《充气雨衣》教学反思.docx

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1、充气雨衣教学反思充气雨衣教学反思1一、教材简说小林是孩子们学习的榜样，默读课文后，可让学生想一想，小林为什么值得我们学习呢？我感觉他有些像前面出现的阿切尔,也是个生活的有心人。当生活中遇到难题时，他就积极开动脑筋，连晚上躺在床上还在想“得把雨衣改一改”。为了解决这个难题，“小林一直在想啊想“。正因为小林“一直”在想，他才能从徐徐张开的裙子上得到启发，马上动手做。但是发明也不是那么容易的事，解决了张开的事又出现了收不拢的事。也因为小林“一直”在想，他才能从吹气的救生圈上再次得到启示，他又动手完善了雨衣。在爸爸的帮助下，实用的充气雨衣终于做成了。这是一篇略读课文，要让学生自己默读，再交流一下，看看

2、他们是否已粗知大意。然后引导他们想一想或讨论讨论：日常生活用品有哪些需要改进的地方。鼓励学生像小林那样，多动脑筋，动手做做看。二、学习目标1 .会认14个生字。2 .学习默读课文，粗知故事的大意。3 .想想生活中还有哪些日常用品需要改进。三、教学建议(一)识字本课作为略读课文，没安排写字任务，只要求认识十四个生字。识字量较大，字音不易读准，字形也较复杂，要注意调动学生识字的积极性，让学生借助拼音和上下文自主识字，并安排生动有趣的读书和巩固识字的活动。“充、粘、差”是翘舌音，“剪、旋、联”是前鼻音，“充、泳、棒、囊”是后鼻音，要引导学生读准。特别是“膝”不要读成“qi”。本课形声字有“嘿、泳、膜

3、、胎、剪”等，可利用其表音表义的特点识记。“差”可与“着”对比识记。1 .自主识字、读中识字。默读课文，边读边画出不认识的字，请教教材中的“小鱼儿”，如果“小鱼儿”不能告诉你，就去请教“字典老师”。2 .合作识字、游戏识字。(1)互做监督员：俩人合作，一人读一自然段，互相监督字音是否读准，互相帮助正音。(2) “开火车”全班轮读生字。(3) “悄悄话”o同桌俩人合作，一人指字，另一个人悄悄读给对方听。(4) “接力赛”。四人一组，第一个同学说出一个字的某方面特点，第二个同学在字卡中快速找出，并大声读出来。第三个同学说出或读出在课文中的词句。第四个同学再用这个字组一两个词语。(二)朗读感悟本文较

4、长，要充分利用默读速度快的优势读书。引导学生在默读中识字，在默读中感悟。可以引导学生围绕“小林遇到了什么难题？是怎么解决的？”这个问题，读书、思考、找答案，抓住“看”“想”“做”三方面，使学生了解到小林遇事能用心思考，不断实践。小林发明的充气雨衣没什么深奥的地方，雨水顺着雨衣的下摆流到裤腿上，几乎每个人都有过这样的经历。但我们却没有去想如何解决这个问题，更没有动手去改进它，这就是小林值得大家学习的地方。可以安排小组讨论：你佩服小林吗？为什么？可参考下面的教学步骤引导学生自学。1 .默读课文，思考：小林遇到了什么难题，是怎么解决的？2 .小组内交流：充气雨衣是怎样发明的？3 .交流汇报，在交流过

5、程中重点引导读好小林三次动脑思考的句子。(1)晚上，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能再让雨水流到裤腿上了。怎样才能解决这个难题呢？小林一直在想啊（2）这样的雨衣怎么叠起来呢？（3）小林眼睛一亮，心想：用能够充气的塑料环代替铁丝圈，不就能叠起来了吗？（三）积累运用1 .“按音起名”。引导学生给多音字“缝、假”用不同的读音组词。2 .做“找朋友”游戏。出示词语“慢慢”，课文中有两个词的意思与它相近，快找出来，让它们三个成为好朋友！（徐徐、渐渐）3 .课文中有三个带问号的句子，看谁能最快找出来！比较一下这三个句子有什么不同，再照样子各写一句话。4 .建议积累以下词语：表演舞蹈优美旋转称赞联欢会展

6、览会徐徐张开渐渐模糊五颜六色（四）实践活动1 .在日常生活中，注意发现还有哪些不便之处，动手改进一下。2 .响应课后学习伙伴的倡议，做个小制作。（为语文园地的交流展示活动做准备）四、教学设计举例(一)激趣导入，整体感知1 .谈话导入，板书课题。同学们，下雨时，看到你们穿着五彩缤纷的雨衣在雨中嬉戏，真像一幅美丽的画。不过，美中不足的是，雨水总是会顺着雨衣的下摆流到裤腿上。你们想过怎样解决这个问题吗？有一个叫小林的孩子，就动脑动手想了一个好办法。板书课题：充气雨衣2 .通读全文，整体感知课文内容。引读：(1)下午放学的时候，随着一声春雷，下起了大雨小林的雨衣(2)晚上，小林躺在床上想：(3)怎样才

7、能解决这个难题呢？自由朗读第四、五自然段。(4)在儿童用品展览会上，(二)读熟课文，学习生字1 .学生自由读课文，画出生字新词和不理解的字词，通过查字典或与同学讨论解决。2 .检查生字自学效果。(1)出示字词卡，“开火车”读。(2)学生交流记字方法，并相互讨论不理解的词义。3 .指名分段读课文。（三）质疑解难，探究学习1 .默读课文，画出不明白的地方。2 .开火车接读课文。（思考：读了课文后知道了什么？想说什么？）3 .学生自由发言，教师根据学生的发言随机播放课件。课件演示：普通雨衣一旋转起来的裙子一塑料救生圈一充气雨衣4,小结：小林遇到难题肯动脑筋，善于观察，想办法解决问题，真了不起。5 .

8、思考、讨论。（1）你还有比小林更好的办法吗？（2）怎样才能使设想变为现实？（四）朗读品味，表达情感1 .画出文中自己喜欢的句子，反复练读。2 .组内赛读。3 .出示课件（小孩子穿着充气雨衣），指导朗读。漂亮、实用的充气雨衣穿在身上，可真神气!让我们一起来夸夸小林吧！（五）想象创新，激励延伸1 .你们一定也想成为小小发明家，想一想：日常生活用品中有哪些需要改进的地方？（思考、讨论、交流）2 .同学们，只要你们善于观察，勤于思考，亲自动手实践,一定会成为了不起的发明家。老师等着使用你们发明的新产品，相信这一天一定会到来！（六）课后实践，劳动体验动手做做，改进一下你认为不太好用的一种日常生活用品。充

9、气雨衣教学反思2文中的小林是孩子们学习的榜样，小林遇事认真思考，不断实践终于发明了充气雨衣。想一想生活中有什么不便，你想怎样改进它？王露说：“因为我们的书包很重，我想发明充气书包，只要给书包打上气，书包就能飘在空中，另一端栓一条绳子在手上。”孙家乐说：“我想发明自动化垃圾桶，只要把垃圾扔进去，它就会自动氧化，这样空气就不会被污染了。”可惜，铃声打响了，孩子们叹息道，我说：“没关系，那就写下来吧。”请听，发明可真是多：有的想发明新式衣服，天热会自动吹冷气，天冷会自动出暖气，有汗可以排汗，排出的汗变成水就可以洗衣服了；有的想发明变色衣，只要按下按钮就会变颜色的衣服；有的想发明电动彩笔，这样上美术课

10、就不用总是把颜色笔换来换去；有的想发明多功能笔，还有的想发明发明温度床，可随冷热调节温度，这样冬天不用热水袋，夏天不用吹空调破坏臭氧层这个环节拓展学生的学习空间，增加语文实践的机会，让学生带着问题走出课堂，在生活中学语文。充气雨衣教学反思3这是一篇略读课文，我放手让学生自学。板书课题：充气雨衣。提问：让我们一起来看看充气雨衣的发明者是怎么想与怎么做的？抓住两个问题：1、小林在发明充气雨衣时，有几处绝妙的想。2、小林想到后，是怎么做的？带着问题带着笔学生开始细读课文。在自学的基础上，小林想的地方有三处。一是躺在床上想：抓住“改”字。二是问题又来了，抓住“叠”。三是心想，抓住“代替”。学生一下子就

11、能找出来。而第四自然段中，“随着优美的乐曲，看着裙子像花伞，然后联想到雨衣。这是小林小发明的动力。而且这一句的语言文字上，写得相当不错，因此，我就着重抓好这句的教学。同样的方法，完全放手让学生找出两处“做”。再标出动词。在小组里合作讨论交流。汇报反馈时,小结出：想就是动脑,做是动手，然后回到单元主题，做一个生活的有心人，多思考多实践这样才有所发明，有所创造.一堂课也就将这篇文章结束下来了。我上完了，感觉很轻松。我相信学生也是。充气雨衣教学反思4充气雨衣是一篇科普性较强的略读课文，情节清晰，但识字任务较重，共要认识14个生字，有些字存在识记难点，如“旋”、“囊”等。识字教学是低段教学的重点，因此

12、，在教学本文时，我将识字教学放在显要的位子。执教后，我的总体体会是：由于本文“科普性”和“略读”的特点，教学时应注重学生的自读自悟，探究相关问题，感悟其中所折射出的道理，朗读以默读为主，轻声朗读为辅。教学中，需把握的一个主方向是，这是一篇语文教学的文本，而非科普材料，因此应竭力克服科学课的影子，突出语文性。充气雨衣教学反思5充气雨衣是一篇科普性较强的略读课文，情节清晰，但识字任务较重，共要认识14个生字，有些字存在识记难点，如“旋”、“囊”等。识字教学是低段教学的重点，因此，在教学本文时，我将识字教学放在显要的位置。执教后，我的总体体会是：由于本文“科普性”和“略读”的特点，教学时应注重学生的

13、自读自悟，探究相关问题，感悟其中所折射出的道理，朗读以默读为主，轻声朗读为辅。教学中，需把握的一个主方向是，这是一篇语文教学的文本，而非科普材料，因此应竭力克服科学课的影子，突出语文性。（一）抓住低年级识字教学的重点，我有意突出了识字教学的成分。由于识字任务较重，如果按个个教学、分别强调的方式，不但会占用过多的教学时间，还容易使学生产生疲劳感，因此我设计了闯三关的识字环节，同时交流记字方法。由生字到生词再到课文中的句子，指明学生当小老师带读生字，在此基础上，将单个生字放入词语个句子中，给学生提供具体的识字环境，同时又能达成记词读句的目标，从课后反馈可以看出，识字教学还是收到了应有的成效。学生的

14、参与面也较广，大多数学生在识字环节中得到了展示的机会，学生的积极性也很高，我还在理解课文内容适时指导朗读，如“换好游泳裤，他拿出塑料救生圈开始吹气，叠起来的救生圈渐渐变成了圆环形的塑料气囊。，学生很容易读破句，通过有针对性的训练，学生能有效克服难点。通过一系列的环节落实，学生在字词句的收效是明显的，但我忽视了课堂效率问题，也即所花费的时间与相应成效之间的比例关系，这一点对提高效率来说是至关重要的。课后，我觉得在字词句方面应该加以整合，节约时间，提高效率，比如，在学生充分地自主识字的基础上，通过读句的方式检查字音和朗读，可以节约很多教学时间，不至于仓促地进行后来的环节。（二）拓展延伸，联系生活引

15、导学生从充气雨衣的.发明联系到身边的事物，启发思考,想一想，生活中的哪些用品也可以通过改进变得更加方便。我选择了学生比较熟悉的物品，学生也能积极地思考，不会因为所列用品离自己太遥远而失去思考探讨的积极性。但因为时间仓促，这一环节并没有得以充分地展开，草草结束，没有收到该有的成效，成了本次教学的遗憾之一。另外，我只想到模仿充气雨衣的发明，引导学生联系身边的可改进的事物,忽视了指导学生交流身边已经得到改进的用品，也即学习课文后,能逆向联系生活实际，逆向的体验可能会给带去更深刻的体验。这反映出我在预设时，存在思维狭隘性，思路不够开阔。充气雨衣教学反思6充气雨衣是一篇科普性较强的略读课文，情节清晰，但识字任务较重，共要认识14个生字，有些字存在识记难点，如“旋”、“囊”等。识字教学是低段教学的重点，因此，在教学本文时，我将识字教学放在显要的位子。执教后，我的总体体会是：由于本文“科普性”和“略读”的特点，教学时应注重学生的自读自悟，探究相关问题，感悟其中所折射出的道理，朗读以默读为主，轻声朗读为辅。教学中，需把握的一个主方向是，这是一篇语文教学的文本，而非科普材料，因此应竭力克服科学课的影子，突出语文性。为了抓住低年级识字教学的重点，我有意突出了识字教学的成分，占了一定的教学时间，由于识字任务较重，如果按个个教学