《神经调节》省优质课比赛说课课件.ppt

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1、1.教学教学内容的地位、作用和意义内容的地位、作用和意义 神经调节是高中生物必修本第四章神经调节是高中生物必修本第四章“生命活动的调节生命活动的调节”中的一大重要内容，它中的一大重要内容，它与动物的激素调节相辅相成，共同协调的完与动物的激素调节相辅相成，共同协调的完成着生活的使命，同时它也是动物行为产生成着生活的使命，同时它也是动物行为产生的生理基础。我们在日常生活中的一言一行、的生理基础。我们在日常生活中的一言一行、一举一动都与神经调节有着密切的联系。本一举一动都与神经调节有着密切的联系。本节知识还与节知识还与“细胞膜、细胞器、动物的新细胞膜、细胞器、动物的新陈代谢、内环境的稳态陈代谢、内环

2、境的稳态”等多个有关的知识等多个有关的知识联系紧密。联系紧密。说教材说教材 2.教材编排特点教材编排特点 从课题内容的整体安排来看，教材充分体现从课题内容的整体安排来看，教材充分体现了由易到难，由已知到未知，由形象到抽象的了由易到难，由已知到未知，由形象到抽象的安排，符合学生的认知规律。关于神经调节的安排，符合学生的认知规律。关于神经调节的基本方式，由于初中已有接触，因此采用先启基本方式，由于初中已有接触，因此采用先启发学生回忆思考，再归纳总结的方式进行讲述。发学生回忆思考，再归纳总结的方式进行讲述。关于兴奋的传导，这部分内容对于学生是全新关于兴奋的传导，这部分内容对于学生是全新的知识，而且比

3、较抽象，为使学生易于理解，的知识，而且比较抽象，为使学生易于理解，教材将插图与相关内容结合，做到形象直观，教材将插图与相关内容结合，做到形象直观，步步深入。步步深入。说教材说教材 3.重点难点分析重点难点分析 兴奋的传导是本节的重点，又是本节兴奋的传导是本节的重点，又是本节的难点。兴奋不论是在神经纤维上的传导，的难点。兴奋不论是在神经纤维上的传导，还是在神经细胞间的传递，都是对生命活还是在神经细胞间的传递，都是对生命活动本质规律的反映，极其微观、抽象、难动本质规律的反映，极其微观、抽象、难以理解。对学生来说又是全新的知识，而以理解。对学生来说又是全新的知识，而且在理解的过程中还要用到物理学的知

4、识。且在理解的过程中还要用到物理学的知识。说教材说教材 4.课时安排课时安排 本节知识将分成两课时进行。第一课本节知识将分成两课时进行。第一课时为神经调节的基本方式和兴奋的传导，时为神经调节的基本方式和兴奋的传导，第二课时为高级神经中枢的调节和神经调第二课时为高级神经中枢的调节和神经调节与体液调节的区别和联系节与体液调节的区别和联系。本节课我主。本节课我主要讲的是第一课时。要讲的是第一课时。说教材说教材2.教学目标教学目标 知识目标知识目标 结合初中的知识理解神经调节的基结合初中的知识理解神经调节的基本方式和调节的结构基础。本方式和调节的结构基础。理解兴奋在神经纤维和神经元之间理解兴奋在神经纤

5、维和神经元之间的传导过程。的传导过程。说目标说目标2.教学目标教学目标 能力目标能力目标 随着对随着对“兴奋传导兴奋传导”这一生命活动本质规这一生命活动本质规律的深入探讨，培养学生观察、分析、推理、归律的深入探讨，培养学生观察、分析、推理、归纳、综合等思维能力。纳、综合等思维能力。通过学生对通过学生对“兴奋传导兴奋传导”等脑科学有关知等脑科学有关知识的课外拓展，培养学生收集信息、处理信息的识的课外拓展，培养学生收集信息、处理信息的能力。能力。通过利用电学原理分析膜电位变化，提高通过利用电学原理分析膜电位变化，提高学生学科之间相互渗透的迁移能力。学生学科之间相互渗透的迁移能力。培养学生在学习过程

6、中的主体意识和勇于培养学生在学习过程中的主体意识和勇于探究的精神。探究的精神。说目标说目标 态度观念目标态度观念目标 随着探索随着探索“兴奋传导兴奋传导”等思维活动等思维活动的深入展开，培养学生探索生命本质的科的深入展开，培养学生探索生命本质的科学精神，同时领会研究神经生理的科学方学精神，同时领会研究神经生理的科学方法。法。帮助学生树立辩证唯物主义观点和帮助学生树立辩证唯物主义观点和科学的思维方法。科学的思维方法。2.教学目标教学目标说目标说目标说学情说学情1.已有知识和经验已有知识和经验 在本节课中，有部分内容如反射、反在本节课中，有部分内容如反射、反射弧在初中阶段已经初步学习过，学生应射弧

7、在初中阶段已经初步学习过，学生应能很好的理解和掌握。能很好的理解和掌握。高中学生已经具有一定的认知能力，高中学生已经具有一定的认知能力，思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，抽象思维能力也大大增强，但仍不建立，抽象思维能力也大大增强，但仍不完善，需要教师主导下的定向教学活动。完善，需要教师主导下的定向教学活动。说学情说学情2.学习方法和技巧学习方法和技巧 在本节课中，学生将通过多种途径，在本节课中，学生将通过多种途径，如：观察、思考、分析、讨论、探究等如：观察、思考、分析、讨论、探究等等，来开展学生之间的协作学习和自主等，来开展学生之间的协作学习和自主学

8、习，形成以学生为主体的教学模式。学习，形成以学生为主体的教学模式。让学生通过自己的主体活动，根据自身让学生通过自己的主体活动，根据自身的反馈信息来形成对客观事物的认识和的反馈信息来形成对客观事物的认识和理解，从而发展自身的创造性思维能力，理解，从而发展自身的创造性思维能力，提高自身的信息素养。提高自身的信息素养。说学情说学情3.个性发展和共性提高个性发展和共性提高 学生个体差异较大，在学习过程中，学生个体差异较大，在学习过程中，要鼓励稍有欠缺的学生勤于观察、敢于要鼓励稍有欠缺的学生勤于观察、敢于质疑，使他们积极参与到整个探究活动质疑，使他们积极参与到整个探究活动中；对那些善于观察和表达的学生，

9、要中；对那些善于观察和表达的学生，要积极引导他们学会合作、学会交流。使积极引导他们学会合作、学会交流。使各类学生通过活动，都能有所收获、提各类学生通过活动，都能有所收获、提高和发展。高和发展。说教法说教法 围绕本节课的教学目标和教学内容，围绕本节课的教学目标和教学内容，本着本着“课程为本、追求实效、实践创新课程为本、追求实效、实践创新”的思想，在信息技术与学科整合的理论指的思想，在信息技术与学科整合的理论指导下，通过多组形象逼真的多媒体课件，导下，通过多组形象逼真的多媒体课件，借助形象思维，突出重点，突破难点。借助形象思维，突出重点，突破难点。整个教学过程，采用整个教学过程，采用“引导引导探究

10、探究”式教学模式。通过提供背景材料，创设情式教学模式。通过提供背景材料，创设情境，营造氛围，将学生领进探究知识的过境，营造氛围，将学生领进探究知识的过程中去，通过积极思维去探究知识的形成，程中去，通过积极思维去探究知识的形成，从而逐渐培养学生的各种能力，使学生初从而逐渐培养学生的各种能力，使学生初步掌握科学研究的过程。并体现出以学生步掌握科学研究的过程。并体现出以学生为主体，教师为主导的为主体，教师为主导的“双主双主”教学理念。教学理念。启发思维启发思维 探究新知探究新知 创设情境创设情境 导入新课导入新课 复习新知复习新知归纳总结归纳总结反馈反馈联系实际联系实际认识升华认识升华说教学程序说教

11、学程序创设情境创设情境 导入新课导入新课反射和反射弧反射和反射弧兴奋在神经纤维上的传导兴奋在神经纤维上的传导兴奋在神经元之间的传递兴奋在神经元之间的传递启发思维启发思维 探究新知探究新知神经调节的基本方式是什么？神经调节的基本方式是什么？神经调节的结构基础是什么？神经调节的结构基础是什么？它由几部分组成？它由几部分组成？神经调节的基本方式神经调节的基本方式：反射是指在中枢神经系统中枢神经系统的参与下，人和动物体对体内和外界环境的各种刺激所发生的规律性规律性的反应。2、反射的分类：反射的分类：思考思考反射与前面所学的应激性有何区别？反射与前面所学的应激性有何区别？1、概念：概念：反射反射非条件反

12、射非条件反射：条件反射条件反射：动物生下来就有的，也就是通过遗传遗传而获得的先天性反射先天性反射。动物出生后，在生活过程中通过训练训练逐渐形成的后天性反射后天性反射。条件反射条件反射是在非条件反射非条件反射的基础上，借助于一定的条件（自然的或人为的），经过一定的过程形成的。条件反射条件反射使生物可以更好地适应环境。3、关系：、关系：反射活动的结构基础反射活动的结构基础：反射弧反射弧刺激刺激感受器（感觉神经末梢）感受器（感觉神经末梢）兴奋兴奋传入神经传入神经兴奋兴奋神经中枢神经中枢兴奋兴奋传出神经传出神经兴奋兴奋效应器效应器机体活动机体活动兴奋是以兴奋是以 形式传导的。形式传导的。神经冲动神经冲

13、动能够传导的兴奋叫神经冲动。能够传导的兴奋叫神经冲动。反射弧结构与反射过程反射弧结构与反射过程兴奋的传导兴奋的传导兴奋在神经纤维上的传导兴奋在神经纤维上的传导兴奋在神经元之间的传递兴奋在神经元之间的传递神经元模式图神经元模式图神经纤维到底神经纤维到底有多长？有多长？为什么神经纤维传为什么神经纤维传导兴奋那么精确？导兴奋那么精确？兴奋在神经纤维上兴奋在神经纤维上的传导速度怎样？的传导速度怎样？细胞体细胞体髓鞘髓鞘轴突轴突树突树突轴突轴突末梢末梢神经纤维：轴突或长的树突以及髓鞘。神经纤维：轴突或长的树突以及髓鞘。兴奋在神经纤维上的传导兴奋在神经纤维上的传导 兴奋在神经纤维上的传导兴奋在神经纤维上的

14、传导 兴奋在神经纤维上传导的实质：兴奋在神经纤维上传导的实质：膜电位变化膜电位变化局部电流局部电流兴奋在神经纤维上的传导兴奋在神经纤维上的传导 兴奋在神经纤维上传导的特点兴奋在神经纤维上传导的特点 在一条离体神经纤维的中段施加电刺激，在一条离体神经纤维的中段施加电刺激，使其兴奋。下图表示刺激时膜内外电位变化使其兴奋。下图表示刺激时膜内外电位变化和所产生的神经冲动传导方向和所产生的神经冲动传导方向(横向箭头表横向箭头表示传导方向示传导方向)，其中正确的是（，其中正确的是（）C兴奋在神经元之间的传递兴奋在神经元之间的传递 思考思考 当神经冲动以电流的形式传到轴突末梢时，当神经冲动以电流的形式传到轴

15、突末梢时，由于由于突触间隙突触间隙的存在，的存在，不能继续以电位变化不能继续以电位变化的的形式向下传导，那么靠什么来传递呢？形式向下传导，那么靠什么来传递呢？科学家洛伊的青蛙实验科学家洛伊的青蛙实验甲甲乙乙灌注青蛙的生理盐水灌注青蛙的生理盐水心率不变心率不变心率不变心率不变灌流液本身对心率无影响灌流液本身对心率无影响科学家洛伊的青蛙实验科学家洛伊的青蛙实验电刺激迷走神经电刺激迷走神经甲甲乙乙心率减慢心率减慢心率减慢心率减慢抽取迷走神经受刺抽取迷走神经受刺激的激的甲甲蛙心脏灌注蛙心脏灌注液注入液注入乙乙蛙的心脏蛙的心脏科学家洛伊的青蛙实验说明了什么？科学家洛伊的青蛙实验说明了什么？步骤步骤 现象

16、现象 结论结论 1配置青蛙的生理盐水配置青蛙的生理盐水灌注到甲、乙两只青蛙灌注到甲、乙两只青蛙的心脏中。的心脏中。2通过手术，找到甲青通过手术，找到甲青蛙的一条迷走神经。蛙的一条迷走神经。3与上步同时，将乙青与上步同时，将乙青蛙的生理盐水抽出，将蛙的生理盐水抽出，将迷走神经受刺激的甲青迷走神经受刺激的甲青蛙的心脏灌注液注入乙蛙的心脏灌注液注入乙青蛙的心脏中。青蛙的心脏中。4分析迷走神经受刺激分析迷走神经受刺激的甲青蛙灌注液的成分。的甲青蛙灌注液的成分。两只青蛙的心两只青蛙的心率都正常率都正常生理盐水不影生理盐水不影响青蛙的心率响青蛙的心率 迷走神经兴奋，迷走神经兴奋，甲青蛙心率减慢甲青蛙心率减慢该物质引起乙青蛙该物质引起乙青蛙心肌的抑制心肌的抑制迷走神经的兴奋可迷走神经的兴奋可以传到心肌，引起以传到心肌，引起心跳减慢心跳减慢乙青蛙的迷走神乙青蛙的迷走神经尽管没有受到经尽管没有受到刺激，但同样心刺激，但同样心率减慢率减慢甲青蛙的心脏灌甲青蛙的心脏灌注液中可能多了注液中可能多了某种物质某种物质的确多了某种的确多了某种化学物质化学物质神经递质在哪里？神经递质在哪里？突触小体突触小体突触小泡突