展思维的有机统一。(3)过程部分：教师利用教材中有关地图，采取图示教学法，帮助学生形成正确的时空观，在看图识图的过程中了解、掌握基础知识。例如，教师讲述过程中，知道学生在图中相应地点，标出时间、有关人物，使史实与地图相结合。(4)结果部分：教材难点1787年美国宪法可以做如下处理：A.首先指导学生阅读课文教材宪法条文，要求学生概括出主要内容。B.设计出针

7、对性强的问题，如如何客观评价宪法？如何看待宪法与独立宣言之间的差距？，以此激发学生积极思考，深入研究，培养思维能力。C.在对此范例解剖，学生加深理解和认识的基础上，引导学生进行知识的迁移，进行同类现象对比，培养学生的比较能力。比如，比较美国1787年宪法与法国宪法。这样，针对教材中这一难点，运用概括、分析、评价、比较等方法多角度、多层次地突破。5、意义部分：指导学生阅读教材，并加以归纳概括。6、巩固总结：（片段教学一异同点）7、检查目标：提问课本中的课后练习题，先让学生回答，让其他的同学评价前面的发言观点。通过这种评价，培养学生的判断能力、归纳能力、分析能力、评价能力。最后教师对学生的回答进行

8、讲评并对该问题进行总结性讲解。五、片段教学：（略）美国的建立说课稿2各位老师，各位同行：大家好！我是_,今天我说课的课题是人教版世界近代现代史上册第二章资产阶级革命时代的东西方世界中的第六节美国的建立第一课时。下面我从教材、教法、学法和教学过程这四个方面谈谈我的分析和设计。一、说教材1.本课题的教学内容及地位。在长期的中学教学实践中，我深切地感受到在一课时内，很难完成美国的建立这一课的全部内容。为了切实实现三维教学目标，我将本课定为两课时。第一课时的主要内容是美国独立战争的背景和过程。（1）本课知识容量大，又是关于资本主义制度建立几种重要方式之一，是构成世界近现代史的主干知识。在近年来的高考中

9、地位突出。(2)潘恩的常识，就像吹响的战斗号角，坚定了北美人民斗争的态度和决心。美国的独立宣言所确立的人权平等思想，是启蒙思想的升华和实践。美国的1787年宪法所确定的国家政体在这一时期与众不同。它突破了君主制的范畴，将民主共和体制稳定并巩固下来。确立的三权分立制保持了美国的长期稳定，是资本主义社会的典范，也为以后美国政治的稳定和经济的腾飞奠定了基础。(3)这一时期的历史人物众多，富兰克林的外交才能促进了法国态度的转变，华盛顿的高贵品质，使他为美国总统的榜样。对历史人物的客观评价，是三维教学目标中的一项能力要求。就本课时的内容而言，美国是当今国际舞台上最大的政治力量，其建国和发展的独特历史自然

10、引人关注。美国独立运动，是以民族解放战争的形式进行的一场资产阶级革命，是本册教材中三大典型早期资产阶级革命之一，是资产阶级革命时代的重要组成部分。美国独立战争的背景和过程，体现了资本主义在全球的扩张和在这种扩张下风云变幻的国际关系。北美人民进行的反殖斗争，体现了资本主义世界的复杂矛盾。它既是美洲人民反殖民斗争的开始，也是世界民族解放运动的开始。美国人民获得的民族解放，是弱国战胜强国的胜利，对拉丁美洲的独立运动和世界反殖民运动产生了积极影响。美国的独立宣言，第一次真正实现了启蒙思想家的人权理想，成为其后资产阶级革命和改革的法律范本。正因为美国的建立是资本主义制度在全球扩展和确立过程中的一座里程碑

11、，所以无论是在讲新课时的国别史中，还是在高考复习时的模块中，本课内容都是浓彩重墨的一笔。这些因素足以说明本课重要性，而第一课时所讲的内容是为第二课时做铺垫。美国的国体和政体正是在美国独立战争的基础上建立的。由此可见本课时的内容在高中历史教学中的重要地位。2.本课教学目标。根据教材的知识结构，我首先确定本课的教学目标是如下：知识与能力：掌握有关美国独立战争历史背景和过程的基础知识，并提升自主学习的能力过程与方法：在教师设置的课堂情境下，学生运用阅读法、比较法、归纳法等学习方法进行探究，发现问题，积极探索解决问题的途径情感态度与价值观：培养历史唯物主义世界观，历史的、客观的看待事物，正确对待历史发

12、展进程。认识人类社会发展的统一性和多样性，理解和尊重不同文化传统。汲取人类创造的优秀文明成果，进一步形成开放的世界意识。3、教学重点和难点。(1).重点分析：根据学生的认知规律和教材的知识结构，我确定北美独立战争的历史背景是本课教学重点。资本主义经济的发展和殖民地人民民族民主意识的觉醒同英国殖民统治的高压政策相冲突，决定了民族独立战争不可避免，也是美国独立战争被定性为资产阶级革命的根本因素。这一内容的学习，不仅是实现本课教学目标的基石，也是本课教学目标的重要内容。(2).难点分析：知识是相通的，学生在其他课程中掌握了的大量关于于民族文化的感性知识，使得学生在学习“美利坚民族的形成时比较轻松。根

13、据学生的认知特点，我将“正确评价独立宣言确定为本课教学难点。在长期的教学活动中，我深切地感受到现今大多数的学生由于对一些目前国内外人权现状的信息了解得不全面或理解的偏颇,产生了对人权问题认识上的偏激。培养学生把历史现象放在特定的历史条件下进行分析和评价，是教学活动中的一个难点。因此根据学生的认知特点，我将“正确评价独立宣言确定为本课的教学难点。二、说教法新课程倡导，教师的教是为了学生的学。既树立以学生学习为中心的教学理念，调动学生学习的主动性和积极性，注重教师对学生学习方法的指导，为学生的终身学习打下坚实的基础。一般来说，现在的学生，通过多种媒介，获取了大量的信息。但是，这些信息庞杂而缺少专业

14、指向性。高二学生对于知识具备了一定的理解能力、分析能力、概括能力以及比较能力，因此，对于高二的学生除了要加强这些能力的提高，更重要的是要引导培养学生自主学习和探究学习的能力。因此，在教学过程中，我采用设问引导的方式，要求学生自学教材上编写得较详细的内容，再以环环相扣的问题引导学生完成对知识的专题性概括。对于重难点我采用了启发式讲读法、问题探究法、比较法和讨论法，促进学生对教学重点的理解记忆和对教学难点的突破，使学生的智能和认识水平都得到发展。在教学手段上。我采用实物展示法和运用多媒体工具，利用美国国旗、美国独立战争形势图和美国自由女神象等图片以及爱国者、和大国的崛起等资料，创设课堂情景，让学生

15、充分感知历史学科特有的时空概念。三、说学法美国教育家布鲁巴克认为：最精湛的教育艺术，遵循的最高准则，就是学生自已提出问题，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”提出问题和解答问题，就是学生的自主学习方法中的一项能力标准。具体到本课，为了实践学生对分析比较方法和设问探究法的运用，我首先要求学生运用阅读法阅读教材。然后我对学生提出的问题进行解答。根据教学大纲的要求，再补充提出问题，要求学生分组讨论后解答。问题的设计要有梯度，既有利于对学生的分层推进，有利于探究的不断深入。例如：16-17世纪的北美与英国是什么关系？为什么“当时，英属北美殖民地资本主义经济发展较快”？殖民地统治模式与英国政体有何异同？为什么英属北美殖民地的民主和民族意识比较强烈？为什么在18世纪中期北美殖民地人民与英国的矛盾日趋激化？还可以利用课本插图设问：为什么登船倾茶的波士顿人要化装成印第安人？英国的态度怎样？教材中为什么没有第一次大陆会议的决策?为什么是广大人民准备武装斗争”？等等。这样，既加深了学生对教材资源的理解记忆，又培养了基本的历史思维能力。四、说教学程序1、导入新课。课堂教学成功的一半，就在开课的前35分钟。本课的导入，根据教育心理的认知规律，我从学生熟知的美国国旗入手，以国旗的