杜牧《赤壁》教学设计.docx

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1、杜牧赤壁教学设计杜牧赤壁教学设计11、教师范读，学生跟读2、简介作者并解题-杜牧（803-852）唐代诗人。字牧之，京兆万年人。太和进士，和李商隐并称小李杜。赤壁是东汉末年周瑜大败曹操的地方，但杜牧所咏赤壁并非此处，而是湖北黄冈的赤鼻矶，所以说此诗虽为咏史诗，其实也是借题发挥。3、赤壁开头为什么从一把不起眼的折戟写起，这样写有何作用？-与古代战争联系起来，很自然的引起后文对历史的咏叹。但是，这两句的作用主要不在于作为诗的引导，它本身也蕴涵着强烈的意念活动。沙里沉埋着铁戟，点出此地曾有过历史风云。折戟沉沙而仍未销蚀，又暗寓岁月流逝而物存人非之慨。凡是在历留下踪迹地人物、事件，常会被无情地时光销蚀

2、掉，也易从人们的记忆中消逝,就像这铁戟一样沉沦埋没,但又常因偶然的机会被人记起,或引起怀念，或勾起深思。正由于发现了这片折戟，使诗人心绪无法平静，因此他要磨洗并辨认一番，发现原来是前朝一一三国赤壁之战时的遗物。因此，认前朝又进一步勃发了作者浮想联翩的思绪，为后二句论史抒怀做了捕垫。4、全诗最精彩的是久为人们传诵的末二句，这两句议论感慨抒发了作者怎样的思想感情？一一这两句诗人发表议论，东风不仅仅指的是自然界的风，而是含有建功立业各种条件和因素。曲折的反映出诗人的抑有坏平和豪爽胸襟。慨叹历英雄成名的机遇，是因为他自己生不逢时，有政治军事才能而不得一展。似乎又有另一层意思：只要有机遇，相信自己总会有

3、所作为，显示出一种逼人的英气。5、齐读、背诵四、课堂练习课J习：对对子出：白对：黑出：来对：去出：美对：丑出：是对：非出：蓝天对:白云五、布置作业1、背诵并默写五首诗词2、完成课后练习四杜牧赤壁教学设计2教学目标：1.理解诗歌的内容，体会诗歌所表达的感情。2.学习并了解诗歌的意境。3.熟读并背诵诗歌。教学重难点：1重点：体会诗歌所表达的思想感情，背诵这首诗歌2.难点：体会诗啊描绘的意境。教学方法：讲授法多媒体（PPt课件）电教法课时安排：一个课时教学内容与步骤一、导入新课二、教学新课（一）作者及背景简介杜牧（803852年），字牧之，京兆万年（今陕西西安）人。自唐敬宗宝历元年至哀帝天佑四年（8

4、25-907）年，共计八十三年，文学史上一般称为晚唐时期。这个时期，宦官专权，朋党交争，大唐帝国日益衰微，江河日下，藩镇势力日益强大，杜牧死后仅二十二年便爆发了黄巢领导的农民大起义。诗人杜牧就生活在这样一个风雨飘摇的晚唐时期.他是宰相杜佑之孙。二十六岁举进士，因为秉性刚直，被内非挤，在江西等地做了十年幕僚，促束于簿书宴游间，很不得志。三十六岁内迁为京官，后受宰相李德裕的排挤，贬为黄州、池州等地剌史。在晚唐诗坛上，他与李商隐被合称为后李杜，人称%肚，其诗多感慨时事，抒写性情，诗风俊朗雄丽。（二）朗读诗歌1、老师范读，学生听读，要求听准字音，把握古诗的诵读节奏。2、全体学生齐读。（三）解题赤壁杜牧

5、折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。1、赤壁简介：赤壁，地名，东汉献帝十三年（208年）周瑜大败曹操处，现在湖北省赤壁西北长江南岸。这首诗是作者经过赤壁这个著名的古战场，有感于三国时代的英雄成败而写下的。诗以地名为题，实则是怀古咏史之作。2、赤壁之战:发生于汉献帝建安十三年（208）十月的赤壁之战，是对三国鼎立的历史形势起着决定性作用的一次重大战役。其结果是孙、刘联军击败了曹军，而三十四岁的孙吴军统帅周瑜，乃是这次战役中的头号风云人物。3、这是诗人杜牧对历史上兴亡成败的关键问题发表自己的议论，是一首明显带有史论特色的咏史作品。（四）了解诗的内容1、词义解释2、学生参

6、照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。诗句的含义：（教师）：这是一首很著名的七言绝句.前两句juyi这两句看是平淡的叙事，但是，诗人从平淡的叙事中表现出了不平，为后面抒发怀古之幽情而奠定了基础。这里，诗人采用了以假作真的虚托手法，这也是唐代诗人写诗作文常用的手法，这就好像写当朝的人或事而假借于汉代人和事，以汉代唐一样。现在杜牧所在地是黄州，虽然有赤壁矶，并不是东吴周瑜打破曹操之处，所以无论是赤壁或者折戟是真是假，这并不重要，关键在于以此引出对古代这一著名的战争，从而借此抒发心、头之感。接着写道：东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。这两句相对前两句来说是议论。juyi这里是指赤壁大战中周瑜侥幸战胜

7、曹操一战。对于曹操来说，也是雄心大志的，他那首对酒当歌，？我们都知道，在历史上赤壁之战是三国鼎立的关键一战，也是古代著名的战争之一。这对于极为精通战争思想的诗人杜牧来说,对这一战事过程及其结果是十分清楚的，因而采用逆向思维方式,提出了东风不与周郎便的设想。虽然是一个设想，客观的历史现状当然不可改变，但思维方式改变，对于这场战争来说，胜败双方就要改变，历史也就要重新改写。（五）思考并提示：1.诗人对历史的评价因何而发？沉沙之折戟。2.诗人是怎样评价赤壁之战的？不以成败论英雄。认为赤壁之战的胜利，不过是借助东风而已，有很大的偶然性，否则就会有相反的结果。3二乔在诗歌中指代什么？这样写有什么意义？二

8、乔形象地代表东吴的命运。诗人假设东吴败亡，不写山河破碎，生灵涂炭，而写二乔入魏供使，不仅以小见大地说明战争之利害，而且极其耐人寻味。虽是史论，却赋予具体形象，可见诗人创作之高明。4.前后各两句在表达上有什么不同？有什么内在联系？前两句是叙事，后两句是议论。由叙事引发议论5、诗歌的主旨？抒发怀才不遇的苦闷。三、课文探究：1、赤壁开头为什么从一把很不起眼的折戟写起，这样写有何作用？提示：这一把折戟与古代战争有联系，很自然地引起后文对历史的咏叹。其作用主要不在于作为诗的引导，它本身也蕴含着强烈的意念。沙里沉埋着铁戟，点出此地曾有过历史风云。折戟沉沙而仍未销蚀，又发出岁月流逝物存人非的感慨。凡是在历史

9、上留下过踪迹的人物、事件，常会被无情的时光销蚀掉，也易从人们的记忆中消逝，但又常因偶然机会被人记起。正由于发现了这把铁戟，使诗人无法平静，因此他要磨洗并辨认一番，发现原来是前朝-三国赤壁之战时的遗物。从而为下文作铺垫。2、全诗最精彩的最后二句抒发了作者怎样的思想感情？提示：最后两句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。诗人慨叹历史上英雄成名的机遇,是因为他自己生不逢时,空有才能而不得施展。还有另一层意思：只要有机遇，相信自己总会有所作为，显示出一种逼人的英气。四、齐读并背诵这首诗。引导学生边齐读边思考：1、你眼前会出现怎样的情景？（烽火硝烟）2、你眼前会出现哪些人物？他们都是怎样的形象？（曹操：

10、若胜则横槊赋诗于长江，弦歌艳舞于铜雀，藏娇之缠绵，凯旋之得意。二乔，艳压群芳，顾盼生情。东吴领袖：指挥若定，风流儒雅）3、你还看到了谁？（杜牧性格：有经邦济世之才，通晓政治军事，他自负知兵，常以武略自诩，诗中对周瑜侥幸成功的议论，正是他军事上自负之情的流露，大有阮籍时无英雄,遂使竖子成名的感慨。）4、当所有风流人物都淡出历史的画卷时，杜牧这位风流才俊在慨叹：生不逢时，怀才不遇，自负的脸上写满了抑郁不平。五、布置作业杜牧赤壁教学设计3学习主题名称：1念奴娇赤壁怀古主题内容简介：本课是粤教版必修三教材第四单元古典诗歌2中的基本阅读篇目，在学习本课之前，高一的学生有接触过古典诗词鉴赏，但都只是初步的

11、鉴赏，有些学生甚至都不能理解诗歌的文意。所以，本课的教学设计的初衷就是让学生能够基本掌握鉴赏古典诗词作品的能力，能够准确理解古典诗词中作者想要表达的思想感情。本节课侧重指导学生掌握苏轼的诗词风格及思想情感，并进一步学会在诗歌鉴赏中进行迁移、运用。学习目标分析1.知识与技能：了解苏轼的生平思想及词作的写作背景，在诵读中感受作品的意境和形象，理解作品思想内涵。2.过程与方法：理解、品味词中的写景名句，体会作者起笔就营造了一个极为辽阔悠久（旷远深沉）的时空背景，把江水、浪花、千古风流人物融成一片，表达了词人对古代英雄的缅怀之情，从而为下片抒发自己看似消极悲哀实则积极旷达的思想感情的情感抒发之美。3.

12、情感态度与价值观：把握抒情主人公的形象，学会知人论世的鉴赏方法。学情分析前需知识掌握情况：在学习本课之前，同学们已经学过苏轼的几篇作品，对于苏轼其人及其作品的创作风格应该还是有一定的了解。再加上通过对本单元前面的唐诗五首的学习，学生基本掌握了古代诗歌的鉴赏方法，但是在对诗词写作手法以及意境方面的体会还难以达到一个较高的层次,对于分析诗人的情感、探究诗歌主旨仍然缺乏行之有效的方法。对微课的认识：学生没有接触过微课，根本不知道微课什么，更不要说主动学习过微课，对微课的认识几乎为零。学生特征分析学习态度：学生课堂学习还比较认真，但只有少部分学生课堂上的表现比较积极活跃；但课外学习的主动性不高，很多学

13、生都需要在教师或者家长的监督下才能按时完成与之能力相匹配的学习任务。学习风格：学生自主学习意识、能力较薄弱，是一种被动式的学习方式，偏好于教师讲授式教学，对教师的依赖性较强，特别体现在课前的预习作业没能按要求完成。微课用于学生学习的教学策略分析微课用于学生学习的目的：本微课是用在突破本课堂教学难点如何正确把握作者抒发的情感，引导和梳理学生理解苏轼的生平及思想，如何通过作品来体现其情感。通过微课的学习，提高学生的学习效率。课堂掌握不够好的学生还可以利用课外时间再学习，从而提高学生的学习主动性。微课用于学生学习的时机：课堂观看微课，边观看边做好笔记，然后分组讨论,课后学生可以利用微课视频整理知识点

14、，反复观看视频对知识点进行复习和巩固。微课用于学生学习的方式：课堂上，学生集体观看，做笔记，学生分组讨论归纳苏轼的生平思想,课后学生可以利用迎顷整理苏轼的生平及思想,对知识点进行复习和巩固。杜牧赤壁教学设计4教学目标：1.理解诗歌的内容，体会诗歌所表达的感情。2.学习并了解诗歌的意境。3.熟读并背诵诗歌.教学重难点：1重点：体会诗歌所表达的思想感情，背诵这首诗歌2.难点：体会寺歌所描绘的意境。教学方法：讲授法多媒体（PPt课件）电教法课时安排：一个课时教学内容与步骤一、导入新课二、教学新课（一）作者及背景简介杜牧（803852年），字牧之，京兆万年（今陕西西安）人。自唐敬宗宝历元年至哀帝天佑四

15、年（825907）年，共计八十三年，文学史上一般称为晚唐时期。这个时期，宦官专权，朋党交争，大唐帝国日益衰微，江河日下，藩镇势力日益强大，杜牧死后仅二十二年便爆发了黄巢领导的农民大起义。诗人杜牧就生活在这样一个风雨飘摇的晚唐时期。他是宰相杜佑之孙。二十六岁举进士，因为秉性刚直，被人冒睡,在江西等地做了十年幕僚，促束于簿书宴游间，很不得志。三十六岁内迁为京官，后受宰相李德裕的排挤，贬为黄州、池州等地剌史。在晚唐诗坛上，他与李商隐被合称为后李杜，人称小杜，其诗多感慨时事，抒写性情，诗风俊朗雄丽。（二）朗读诗歌1、老师范读，学生听读，要求听准字音，把握古诗的诵读节奏。2、全体学生齐读。（三）解题1、赤壁简介：赤壁，地名，东汉献帝十三年（208年）周瑜大败曹操处，现在湖北省赤壁西北长江南岸。这首诗是作者经过赤壁这个著名的古战场，有感于三国时代的英雄成败而写下的。诗以地名为题，实则是怀古咏史之作。2、赤壁之战：发生于汉献帝建安十三年（208）十月的赤壁之战，是对三国鼎立的历史形势起着决定性作用的一次重大战役。其结果是孙、刘联军击败了曹军，而三十四岁的孙吴军统帅周瑜，乃