幼儿园优质公开课：中班科学《变变彩色水》教案.docx

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1、中班科学活动：变变彩色水常州市新北区奔牛实验幼儿园顾卓丽【设计意图】水是生命之源，是我们生活中不可缺少的东西，也是幼儿最熟悉的东西之一。幼儿在平时的玩水过程中对水是流动的、液态的等特性有了基本的了解和认识。在日常生活中，幼儿会发现“美术课上的线描画在碰到水后会化开来的现象”“彩色的衣服和淡色的衣服混在一起洗时会相互染色的现象”，所以幼儿对物体在水中的褪色现象并不陌生，但这种经验是比较零散的。生活中哪些东西褪色呢？为什么会褪色呢？这些都是幼儿感兴趣的问题，中班幼儿已能感知和发现简单的物理现象，而且也积累了一定的观察、操作和用图画或其它符号进行记录的能力。因此，我选择了幼儿生活中熟悉的材料，通过创

2、设问题情境，引导幼儿两两合作,进一步感受水的特性，体验玩水的乐趣，发展幼儿实际探究解决问题的能力以及对水的探究。【活动目标】1、在看看玩玩中，了解生活中有些东西在水中会有褪色的现象。2、尝试两两合作进行操作，能用自己的方式记录并连贯讲述发现。3、体验玩水的乐趣，对水的探究产生兴趣。【活动重难点】重点：能在观察和操作中发现哪些东西在水中会褪色，哪些东西在水中不会褪色，并记录结果。难点：理解物体在水中褪色的原因，两两合作进行探究。【活动准备】经验准备：1、幼儿对水有一定的认识和了解。2、有把物体放在水中玩水的经验。物质准备：1、PPTo2、装了清水的矿泉水瓶若干、教师一张大统计表、幼儿记录表若干、

3、勾线笔若干。3、收集生活中的各种颜色的物体（如皱纹纸、蜡光纸、布、毛线、彩虹糖等）4、座位安排I幼儿座位I_1操作台【活动过程】一、创设情境，激发兴趣。教师出示彩色水，创设情境：今天，森林里的小白兔要用彩色水装饰房子，现在需要小朋友帮忙一起制作彩色水。提问：有什么办法可以让没有颜色的水变成彩色水呢？（问题是科学探索的起点，创设问题情境是探究式学习的“源头”，通过问题激发幼儿探索制造风的兴趣。）二、出示材料，猜想结果。1.教师出示材料，引导幼儿观察和认识。2 .师：请你想一想，哪些材料能制作出彩色水呢？3 .幼儿猜想，教师统计。（教师支持和鼓励幼儿大胆猜想，使猜想记录助推下一环节幼儿的主动探究。

4、）三、两两合作，自主探究。1 .ffi：这些材料到底能不能制作出彩色水呢？我们去试一试吧！2 .教师介绍记录表，交代操作要求。（1）一次只能选择一种材料放进瓶子里，试完后可以重新拿瓶子换一种材料试试。（2）两人商量分工合作，共同完成操作和记录。3 3）一张桌子坐四位小朋友。（4）听到音乐声，暂停操作，回到座位。3 .幼儿动手操作，教师巡回指导。教师关注：幼儿是否能选择不同的材料进行操作？是否能用自己的方式记录？是否能合作探索并积极交流？（幼儿在试试玩玩中亲历探究解决问题的过程，在直接感知、实际操作、亲身体验的过程中主动建构经脸,通过看得见的具体现象感受物体在水中颜色的变化。）四、分享探索，拓展

5、经验。1.展示幼儿记录表，引导幼儿与同伴交流。4 .请幼儿借助记录表，集体交流。5 .教师再次统计并小结：物体放在水中，让水变了颜色，这是一种褪色现象。生活中，有的物体放在水中会褪色，有的物体放在水中不会褪色。6 .观看生活中褪色现象图片，讨论生活中应该注意些什么？比如：生活中一些颜色鲜艳的衣服不能混在一起洗，会相互染色；像彩虹糖、海带一类的食物要保存好，不能受潮等等。（幼儿在探究之后，都有一种表达的潜力与倾向，幼儿间的交流与讨论，对形成幼儿的科学知识和经验有着重要的作用，知识是在幼儿的实验之后，在讨论中形成的。活动是以制造彩色水为载体，重在培养幼儿动手动脑的习惯，发现问题，解决问题的能力以及表达交流的能力。激发幼儿对水的探究兴趣，让幼儿知道科学并不遥远，科学就在身边。）附表1：教师大统计表材料2K*附表2：幼儿记录表W