学前教育学每章重点.docx

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1、学前教育学一、教育的界定：教育是在一定的社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。二、教育的本质特征:教育与其他社会活动的区别人的教育与动物教育的区别根本区别在于目的的指向性人的活动（包括教育活动） 身心发展人的其他活动的社会目的不是直接为了影响人的是一种有目的的活动 社会活动唯有教育才是以影响人的身心发展为直接目的的人的活动（包括教育活动具有社会性三、学前教育概念的界定1981年11月联合国学前教育协商会员给出的解释：学前教育是能够激起出生至进入小学的儿童（小学的入学年龄因国家不同而有（5-7岁之别）的学习愿望，给他们学习体验且有助于他们整体发展的活动的总和。学前教育讲（体智

2、德美）因为学前教育长身体最重要四、学前教育的意义及实施形式促进生长发育（体）促进智力发展（智）促进人格的发展（德）培育幼儿的美感（美）实施形式学前教育-单独性一一随意性学前社会教育一一群体性五、学前教育的三个阶段出生前的胎教，出生至5岁的婴幼儿教育和5-7岁的儿童教育。六、世界上最早的幼儿园是：1837年德国的勃兰根堡组织新型的教育机构。福禄贝尔建立，并于1840年正式命名为：“幼儿园”这是世界上最早的一所幼儿园。我国最早的幼教机构是1903年湖北武昌的幼稚园。七、学前教育的思想和理论的发展萌芽阶段-（哲学著作中的学前教育思想）初创阶段-（教育论著作中的学前教育思想）独立阶段-（学前教育学的创

3、立）理论多样阶段-（学前教育理论的发展）萌芽阶段：对教育的认识哲学家、思想家的著作中中国孔子论语因人施教教学相长古希腊柏拉图理想国法律篇亚里士多德政治学伦理学人类历史上第一部著作，中国古代的学记萌芽阶段有关教育的思想的特点尚属于对教育经验的描述，未形成完整教育思想体系，未提出“教育学的概念。初创阶段教育成为独立学科的标志捷克教育家：夸美纽斯（1592-1670）出版大教育论1632年母教育学校世界图解：是世界上第一本图文并茂的儿童读物。儿童期-青年期一一每期六年德国心理学家，教育学家赫尔巴特（1776-1840）出版普通教育学1806其它学者著作（英）洛克（1632-1704）教育漫画1695

4、（法）卢梭（1712-1778）爱弥儿1762（瑞士）裴斯泰洛齐（1746-1827）林哈德与葛笃德（1781-1787）学科独立阶段以德国教育家福禄贝尔1782-1852出版人的教育1826慈母游戏和儿歌1843年幼儿园教育学1862年八、福禄贝尔的教育思想1、学前教育要遵循儿童的自然本性（1）要使幼儿的各项得到充分的发展，就必须遵循儿童的自然，遵循儿童的成长的发展规律。（2）认为儿童的成长发展的过程就像是一朵花从花蕾到开花结果的过程，一棵树从播种、发芽,柔嫩的枝芽长成参天大树的过程。2、学前教育是以儿童的滋味为活动的基础学前教育，儿童是通过滋味活动实现内部发展的教师首要的任务是尊重并唤起幼

5、儿的主动性。3、学前教育要注意游戏化幼儿的游戏是他们一起未来生活的胚芽，”游戏是内部存在的自我活动的表现，他可以发展儿童的自主性和创造性，培养儿童的责任感、义务感和良好风格。4、教师的作用：从本质上说，是帮助儿童发展个体中已有的学习的内部能力。所以教师是儿童经验和活动的设计者，给儿童引导和保护，而不是命令，强制和干涉。九、理论多样化阶段美国的哲学家、教育学杜威（1859-1952年）92岁我的教育信条1897年应以儿童为中心，教育即生长，教育及经验，从做中学。学习和社会1899年儿童与课程1902年民本主义教育1916年意大利的教育家蒙台梭利（18701952）83岁建立学前教育机构-儿童之家

6、（1907年底）著作蒙台梭利法1909年蒙台梭利手册1914年童年的秘密1936年十、教育方法：环境、教师、活动材料（1）提供有准备的环境：设计一个帮助儿童发展的、生命的、活动的真实环境，有准备的环境（2）教师：教师的任务观察、指导、示范、准备（3）蒙台梭利的教具-活动材料，要为教师根据儿童的特点及其兴趣来设计H-、人民教育家陶行知（18911946）创办“我国第一所乡村幼稚园和劳动幼稚园提出“六解放”的主张即解放幼儿的头脑（思）、双手（发挥力创造力）、眼睛（观察）、嘴（说）、时间（时间）、空间（不要局限狭小的空间）总结为创造力十二、我国现代著名的教育家陈鹤琴1892-1982）（老师克伯曲是

7、杜威的学生）办学1923年创办南京鼓楼幼儿园，主要著作儿童的心理研究1925年家庭教育1925年治理教育理论与实践，提出一切为了儿童，是我一生的志向”学前教育思想：强调幼稚教育是一切教育的基础。要求教师依据儿童的特点，“在做中教，做中学、做中求进步提出“整个教学法”是陈鹤琴根据当时幼稚园各科教学相互孤立，相互脱节的现象，提出来的，他指出整个教学法”就是把儿童所应该学地东西，整个地、有系统地去教儿童学，这种教学法是把各科的功课，打成一片。瑞士心理学家皮亚杰（18961980）认知发展理论，儿童认知发展理论阶段论。十三、研究学前教育学的方法：调查法、观察法、实验法、个案观察法调查法：调查法是教师围

8、绕某种教育现象，采用问卷、谈话、座谈等形式收集资料，并对所获得的资料进行定量、定性分析的一种研究方法。观察法：是在自然的条件下，教师有目的的，有计划的对自然发生的现象或行为进行考察、记录、分析的一种方法。实验法：是教师根据研究的目的，对某些条件加以控制，有计划地改变某种教育因素，从考察因素与随之产生的结果之间的因果关系的一种研究方法。个案研究法：是教师利用观察法、调查法、作品分析法等方法对班级个别儿童进行全面的，系统的研究，以揭示儿童发展的普遍规律的一种研究方法。十四、我国教育的目的：是使受教育者在品德、智力、体质等方面全面发展，身心健康成长。把他们培育成有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主

9、义事业的建设者和接班人。十五、我国幼儿园的性质：幼儿园是基础教育的有机组成部分，是学校教育制度的基础阶段。1996年国家教育委员会在颁布幼儿园工作规程中明确指出。幼儿园的保教目标是：实行保育和教育相结合的原则，对幼儿实施体智德美诸方面全面发展的教育。促进其身心和谐的发展。主要表现在1、促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯，卫生习惯和参加体育活动的兴趣。2、发展幼儿的智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望。培养初步的动手能力。3、萌发幼儿爱家乡、爱集体、爱劳动、爱科学的情感.培养成自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、

10、克服困难、讲礼貌、守纪律的良好品德行为和习惯，以及活泼、开朗的性格4、培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力。十六、幼儿园的双重任务1、幼儿园对幼儿实施教育和保育的原则。2、对家长工作和学习提高便利条件。十七、制定我国幼儿园教育目标的依据：是社会发展的客观要求，是根据幼儿的身心发展规律及其要求。十八、科学的学前教育原则的树立1、热爱儿童2、尊重儿童的人格，维护其合法的权益3、促进儿童的全面发展4、寓教育于各项活动之中（行为法规）5、教育要儿童化6、多种教育形式结合7、面向全体重视儿童的个别差异8、争取家园配合十九、儿童权利的国家认识1924年国际联盟（日内瓦儿童宣言）是第一个主张儿童权利的国

11、际性文件。可见儿童的权利得到了扩大和加强，把儿童的主体作用提高了重要的地位。1959年，联合国（联合国儿童权利宣言）儿童权利公约（1990年2月生效）是一部国际性法律文书。54项条款二十、基本原则：1、优先考虑儿童的原则。2、尊重儿童人格的原则3、尊重儿童意见的原则4、一视同仁的原则二十一、1991年2月儿童生产，保护和法则时间宣言二十二、幼儿园课程的定义：它是实现幼儿园教育目标的手段，是帮助幼儿获得有意的学习经验,以促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。二十三、幼儿园课程的四要素1 .课程的目标(导向作用)2 .课程的内容3 .课程的组织4 .课程的评价四要素相互联系的整体，不可替代，相互

12、制约的。二十四、幼儿园的课程特点教育目标的不相同，各个阶段的任务不同，各年龄段发展的目标不同1 .融合于幼儿园的一日生活之中2 .游戏是课程的基本形式3 .它是以幼儿的直接经验为主二十五、幼儿课程内容的原则1 满足幼儿全面发展的整体需要，有效地发挥各个领域的教育作用2 .符合幼儿年龄的特点与兴趣3 .联系儿童的实际生活经验，具有时代性丰富性4 .是婴幼儿能力的发展的需要，具有挑战性5 .灵活性二十六、设计幼儿园课程的策略1 .要为不同的幼儿创设不同的学习环境，不同幼儿的能力需奥、兴趣爱好不同。2 .为不同儿童，不断提高新的学习机会，鼓励幼儿的自发活动，自由游戏，充分利用周围环境发展自我3 .为

13、幼儿提供多种多样的活动材料。保护儿童的自尊心、培养自信心。4 .要鼓励儿童参大组活动。兼顾特殊儿童的需要。二十七、幼儿游戏的特点1 .游戏是幼儿的自主活动。2 .游戏无强制的外在目的。3 .游戏伴随愉悦的情绪体验。4 .游戏在遐想的情境中发展。二十八、游戏的种类从作用上分为：角色游戏、结构游戏、表演游戏、体育游戏、智力游戏、音乐游戏、亲子游戏。二十九、创造性游戏：是学前儿童主动地、创造性地、反映现实生活的游戏它是学前儿童特有的游戏，包含角色游戏，结构游戏、表演游戏。三十、教育学的组织形式：集体活动、小组活动、个别活动三十一、教育教学方法：观察法、谈话、实验、游戏操作、参观、讲解讲述。三十二、幼

14、儿园游戏的指导1、尊重幼儿的游戏自主性(1)尊重幼儿游戏的倾向(2)尊重幼儿游戏的选择(3)尊重幼儿的游戏创造2、支持幼儿的游戏(1)教师满足幼儿对游戏材料的需求(2)教师要满足幼儿中分游戏的心理需求3、合理的参与幼儿的游戏(1)教师应是一位游戏的参与者(2)教师应是幼儿游戏伙伴(教师应邀参与游戏、教师主动的参与游戏)(3)教师参与游戏要适当、适时、适宜4、恰当引导幼儿游戏（1）教师要有法儿童的游戏（2）教师要适时的提出开放性原则（3）教师要及时的提出合理的建议（4）教师要巧妙地扮演游戏中的角色5、敢于幼儿的游戏三十三、幼儿游戏的评价：反馈、强化、调节的作用三十四、游戏环境的评价：安全性、刺激

15、性、协调性、教育性三十五、幼儿教师劳动的特点：幼稚性、全面性、时代性、复杂多样性、示范性三十六、幼儿教师的权利和义务1、权力：（1）进行幼儿保育和教育活动，开展保育、教育改革和实验研究（2）从事幼儿教育的科学研究、学术交流，参加幼儿教育专业的学术团体，在学术活动中充分的发表意见（3）指导幼儿的学习和游戏，评定幼儿的身心发展水平（4）按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇，以及寒暑假期带薪休假（5）参与幼儿园的民主管理（6）参加进修或者其他方式的培训2、义务（1）依据国家规定的幼儿园课程标准，结合本班的具体情况，制定和执行教育工作、计划完场教育任务（2）观察了解幼儿、记录分析、评价、幼儿的发展情况，促进幼儿在原有水平上的提高。（3）严格执行幼儿园安全、卫生、保健制度，指导并配合保育员管理本班幼儿生活和做好卫生