人教版六年级上册微课教学设计12篇.docx

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1、人教版六年级上册微课教学设计12篇篇L爱莲说微课教学设计（人教版八年级上册）三维目标：1、知识与能力：积累文言实词，能背诵课文，学习托物言志的写法。2、过程与方法：通过讨论、探究，理解文章主旨，培养学生与文本对话的能力和总结概括能力。3、情感态度与价值观：学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度，激发学生学习文言文的兴趣。教学重点：理解文章主旨，理解文章衬托手法的运用。教学难点：理解作者在文中所寄寓的思想感情。课时安排：1课时。教学过程：一、导语自古以来，人们都喜爱花，但因审美的差异和志趣的不同，对花的喜爱不尽相同。有的爱多情的玫瑰，有的爱富贵的牡丹，有的爱芳香的茉莉，有的爱傲雪的红梅反过来，我们

2、从对不同的花的爱好当中，也能品出相应人的追求与志趣。1、板书课题2、认识作者3、题解“说”是一种议论文的文体，可以直接说明事物或论述道理，也可以借人借事或借物的记载来论述道理。那么，“爱莲说”这个题目该如何理解呢？二、研读课文（从读莲一释莲一品莲一识莲四个环节来研读课文。）这节课重点在前三个环节。1、“读”莲（1）听配音老师范读课文，要求听准字音，注意语气语调。（2）自由朗读课文，要求读准字音和停顿。（3）给下列加点的字注音敦(dun)颐(yi)蕃(fdn)淤(yU)濯(zhu6)涟(Iin)蔓(mGn)亵(xia)逸(yi)鲜(xiGn)噫(yI)予(yU)(4)齐读课文(5)指导诵读：比较

3、诵读，读出“之”、“而“、“焉”等词舒缓语气，增加韵味的效果。“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”。“予独爱莲出淤泥不染，濯清涟不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观不可亵玩”。菊之爱，陶后鲜有闻；莲之爱，同予者何人；牡丹之爱，宜乎众矣。爱菊，陶后鲜有闻；爱莲，同予者何人;爱牡丹，宜乎众矣。(6)再次齐读课文，读准字音，注意语气和停顿。2、“释”莲(1)结合课下注释，理解句意，对子讨论疑难问题。(2)学生质疑，师生共同解决难字难词问题。(3)练习巩固重难点词句。(4)齐读课文，读出对字、词、句的理解。3、“品”莲(1

4、)提问：在作者看来，莲花有什么可爱之处呢？(试用课文中的语句回答。)“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”。(2)提问：这个句子，突出了莲花的哪些特点呢？这个句子，从莲的生长环境，体态香气，风度气质三方面进行描写。写出了莲“出淤泥而不染”的高洁；“濯清涟而不妖”的庄重；“中通外直，不蔓不枝”的正直；“香远益清”的芳香；“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”的清高。(3)品读对莲的敬佩、赞美之情。唐一间爱莲说微课教学设计(人教版八年级上册)篇2：山雨阅读理解课教案教学设计（人教版六年级上册）课程类型：新授课课时安排：1课时教学准备：雨声录音、大雨图片

5、、PPT等教学方式：讲授法、讨论法、朗读法等教学目标：（一）知识与技能：能够流利并且有感情地朗读课文,并选择自己感兴趣的段落背诵，学会分析课文的好词好句。（二）过程与方法：在朗读的过程中，体会作者写作的手法和特点，了解作者的写作手法的优点。（三）情感态度与价值观：通过对本文的学习，体会大自然的美好，感受到人与自然和谐相处的重要，并养成拿到文章先分析的好习惯。教学重难点：（一）重点：能够流利并且有感情地朗读课文，体会作者在本文的描写方法，学会分析文章的好词好句。（二）难点：感受到作者对山雨的热爱之情，从而形成对大自然的热爱之情，养成分析文章的习惯。教学过程：（一）新课导入播放下雨的声音，提问生听

6、到了什么声音，能不能够想象这是一幕什么样的场景，生回答后PPT展出下雨的图片，引导出本课内容与雨有关。（二）新课讲授1、生自由朗读课文，小组内互相有感情地分段朗读，师点名生有感情朗读指定自然段。2、师提问生本课分别写了山雨的什么内容，师引出本文是以下雨前、下雨时和下雨后的顺序来写的，请生为本课分层，并归纳每一层的大意。3、生齐读下雨前的自然段（第一段），师提问生第一自然段写了山雨来之前是什么特点（静悄悄），并和生讨论作者的描写方法，为生讲解该段破折号的使用（为什么写跟着山风和云雾来）（破折号解释说明）。4、生齐读下雨时的自然段（2-7自然段），师提问生在这几个自然段，分别写了下雨时山雨的什么特

7、点（声音、颜色），并和生讨论作者在这几个自然段的描写方法（把山雨的声音比作什么，是怎么写绿色的），为生讲解两处省略号的使用目的。（声音的延续、词语的延续）5、提问生这几段是否有认为哪些是好词好句的，指名生分享并说明原因。（如“雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。”-比喻句；“阳光下，山林的色彩层次多得几乎难以辨认，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。”-对比）6、生齐读下雨后的自然段（8-10

8、自然段），师提问生这几个自然段，写了山雨在走后有什么特点（静悄悄），并提问生为何要写鸟儿啼嘴以及雨珠滴落的声音（对比突出山雨走得静悄悄）。7、提问生这几个自然段是否有好词好句分享。（如“远处，一只不知名的鸟儿开始啼嘴起来，仿佛在倾吐着浴后的欢悦。”-拟人）（三）新课巩固生再有感情地齐读课文（师在静悄悄处和欢愉活泼处指正生的朗读），提问生是否观察过夏季午后暴雨有哪些特点，请生自由分享，生分享过后师总结大自然就是有这么多等待着我们去发现的美景，希望生擦亮眼睛仔细、认真地去观察他们。（四）作业布置1、回家有感情地和家长朗读本文，并选择喜欢的段落背诵。2、和家长分享积累的好词好句，并说明原因。山雨阅读

9、理解课教案教学设计（人教版六年级上册）篇3：分数乘法练习课教案教学设计（人教版六年级上册）教学课题分数乘法练习课教学目标知识与技能通过练习，进一步理解一个数乘分数的意义。过程与方法通过练习，进一步巩固分数乘法的计算方法，提高学生的计算能力。情感态度与价值观在学习的过程中培养学生的合作意识及认真、仔细的良好学习习惯。教学重点熟练掌握分数乘法的计算方法。教学难点培养学生解决实际问题的能力教法与学法自主练习、交流讨论。教学准备及手段直尺、卡片教学流程教学内容：练习一第7、8至13题。教学过程：一、复习导入1.复习旧知。一个数乘分数的意义是什么？分数乘法的计算方法是什么？2.导入新课。今天这节课，我们

10、就一起来做一些和分数乘法有关的练习吧！（板书课题）二、探索新知。1.教材第7页“练习一”第7题。这道题是进行分数乘法的计算练习，可以先让学生独立计算，再进行交流。（提醒学生注意观察是否可以进行约分，能约分的可以先约分再乘。）2.出示教材第7页“练习一”第8题到第13题。这六题都是日常生活中常见的分数乘法问题，题目中设计到很多课外知识，这些练习不仅可以加深学生对一位数乘分数意义的理解，巩固分数乘法的计算方法，而且可以拓展学生的知识面，开阔学生的视野，增长知识。练习时，可以先让学生独立阅读并理解题意，然后再独立解答，最后组织交流汇报。三、全课总结。你有哪些收获？还有什么不明白的地方？作业设计补充练

11、习（略）板书设计教后反思篇4：山中访友写作课教案教学设计（人教版六年级上册）课程类型：新授课课时安排：2课时教学准备：歌曲找朋友、PPT等教学方法：讲授法、讨论法、朗读法等教学目标：（一）知识与技能：学会拟人、排比、比喻等修辞手法在写作中的运用，了解拟人、排比和比喻修辞手法的作用。（二）过程与方法：在朗读学习的过程中，体会作者对于山中这些朋友的情感，并且通过学习本文，学会作者表达情感的方式。（三）情感态度与价值观：通过对本文的学习，使学生产生对大自然的热爱之情，养成保护自然、爱护生态的好品质，并且能够自觉地在作文的过程中使用修辞手法。教学重难点：（一）重点：学会拟人、排比和比喻的修辞手法，能够

12、较熟练地使用这三种修辞手法。（二）难点：学会作者表达对山中朋友感情的方式。教学过程：（一）新课导入以歌曲找朋友引出“朋友”这个话题，与生讨论关于朋友的问题（如“你们的好朋友都有谁啊？”“你们为什么喜欢和他们做朋友啊？”“那我算不算是你们的朋友呢？你们愿不愿意把我当成你们的朋友呢？”等），提出作者有一些特殊的朋友。（二）新课讲授1、生自由朗读课文，划出写得好的句子，小组讨论分享好词好句。2、师提问生本文作者给我们介绍了他哪些朋友，这些朋友有什么不同，为什么作者要说它们是“我”的朋友。3、讲解开头，开头开门见山提出做好了准备要去拜访山中的朋友，教育学生在写文章的时候也要开门见山点出要写的内容。（第

13、1课时结束，第2课时可回顾导入，再继续第2课时的讲解）4、重点讲解开头“就与微风撞了个满怀”这一句话，提出“拟人”这一修辞手法的概念，为生普及“拟人”的概念，并讲解该修辞手法有何作用以及该如何有效地使用该方法。（使文章极富生命力和感染力）5、让生找出文中其他使用了拟人修辞手法的段落或者句子，指名生读出他找到的拟人修辞手法的段落或句子，并分享他认为该句是如何使用拟人修辞手法的，过程中师提出一些相同意思的陈述句，让生更直观的理解拟人修辞手法的作用。（如第3自然段开头、第4自然段开头、第5自然段）6、生齐读第五自然段，指名生回答第五自然段有什么特点。（连用了5个“你好”，师引出“排比”修辞手法这一概

14、念）7、师为生讲解排比修辞手法的概念和作用，并为生讲解排比的使用方法，生再找出文中使用排比修辞手法的段落或句子，并分享这样使用修辞手法让文章读起来有没有什么变化。（如第6自然段，条理分明，节奏和谐，显得感情洋溢，层次清楚，朗朗上口，说服力强）8、生齐读第7自然段，师提问生本段中的“像”、“又像”、“像”三个词有什么意义，引出“比喻”修辞手法的概念，师为生讲解比喻修辞手法的定义和作用以及比喻修辞手法的使用方法。（生动形象，具体可感，给人以鲜明深刻的印象）9、提问生为何作者能够写出如此精彩的文章，师点出修辞手法对于文章更加生动和精彩的重要作用。10、师给出一个景色或物体，让生模拟使用“拟人”、“排

15、比”或“比喻”这三个修辞手法来写一段话，写好后第二课时全班分享，师作点评。（三）作业布置以某景或某物为背景，写一篇使用“拟人”、“排比”和“比喻”修辞手法的作文。板书设计：山中访友拟人一把事物人格化，使其具有人的思想感情、行为举止和言行表现。（丰富的想象、和描写对象产生共鸣、鲜明的特性）排比一把结构相同或相似、意思密切相关、语气一致的词语或句子成串地排列（三句或三句以上、）比喻一用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲事物（本体、喻体、相似处）山中访友写作课教案教学设计（人教版六年级上册）篇5：写人的记叙文指导课教学设计（人教版六年级上册）教学年级：广州深井小学五六年级学生（约四十人）内容：1、让学生掌握记人写事作文的写作方法2、当堂出题，让学生一节课内写出一篇写人的记叙文,将所学方法运用在实际作文中。教学目的：要求学生理解并掌握写好记人的方法，能做到符合题目的要求，叙述清析，运用上描写的手法以达到生动形象。通过当堂练习，对所学方法与技巧进行巩固，能在作文中得以运用。教学重点、难点：如何在作文时有物可写；掌握运用描写手